怀念母亲教学设计

1、体会关键词句在表情达意方面的作用怀念母亲教学设计教学目标：1. 认识“凄凉、甜蜜、面影”等词语，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。 2在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。教学重点：作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点：学生对作者情感的深刻体会。教学准备：PPT课件课时安排：第二课时教学过程：一、怎样体会关键词句在表情达意方面的作用（以学生自主学习为主，教师适时点 拨）1. 学生自读下面的资料，想一想短文的主要内容是什么？当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那

2、我千不该都比不上简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔， 万不该离开了母亲。世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣， 呆在母亲身边以学生自主）2. 哪一句更能表达作者的情感。预设：学生抓住最后两句进行交流。 交流为主，在学生交流的过程中引导学生体会关键词句是如何表达作者的情感的。3.补充资料，了解季羡林。 季羡林（ 1911.8.2 2009.7.11 ），山东聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活 动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中 国社科院南亚研究所所长，是北

3、京大学唯一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅 俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、 佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共 24 卷。生前获国学大师、学界泰斗、国宝等殊荣。 （仍然以学生 自主交流为主，只要能感知到季羡林拥有的荣誉、地位、尊荣就行。）二、在整体感知课文内容的基础上继续体会关键词句在表情达意方面的作用。1. 请同学们自由默读课文，想一想母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？ 预设：学生以第一自然段为主进行交流。 设计意图：这样设计，既可以提高学生 默读的速度，促使学生养成边读边思考的

4、习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体 内容有所把握。2. 同学们一下子抓住了本文的主要内容，真不错。三、在品读课文中继续体会关键词句表情达意的作用。（一）抓课文主线。师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在 梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的 几句话。1、 会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）2、板书并指导书写“频”。3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。设计意图：由一个词语“频来入梦”辐射到整篇课文，抓住主线进行教学，在教 学中使学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与

5、作者 展开对话，学生很快地能进入教学情境之中（二）品读思母之情1、 利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生 情的写作方法。2. 阅读补充资料，抓关键词句体会作者离开母亲后的后悔。补充资料为：我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短，现在我回忆起来, 连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解: 我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远 离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家，听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来, 我无论如何也不会放他走的！”简短的

6、一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不 知道有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归 去，一直到母亲离开这个世界。对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了 几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿： 一旦大学毕业，自己找至j工作，立即迎养母亲。然 而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了当我从北平赶回济南, 又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞 死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了

7、母亲。世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边预设：学生可能会抓住以上句子进行交流，在交流的过程中要求学生读出自己的情 感，在读中体会作者要表达的情感。3、利用音乐渲染，在教师的引读下，先由一生读，再请女生读，最后全班齐读， 在读中激情，在读中感悟。预设过程：（背景音乐：献给母亲的歌）师引读：我六岁离开的生母，至撷里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧。只在母 亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多 岁。一生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没 能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子

8、，是灵魂不全的人。我怀 着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师引读：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即 迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了女生读：我痛哭了几天，（），（）。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是（）的人。我怀着不全的灵魂，抱（）。一想到母亲，就泪流不止，（师引读：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材， 看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。全体学生读：我痛哭了几天，（）。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，（

9、）。一个缺少（）。我（），（），（）。一想到母亲，（）（）。【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感 情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读， 设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔】（三）品读思国之情。1自由朗读季老的其余几篇日记，完成练习：A默读日记，勾出表达作者对祖国母亲思念之情的句子，并多读几遍。B为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？2、交流学习收获。【设计意图：体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通 过分读，自读等方式，使学生置

10、身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难 点的一条捷径。】（四）抒发情感。纵情朗读散文寻梦的开头与结尾，思考交流：1你仿佛看到了怎样的面影？2、你从这开头结尾中又感受到了什么？3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。四、总结全课。五、拓展升华。1945 年,持续了 6年的第二次世界大战终于闭幕， 归心似箭的他头也没回， 登上了回国的吉普， 并写下了一首诗（课件，音乐）留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。 无端越境入瑞士，客树回望成故乡。生齐读后欣赏我的中国心。六、作业：1、摘抄关键词句。2、仿照11月18日的日记写一篇日记。3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散

11、文等，举办一期展览。【板书设计】怀念母亲生母祖国敬意爱慕频来入梦6怀念母亲我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母 亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边 待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我 痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我 就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂， 抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为

12、什么，母亲频来入 梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：1935年11月16日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗 前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在 沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的， 有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样， 是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道, 浓浓地糊在心头。11月18日好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得 了但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会 回来的。看到他的神情， 我想起了自己长眠于故乡地下的母亲， 真想哭！我现在才知道， 古今中外的母亲都是一样的！11月 20日 我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。11月 28日 我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏， 又想到故国了。我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有很 多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外 的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了一篇散文，题目叫寻梦 。开头一段