分子和原子教学设计

1、仃Q n Q C C Q门C Ci仃冷门门c c分子和原子教学设计Teachi ng desig n of molecules and atoms缢订m JinTai Cof len分子和原子教学设计前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、 性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、 结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印

2、。【教学目标】1. 认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2. 认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变 化中的最小粒子。3. 培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。【教学重点】建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【过程方法】用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象， 引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通 过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区 别，从而形成分子和原子的概念。【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味

3、？一杯水长 久静置会不会减少？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？（学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。）师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒 子究竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？ 怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。生：分子的质量和体积很小很小。师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学配合完成下列 两个实验。（1）向静置的盛水烧杯中加入品红，观察现象。（2）浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液

4、变红的实验。生：分子是不停运动的。师：而且温度越高，分子运动速率越快。这就是水受热后减 少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续思考，为 什么物体有热胀冷缩现象呢？（教师布置学生动手实验：请两学 生分别量取50 ml水、50 ml酒精倒进100 ml量筒里，观察现 象。）师：现在是否满100 ml ？生：不满了。师：那么说明什么问题呢？生：分子间是有间隔的。师：而且不同的液体其分子间间隔不同，如果把它们混合起 来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是1+仁2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？生：因为组成物质的微粒个数没有改变。师：为什么气球易被压缩，而铅球受

5、压几乎纹丝不动？生：因为气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间 隔较小。师：现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷 体积会减小了吧？生：因为分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。师：能否列举一些日常生活中的现象，说明分子的三个基本 性质。（学生稍作讨论并举例回答。）师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的（教师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。），现在我们 已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的，而分子又是由原 子构成的，那么学习了这些知识又有什么意义呢？我认为学习了 这些知识后，至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边 的一些现象，而且要能借助这些知识更深入

6、地研究宏观世界里物 质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化，它们的根本区 别是什么？生：有无新物质生成。师：这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢？请同学们带着这个问题分析 水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图3- 11、图3 12、图313，推断在上述变化中谁变？谁不变？（穿插演示：把硬纸 板做的水分子模型进行分解，多媒体展示氧化汞分子分解成汞和 氧气的过程。）（学生分组讨论，达成共识。）（教师给出以下填空题供学生回答并进行小结。）（1） 由分子构成的物质在发生物理变化时， 不变， 仅 变了；正是由于 不变，物质就不变，该物质的化学 性质就不

7、变；若 变了，物质也就变了，该物质的化学性质也 就变了。由此定义 是保持物质 的最小粒子。（2） 当物质发生化学变化时， 变了，变成 ，然 后 再重新组合成新物质的。可见，在化学反应中， 可 分，而 不可分，这就是 和 的本质区别。由此定义: 是化学变化中的 。）师（追问）：分子能否保持物质的物理性质不变呢？生：不能。例如，同样是水分子组成的水，既可呈液态，又 可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分 子，通电就能分解成氢气、氧气，即它的化学性质是相同的。（教师简单总结本节课内容，布置课后作业。）【教后感】新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化 学，通过观察、想象

8、、类比、模型化等方式使学生初步理解化学 现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世 界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题， 从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对分子和原子这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于 教师的演绎讲解和学生的理解接受。成功之处： 学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力； 这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生 便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成 新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原 子等重要概念做了形象铺垫，加上最后设计的填空题，为学生理 顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理 顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地 接受这些较为抽象的知识。不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多， 对常见的化学