民法中诚信原则的问题与完善

1、诚实信用原则作为一种民事立法的价值追求， 本身不直接涉及民事主体具体的权利义务， 其性质具有高度的抽象性， 自然也就会产生模糊性。究其实质，将道德规范法律化，赋予法官一定的自由裁量权，法官对诚实信用原则的适用具有能动性， 弥补成文法的不足，使其保持相当长的寿命， 随着时代与社会环境的发展， 对它的新的解释自然将使既有的条文拥有新内涵、新的生命力。诚实信用原则要求市场经济条件下商人应当具备的商业道德， 因此被称为民法领域中的帝王条款。由于继承、知识产权的人身性权利等无法用经济价值作评价， 因此笔者拟从物权法与债权法这两个领域来探讨诚实信用原则的适用问题。1 诚实信用原则在民法体系中的体现11 诚

2、实信用原则在债权法领域的适用 111 合同义务的扩张商品经济 的确立、深化与发展，使得以合同自由、意思自治为基础的传统合同法理念在相当程度上有了发展变化， 以义务为核心的合同法律构架也被赋予了更新的内容。商品经济的发展，要求合同法所保护的利益向外延伸，随之而来的结果之一是合同义务的扩张 , 如缔约过失责任、从义务、附随义务、后合同义务、强制缔约义务以及合同无效或被撤销后的返还义务。可以认为，合同法中，通过合同义务的扩张达到诚信原则和合同目的所追求的利益平衡。112 情事变更原则情势变更原则渊源于诚实信用原则 , 是诚实信用原则在合同变更和解除领域的具体运用。所谓情事变更原则，是指在合同有效成立

3、后，作为合同关系基础的情事由于不可归责于当事人的原因 发生了非当初所能预料的变化， 如果仍然坚持原来的法律效力将会产生显失公平的效果，有背于诚实信用原则。因此应当对合同的法律效力作相应的变更乃至解除的一项法律原则。因为合同依法成立之时有其信赖的客观环境， 当事人在合同中所约定的权利义务是建立在这一客观环境基础上的。当该客观环境发生变革或不复存在，原来约定的权利义务与新形成的客观环境不相适应。果僵化地坚守原来的合同内容，将造成不公平的结果。此时只有将合同加以改变乃至解除才符合诚实信用原则的要求才不致使法律异化为人们的枷锁。113 合同的订立、履行、变更和解除合同法确定了要约承诺规则， 并对特殊的

4、要约规定不得随意撤销， 合同 一旦成立， 对双方当事人产生拘束力， 这种拘束力的内容包括两方面 当事人应该遵守彼此的信约 ; 当事人不能擅自变更解除合同。合同依法有效成立后， 要求当事人应当按照约定全面履行自己的义务。当事人应当遵循诚实信用原则 , 根据合同的性质、目的和交易习惯履行通知、协议、保密等义务。此外，合同依法成立之时 , 有其信赖的客观基础 , 当事人在合同中所约定的权利义务是建立在这一客观基础之上的 , 要求当事人一方如无约定或者法定事由不得随意变更或者解除合同。114 侵权责任法中的归责原则我国现行立法中的归责体系， 采取了过错归责原则、 无过错责任原则和公平原则三元并立的做法

5、。在侵权法领域，最能表现诚实信用原则这些功能的制度莫过于过错侵权责任了。其实际上就是运用道德规范和法律规范对行为进行价值评价的过程， 其结果不仅是对责任归属及损失 分配的公正决定，而且是对公共秩序和善良风俗的有利维护。样，过错责任原则就成为了侵权行为法价值追求的法律实现途径。12 诚实信用原则在物权法中的适用 121 物权公示公信原则物权公示与公信原则，包括公示与公信两大原则。公示就是物权的设立、转移必须公开、透明。公示原则就是要求将物权设立、转移的事实通过一定的方式向社会公开， 使其他人知道物权变动的状况，利于保护第三人的利益，维护交易的安全和秩序。物权应是对世权，但物权必须公示才具有对抗世

