有关说课稿模板3篇

1、it will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.同学互助一起进步（页眉可删）有关说课稿模板3篇 说课稿 篇1一、说教材1、课标要求新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。2、教材分析_是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽

2、介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是_的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。3、教学理念本课设计主要以体现新课标为主，突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，以四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。4、教学目标基于以上分析，将本课目标确定为：知识与能力：1。了解

3、作者的相关情况;理解并积累文中的生字生词学会运用。2。整体把握文意，理解_主旨，训练概括能力。过程与方法1。品读课文，体会_的写作特色;揣摩语句，体味句子表达的思想感情。2。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。情感态度及价值观 感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。重点 品位语言，理解作者对大雁倾注的感情难点 理解文中表意含蓄的几个难句关键 在快速阅读的基础上进行概括、讨论、归纳二、说教学过程（一）设疑创境大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢？能不能介绍一下你眼中的大雁？（外形、候鸟、合群性、叫声嘹亮）据说大雁还能传递书信，因此很容易牵动文人的

4、情思，因此在文学史上留下了许多咏雁作品。你能不能说出与雁有关的成语、典故、诗句，借以描绘你心中的大雁？（如：惊弓之鸟、“乡书何处达，归雁洛阳边”）刚才咱们谈的是自己眼中及文人笔下的大雁，那么，大雁在环境保护主义者眼里又会是什么样呢？今天就让我们随着美国著名环境保护主义者利奥波德一起走进大雁归来的世界（二）整体感知1、由题目，大家猜想一下此文可能会写什么内容呢？（大雁回来了）提示一下，作者是环境保护主义者，他写此文是否还有其他用意呢？通过阅读，大家自会明白。2、速读 首先请大家速读课文，边读边作常规的勾画圈点，同时思考_围绕大雁归来写了哪些内容？你从中读懂了什么？（三）问题探究1、为了观察、研究

5、大雁这些不为人知的特点，作者是怎么做的？请跳读课文，快速在文中抓取信息。2、你认为又是什么力量推动他为大雁付出那么多呢？（爱）在文中有直接的表露吗？再次跳读。3、文中还对大雁的活动作了细致描写，在字里行间也流露出对大雁的深情，请从文中找出你最喜欢的一个词，或一句话，或最能激发想象的一组画面，有感情地朗读，并试着作批注。（四）整合小结1、 通过刚才的猜读、速读、跳读、品读，我们对课文内容有了更深的了解，你从中获得了哪些启示呢？2、教师小结： 正如同学们所说，这篇_给了我们很多启示，同时也引人深思：我们现在平静的较高的生活水准，是否值得以牺牲自然的、野外的、无拘无束的东西为代价呢？曾几何时，我们远

6、离了自然，躲在了钢筋混凝土做成的阁楼里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。说课稿 篇2一、地位和作用：本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最后一节.从这一章开始利用字母表示数（即符号化），它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性.有助于人们对显示世界的认识，它的各种表示方法（如公式法、表格法、图象法等），不仅为解决实际问题提供了重要策略，而且为数学交流提供了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的研究提供了基础.

7、二、教学目标：根据课标中“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感及应用意识”确定了如下的知识目标和能力目标：.经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程.会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律.提高学生分析问题、解决问题的能力.根据“义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探索、培养学生的观察能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力.三.教材重点、难点的确定.根据“材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否积

8、极从事数量关系的探索过程”，从而确定了教学重点是能将探索发现数学规律并能正确验证.对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探索、猜想、归纳、验证等能力的培养比较困难，因此发现数学规律也是本节的教学难点.如何突出重点和难点页教法：根据本节课的特点，采用探究式的教学法.学法：根据初一学生知识储备量小、学生性格好动的特点，采用分组、合作、交流的学习方法.四.教学流程：.巧用情景引入课题，通过儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”引出问题“n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？”从中鼓励学生发现规律，尝试用字母符号表达规律.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然

