2021年五班级语文丰碑教案最新___

1、2021年五班级语文丰碑教案最新_ 丰碑讲解并描述了在红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的感人事迹，他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。以下是我整理的五班级语文丰碑教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 五班级语文丰碑教案_一 教学目的： 1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、咆哮、恶劣、残酷、攻击、严峻、掩盖、经营、丰碑”等。 2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。 3、从课文中受到感染和训练，有感情地朗读课文。 教学重点： 1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。 2、从课文中受到感染和训练，有感情地朗读课文。 教学难点： 正确理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一

2、、揭示课题 上课后老师先板书一个“碑”字，让同学组词。再板书一个“丰”字，让同学查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑) 二、初读课文，整体感知。 1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。 2、出示本课生字，读一读。 伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹 格外留意：啸 (xio ) 劣(li) 塑( s ) 3、指名分段朗读课文，同学订正读音。 4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪掩盖的军需处长。) 三、理解教材 1、这时你们头脑

3、中又产生了什么问题?需要提出来讨论。 (为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相像之处?) 2、同样老师信任大家通过阅读思索，相互沟通，肯定能解决这个难题。 3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是根据怎样的挨次写的?被大雪掩盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相像之处?(画批在书旁) 4、请同学们把自己想到的相像之处，按4人小组进行沟通。 5、在全班进行沟通。 设计， 学校， 教学 五班级语文丰碑教案_二 教学目标： 1、让同学自主阅读、自主感受，重视情感体验。 2、运用合作商量式教学解决同学理解难点。 3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加

4、深感染。 教学重点： 理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 第一课时 教学过程： 一、初读感受 1、自己读课文，读精准，读通顺。 2、谁情愿自告奋勇站起来把课文读给大家听听? 3.读了这篇文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。 二、再读质疑 1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 人被冻死是很苦痛的，为什么军需处长死的时候这样冷静、安详? 课文中两次写到将军愣，分别是什么意思? 军需处长的身体怎么会成为丰碑? 将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼? 为什么成功肯定属

5、于这样的队伍呢? 2、全班沟通自己的问题。 三、合作商量问题 1、方法：自由组合，几人一组商量刚才提出的自己感爱好的1一2个问题。 其次课时 一、重点学习商量 人冻死时是非常苦痛的，为什么军需处长被冻死时那样冷静、安详? 1、出示第7小节，指名朗读。 2、商量：为什么他死得这样安详、冷静呢? 3、想象一下他牺牲前的所做、所想(为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?) 4、这是一位怎样的军需处长? 练习有感情地朗读。 二、重点朗读9一13小节。 1、自己有感情地朗读。 2、自告奋勇展现。 3、老师点拨、指导。 三、升华情感 1、为什么被雪掩盖的军需处长是一座丰碑? 2、为什么成功肯定属于这

6、样的队伍呢? 3、背诵你喜爱的自然段。 板书设计： 丰碑一尊塑像-一座丰碑 五班级语文丰碑教案_三 教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。 2、弄清课文是按怎样的挨次，有条理地将思想内容表达清晰的。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 教学重点： 理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一、配乐导入。 1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣

7、的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战斗岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。 2、同学借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择扫瞄一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景 那艰苦卓绝的战斗岁月离我们已经很远很远了，今日的孩子不简单理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让同学们自主选择，自己扫瞄，对于理解时代背景有很大的关心。 二、初读课文了解大意。 1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事? 2、商量沟通。 商量这个环节打开同学相互沟通的闸门，让同学畅所欲言，把自己在读中猎取的信息内容表达出来。 三、再读课文 。 1、师

8、：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开头和结尾处找出两个带问号的句子; 2、结合同学回答，课件出示句子后齐读。 3、第一句是将军的思索，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。 4、同学找出四个“可能”后，师生合作读句子。 在初读了课文之后，同学能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读力量的训练。 师生合作读句子，把老师放在了学习的合的位置上，是同学变被动接受为主动猎取，既是为了让同学充分感受到老师对他们的敬重和信任，同时也是为了增加同学的仆人翁意识，促进同学学习的自主性。 四、重点突破，精讲赏读。 1、(过渡)如此恶劣的环境，让全部人都不得不思索这样的问题。那么这支队伍有没有经受

9、住这样严峻的考验呢? 队伍在连续前进，呈现在将军面前的是一幅感人至深的画面。 (CAI课件出示画面，老师配乐感情朗读第七自然段。) 2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的关心进行自学，最终还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。 3、同学自由学习，自主扫瞄网页。 4、学习小组沟通自学收获和疑难。 5、沟通反馈。 6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐? (指名读;同学推举读;全班仿照读) 7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了改变，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。 8、同学进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句

10、子，并思索将军为什么发怒? 9、(广播教学)依据同学回答，调用同学机。小精灵儿童网站 10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长” (课件出示第十二自然段)同学齐读这一段。 11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么? 12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。 (配乐朗读) 两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥同学主体作用，供应了有力的手段，制造了良好的环境，使同学的力量得到了充分发挥。 本环节教学设计实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音

11、乐让同学在读中体会，读中思索，动情地去学习朗读，进展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。 小组学习，强化了主动参加、相互沟通，同学在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培育同学群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。 五、理解感悟。 1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图) 同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑? 2、同座位相互商量。 3、沟通反馈。 4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，

12、并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、特地利人的精神却像一座不朽的丰碑永久高高耸立着，它将激励一代又一代的人永久前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。 (老师电脑监控同学，调用同学留言。) 5、谁能用确定的语气来说一说“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?” 6、师：对，我们的军队中有这样关怀战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，成功怎么会不属于我们呢? 同学通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象布满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;沟通题词，则使他们的情感得到进一