6、人的效力，公示公信原则，不仅 可以建立静态的物权利用秩序，而且可以建立安全的物权交易规则。122善意取得制度善意取得制度，是世界各国尤其是大陆法系国家普遍采用的一项民事制度。其含义是，无权转让财产的占有人在将财产转让给第三人后，如果受让人是善意地取得， 则其对该财产就享有合法的所有权。财产的原所有人不能要求第三人返还，只能要求转让人赔偿损失。善意取得制度是法律对所有权保护静的安全和交易便捷动的安全两种价值的利益衡量之后作出的抉择。123相邻权相邻权是指两个或两个以上相互毗邻的不动产所有人或使用人之间， 一方行使所有权或使用权时， 享有要求另一方提供便利或接收限制的权利。享有相邻权的一方因此给另

7、一方造成损失的应予以赔偿或补偿。相邻权的界定更有其深刻的道德价值。相邻权义的法定化，是在尊重、信任人的基础上通过对权利义务的充分明确，来协调相邻人们的日常生活、经济生活的和谐，实现邻人之间进而人类之间互帮、互让的人类本性生活。2 诚实信用原则在我国民法中之缺陷考察我国民事法律法规对诚实信用原则的规定，可以发现该原则在我国民法中之构架存在以下几个方面的不足。21 诚实信用原则的概念缺乏明确界定目前，我国关于诚实信用原则 涵义的各种学说观点大致有四种学说， 包括语义说、 认为诚实信用原 则是对民事活动的参加者进行任何欺诈、烙守信用的要求。般条款说认为诚实信用原则是外延不十分确定， 但具有强制性效力

8、的般条款。立法者意志说主张诚实信用原则就是要求在民事活动中维持当事人双方的利益平衡， 以及当事人利益与社会利益平衡的立法者意志，就是立法者实现上述三方利益平的要求。双重功能说主张诚实信用原则由于道德规范与法律规范合为一体，兼有法律调节和道德调节的双重功能， 使法律条文具有极大的弹性，法院因而享有较大的裁量权， 能据以排除当事人的意思自治， 而直接调整当事人之间的权利义务关系。遗憾的是，我国法律并未对诚实信用原则做出一个较明晰的定义， 其他处于下位的民事法律法规也没有对该原则在其领域内的应有内涵外延做出规定。既然没有一个对概念的定义，也就谈不上对该概念予以准确的运用了。22 诚实信用原则的序位滞

9、后于其他基本原则考察现有有关诚实信用原则的 民法立法，关系诚实信用原则的序位，从其排列顺序上看，位置相当 地滞后，如民法通则第四条的规定， 在该条规定了四个民法基本原则中，其顺序为自愿原则、公平原则、等价有偿原则、诚实信用原则。诚实信用原则往往处于最后的位置。再如其他各民事法律法规的规定均无一例外的遵循了此种顺序， 即诚实信用原则被规定于滞后的位置。从其排列地位上看，诚实信用原则常被规定于与应处23面是较广的。但是让人感到遗憾的是，诚实信用原则之下位原下位的原则处于同一行列，与其帝王条款的高度严重不符。缺乏保障诚实信用原则的具体法律制度考察我国现行有效的民事法 律法规，明文确立诚实信用原则并将

10、其作为指导性原则的全国性民事 法律法规有一百多部， 地方性民事法律法规有近四百部， 可见其覆盖则显得寥寥， 而且这还是从学者归纳的角度上来说的， 从立法者明文 确立的角度诚实信用原则则未有下位原则被确立， 如我国合同法中草 案曾经规定了情事变更原则，但正式文本中却删去了此项规定。此外，由于我国当前社会信用市场发育不充分， 社会信用体系建设的 滞后，信息资源处于分割、 封闭状态，市场经济秩序混乱的状况还没 有得到根本改变， 使经济发展和社会进步受到明显制约， 成为制约生 产力发展的突出瓶颈。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP

11、 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写

12、句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并

13、自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距

14、离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.

15、He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教

16、师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /0/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、