9、后根据问题探讨日历中的规律.由于这是本节的重点和难点，根据学生情况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整.提出了如下的几个问题：日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？日历中斜着的三个数之间有什么关系？用长方形框住的四个数有什么关系？用正方形框住的九个数有什么关系？先让学生用具体的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律.从而让学生体会由特殊到一般的方法.教师评价：页另外教师不断鼓励学生发现、表达、合理解释.以上主要采用教师启发引导式的方法.其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式.本题主要由学生独立完成.最后，通过以上的日历、折

10、纸，对学生分组完成做一做.本题采用分组合作的方式进行.五. 学情预测:优点:问题的层次递进符号学生的实际情况.缺点:规律找到但是表达不准或不正确,如去括号问题,另外缺乏验证.针对缺点采用的弥补方法是:适当布置有关去括号知识的问题,强调规律探索中的验证这一环节的重要性和必要性.六.总结反思和理念:探索规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发现如哥德巴赫猜想等都是通过探索、总结、猜想而得到的，但是要注意猜想的验证.说课稿 篇3各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“锦瑟”。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、布置作业七个方面来进

11、行本次的说课。一、说教材。锦瑟出自语文出版社高中语文书第二册，本单元是诗歌单元，所选的诗歌都是唐朝诗歌，编者意图通过这些唐诗，向同学们展现生活在唐朝中诗人的艺术风貌以及由这些诗人拼凑出来的唐朝盛韵。李商隐的锦瑟以其瑰丽的语言，奇特大胆的想象，向我们展示了它的朦胧美。二、说学情。_的授课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李商隐的诗，对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体的探究_的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。三、说教学目标。通过对以上教材的分

12、析、学情的分析，我制定了以下教学目标。1、2、师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。3通过学习李商隐的锦瑟，加深对李商隐的理解。四、说教学重点难点 根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为：1、教学重点：（1）把握诗的内容和形式（2）整体感悟诗的意境2、教学难点：体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。五、说教法和学法现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。（1）诵读教学法。学习诗歌，必须强调

13、朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。（2）启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当地表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。（3）合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生：“想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在教师的点拨下，对李白这首诗的美感有所把握。（4）当然，除了以上几个主要的学习方

14、法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提问法、对比教学法、多媒体欣赏等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕着这一个中心展开。六、教学过程1、导入课程。李商隐这个诗人，同学们应该都不陌生，谁会背李商隐的诗？找一两个同学背两句。如：无题“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。又如夜雨寄北“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，好，我们今天再一次走进唐朝，寻找李商隐，感受李商隐的喜怒哀乐。然后借助多媒体介绍李商隐的生平和此诗的写作背景。2、老师范读，指导诵读。一次诵读的时候，借助黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查，所以叫一位学生上台注一下加点字的

15、音，检查学生的课前预习情况。3、引导学生解读题目。因为同学们的知识能力有限，所以对题目的讲解，我采用直接告知的方法。我会告诉学生，“锦瑟”是一种乐器，一种说法认为本诗本是一首无题诗，后来选取诗的前两个字作为本诗的题目，另一种说法是“锦瑟”与内容有关。同时我也会顺势提出问题，让同学思考那种说法更为恰当，并说出理由，目的在于让学生学会思考和分析问题。4、再读诗歌，整体感知。借助课文下面的注释，和我的适当点拨，让学生初步了解整首诗的大致意思。5、分析诗歌意象，概括诗歌主旨。首先，让同学们根据以往的学习经历，让他们自己找出整首诗所包含的意象。如：庄生梦蝶、杜鹃啼血、良玉生烟、沧海珠泪。然后，让同学们小组讨论，说说这些意象表达了作者怎样的感情，并就此归纳诗歌的主题。如：这些意象表达了作者惆怅、感伤、寂寞、失望的情绪。同时因为本首诗具有朦胧多义的特征，所以同学们在试图归纳总结本首诗的主题时可能会出现不同的答案，我会通过不断的提问，反问的方式，让同学们把能想到的主题尽量都说说出来。我的设问为：（1）、追忆往事，诗人的情感主要集中在哪个词语上？（枉然）（2）、作者为什么而“枉然”？（为此情）（3）、此情到底是什么情？层层追问。最后我会做一个总结，这首诗的主题有三种解释：（1）悼亡说（2）恋情说（3）自伤身世说。6、分析本诗的艺术特色。通过前面几节课的讲解，