11思维真奇妙

1、第 11 课 思维真奇妙【设计意图】 小学低年级学生思维以具体形象为特点，往往较少能脱离具体经验。根据学生的思维特点，本 课设置了一系列的思维训练活动，培养学生爱思考、勤动脑的习惯。【教学目标】1、感受思维的奇妙，培养学生爱思考、勤动脑的习惯。 2、训练小学生的发散思维，培养创新意识。【 教学重难点 】培养爱思考、勤动脑的习惯。【教学准备】回形针【课时建议】1 课时【教学过程】 心理聚焦 通过“发现回形针的用途”这一游戏，让学生感受思维的奇妙，激发学生勤于动脑。 教师要指导学生阅读，通过铅笔的多种用途，让学生理解一物多用，为“发现回形针的用途” 这一游戏作铺垫。学生在分组游戏中，教师引导学生采

2、用“头脑风暴”的方法，围绕“你们发现回形针的用途有 哪些？有什么奇思妙想？”深入展开，增强学生思维的灵活性。游戏时要求学生注意：不允许有任 何批评意见；欢迎异想天开；要求的是数量而不是质量。展示各组的奇思妙想，进行小组竞赛。 对学生的想法，教师要多给予鼓励和表扬。 心灵视窗 通过评比“异想天开”小能手，让学生感受思维带来的快乐。在教学中，教师组织学生通过讨 论的方式完成评选活动。通过活动，鼓励小学生尽情地想象，训练发散思维。教师安排有 “采访获奖者” 的活动， 设计了两个采访问题： “ 1、你是怎么想到这么多用途的？ 2、 和大家分享开动脑筋的快乐吧。 ”教师要引导获奖者重点说说自己是怎样想到

3、的，并加以总结点评， 如采用了联想方法，生活经验的启发等，让其他学生从中感受奇思妙想怎样产生的，体会思维的乐 趣，逐步养成爱思考、勤动脑的习惯。 心灵氧吧 让学生了解、学习和掌握思维训练方法，使思维更加灵活。 教材中，提供了四种思维训练的方法：扩大知识面、独立思考问题、多问为什么、敢于表达不 同的想法。教师要利用教材资料，对思维训练的方法进行具体指导，对其中部分内容教师可根据学 生的具体思维水平，做适当调整，使这些思维训练方法更容易被学生理解、掌握。组织学生分组讨论：还有哪些可用的方法，帮助自己训练思维？ 在学生讨论的基础上，教师对各组有价值的方法进行适当的归纳、总结，并引导学生思考、总 结适

4、合自己的、有效的训练方法。同时，鼓励学生将其运用于日后的学习、生活中，改善思维。 心海启航 教材安排了“创意擂台赛”活动，引导学生运用所学方法，积极思考，勇于创新。 教材设计了四组基本图案，分别为：圆点，横线、斜线和竖线，并以圆点为案例绘图。要求学 生以这些图案为基础进行设计，让原本毫无意义的图案，变成具有创意的画面；同时，要对自己绘 制的图画相应说明，使画面的意义能够被大家认识和理解。活动中，教师首先要作适当说明（如各个格子的线条可以自行加以变化，各个图案也可以用不 同颜色加以表现等）帮助学生了解活动的要求。其次，教师要创设适合学生发挥自身创造性的环境， 学生画的画，编创的故事只要符合逻辑，

5、不管情节如何离奇，都应该得到肯定。最后，教师还要组 织学生展示自己的作品，特别是对自己思维过程进行回顾，进行反思，并交流讨论，以达到思维训 练的目的。这一环节，尤其重要。【教学辅助资源】一、思维训练的重要性儿童思维培养是开发智力的最重要的组成部分。随着年龄的增长，儿童有了较多的感性知识和 生活经验，语言发展也达到了较高水平，为思维发展提供了条件。这时，如果进行科学的思维训练， 使其掌握正确的思维方法，就可以为儿童的思维发展插上翅膀。小学生的思维从以具体形象思维为 主逐步发展到以抽象逻辑思维为主，其中有一个转变的关键时期，这就是四年级前后。因此，这一 阶段也是思维训练的关键期。同时，有研究指出，

6、对小学生的思维训练，从二年级就应该开始。二、“和田十二法”“和田十二法”又称和田技法、或和田检核表法，它是一种帮助打开创造思路、从而获得创造 性设想的思路提示法。具体来说，就是人们在观察、认识一个事物时，可以考虑是否可以：加一加：加高、加厚、加多、组合等。减一减：减轻、减少、省略等。扩一扩：放大、扩大、提高功效等。变一变：变形状、颜色、气味、音响、次序等。 改一改：改缺点、改不便、不足之处。缩一缩：压缩、缩小、微型化。 联一联：原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。学一学：模仿形状、结构、方法，学习先进。代一代：用别的材料代替，用别的方法代替。搬一搬：移作他用。反一反：能否颠倒一下。定一定：

7、定个界限、标准，能提高工作效率。三、发散思维发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广 阔，思维呈现出多维发散状。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。1、发散思维的特征 流畅性：就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内，生成并表达出尽可能多的思维观念以 及较快地适应、消化新的思想概念。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。变通性：就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题 的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散， 表现出极其丰富的多样性和多面性。独特性：指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维 的最高目标。多感官性：发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进 行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪 化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。材料发散法2、发散思维的方法以某个物品尽可能多的“材料” ，以其为发散点，设想它的多种用途。功能发散法 从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。结构发散法 以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。形态发散法 以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各