诗词曲教学的设计

1、诗词曲教学的设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于诗词曲五首教学的设计的文档，希望对你能有帮助。K创意说明这儿首诗编在一起，一定有内在的联系。在单篇品析的基础上，进行诗词 的比较赏析，以便更好地把握诗人的思想情感，感受诗的优美意境，辨析诗的语 言特色，从而吸取古典诗词的精华，提高学生的文化品位和审美情趣。K教学步骤一、逐首学习1、学习酬乐天扬州初逢席上见赠。(1) 导入：由陋室铭导入此诗，简介诗人刘禹锡及本诗的写作背景， 课件出示白居易原诗醉赠刘二十八使君，教师扼要讲解，为学生学习理解课 文做铺垫。(2) 吟诵：听课文录音，标出诗的节奏、重音，教师作朗读指导，把握诗 的愤激而不浅露、感慨而不低沉

2、、惆怅而不颓废的基调，学生自读，齐读，表演 读，读出感情，读出韵味。 品析：品味“凄凉地”、“弃置身”的感情色彩；了解“闻笛赋”、“烂柯人”的 典故运用；分析“沉舟、“病树”、“千帆J “万木啲比喻义；重点揣摩名句“沉舟侧 畔千帆过，病树前头万木春”体现的哲理及作者的胸襟，体会景、情、理相结合的 妙处。2、导入学习赤壁(1) 诵读：学生试读，教师范读。齐读，背诵。(2) 讨论：小组合作，学生查看资料，结合注释，了解“折戟”、“前朝、“东 风”、“周郎”、“铜雀”、“二乔”各指什么，明确其含义；了解诗人处境，感受其抑 郁情怀，明确诗人心志及咏史意图。(3) 揣摩：这首诗前两句写兴感之山，后两句发

3、议论感慨。诗中议论的角 度、对历史的评价、表现手法有何特点？试归纳咏史诗的特点怀古伤今、借 题发挥、以小见大、含蓄深刻。3、导入学习过零丁洋(1) 看一看：点击课件，看看屏幕出示的文天祥的生平事迹，了解诗的背 景资料。(2) 听一听：听磁带范读，划分诗节，标出重音、延长音，把握朗读的感 情基调。(3) 读一读：学生试读，教师点拨，再齐读，自读，注意语气语调，力求 传达诗的感情。(4) 议一议：诗中回顾了自己一生哪些经历？作者是借用什么方法将个人命运与国事联系起来的？将地名“惶恐滩”、“零丁洋巧妙运用于诗中有何效果？“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”含义是什么？表达了诗人怎样的心志和情怀？(5)

4、 说一说：历史上、生活中有不少像文天祥一样豪气的英雄。说说你知 道的“留取丹心照汗青的英雄及其事迹。4、导入学习水调歌头明月儿时有(1) 欣赏音乐：播放歌曲明月儿时有，学生可和唱，营造氛围，调动情绪。(2) 配乐朗读：播放课件，展示画面，配上音乐，教师范读，学生摹读演 读，适时评点，及时鼓励。(3) 品味诗情：这首词既流露诗人缠绵恃恻之情，乂显示作者乐观旷达胸 襟，既有情趣，乂有理趣。请从诗中举例说明。(4) 赏读意境：这首词上片问月，下片问人，想像奇特，意境豪放，富有 浪漫色彩。请展开丰富想像，用语言描述词中呈现的画面；联系作者心悄，体会 词的意境，并作片断赏析。5、学习山坡羊潼关怀古(1)

5、 诵读竞背：教师范读，学生自读，背诵竞赛。(2) 描述情境：根据课文内容，描述潼关的雄伟与险要。发挥想像，描述作者路经潼关的情景及所见所想的内容。(3) 品析语言：揣摩词语“聚”、“怒的含义及其表达效果。揣摩句子“兴，百姓苦；亡，百姓苦的深层含义，评说作者对历史所作的 概括和评价。二、比较赏析1、比较酬乐天扬州初逢席上见赠与过零丁洋：(1) 这两首诗都叙述了诗人自己的身世经历，表达上有何不同？(2) 两首诗感情都很浓郁，各抒发了诗人怎样的感情？寄予了怎样的心志?2、比较赤壁与山坡羊潼关怀古：(1) 它们在内容上都与历史相关，但作者所选取的角度却不同。有何不同？(2) 它们都表达了作者对历史的独

6、到见解，在表达方式、表现手法上有何 不同？3、比较苏轼水调歌头明月儿时有与李白把酒问月：(1) 它们都是咏月抒怀，其悄趣、理趣有何不同？(2) 它们都富有浪漫主义色彩，其意境有哪些相同？三、小结诗词曲赏析的方法和技巧【备选创意】K创意说明留给学生查阅资料的时间，激发学生自主学习的激情，提供学生活动表现 的舞台，教给学生读诗品诗的方法。K教学步骤、活动准备1、各小组从本课中自选一首诗，确定课题。2、学生查阅相关资料，团结合作，协商备课。3、各组推荐主讲人，其他组员作好补充准备，发挥集体智慧。二、活动过程1、竞背诗词名句导入，激发学诗兴趣。2、提出讲析诗词要求：(1) 对诗人有基本了解，能作简要介绍。(2) 把握诗词的感情基调，能范读并指导朗读；(3) 能简要解说诗词内容，引导大家揣摩名句含义；(4) 根据需要可对诗词意境或表现手法作一两点赏析；(5) 声音洪亮，表