如何激发和培养学生学习地理的兴趣

1、如何激发和培养学生学习地理的兴趣【摘 要】地理是一门重要的学科。 要学好地理，浓厚的学习的兴趣尤为重要。教师可以从 以下几个方面来激发学生的兴趣：精心设计课程导入； 采用多种教学手段； 结合身边的科学现象进行教学；开展丰富多彩的课外活动。爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。学生智 力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。在地理教学中，我认为可以通过以下 几方面来培养学生学习的兴趣，只有有了学习兴趣， 才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识 ，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！【关键词】地理教学；兴趣；激发；培养在我国由于前些年中考高考不考地理，所以地理学科被

2、当做 “副科”，长期得不到重视，这导致地理教学相对薄弱，很多学生对地理缺乏兴趣。近年来随着新课程标准的实施和高考 地理学科的恢复，地理学科的地位有所上升，这对地理教师的教学也是一个挑战。本人认为利用课堂教学培养学生学习地理的兴趣是按新课标要求完成教学任务的一条重要途径。爱因斯坦曾说过：“兴趣可产生热爱，热爱是最好的老师。”浓厚的学习兴趣不仅能使学生积极主 动地投入学习之中，而且能启发学生的潜能。通过教师的努力，培养学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动的整个过程中，由此可以形成教与学的双向互动，达到事半功倍的教学效 果。在地理教学中，教师可以通过以下几种途径培养学生学习的兴趣。一、精心设计课程导

3、入教学内容可以由很多种方式导入。例如，可以根据要讲的国家或是地区的地理特色精心设计一些能启发思维、引起兴趣的问题，可以利用多媒体向学生展示一些精心挑选的比较有 特色的图片，还可以先讲述一些跟该地相关的神话传说或是该地区最近发生的一些大事。这样在一开始就能抓住学生的心，让他们有一种想要继续听下的愿望。引言是一课之始，是一节课的导语，好的引言可以一下子紧紧抓住学生心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，进人一节课的最佳学习状态，收到特有的效果。故教师在讲授新课时，要注意从一开始就吸引住学生的注意力，诱发学生的求知欲。灵活运用创新教法新教材的教学已不再是简单地教师讲、 学生听，教师应积极向学生提出既新奇又富有

4、启发性的问题，使学生处于积极主动的学习状态。为此，教师必须摒弃传统的教学方法，采用现代教学模式，根据教材的内容和特点，结合学生实际，做到教法堂堂有异，课课有别或故布疑阵，以新奇吸引学生，以形象感染学生。对容易理解的内容，采用自学指导法，对知识系统较强的内容， 采用“纲要信息法”；对知识难度较低的内容，选用讲授与启导相结合的方法；对新旧知识联系密切且知识难度不大的内容，宜选用引导讨论法；对图形较多的内容，选用读图启发式教学法。这样才能激发起学生求知欲望，使地理课堂教学生机盎然，大大提高课堂教学效率。 其次，应引导学生进行师生角色转换。让学生走上讲台，不但可以活跃课堂气氛，培养学生的能力，而且可能

5、使学生在当“先生”的过程中通过学习发现问题，调动学生学习的主动性， 提高新的学生独立思考和分析地理问题的能力，同时也可拓展地理教学的课堂空间。设置悬念激发兴趣在地理教学中设置一些悬念导入新课，若难易适当，足以激发学生的求知欲，去推测、想象、分析，进而追根溯源，达到培养其思维能力、发展其智力的目的。设置悬念，必须恰倒好处，同时还要根据教材和教学的需要来进行。如在地图的教学中这样引入：“同学们都知道大航海家哥伦布，他1492年第一次横渡大西洋到达美洲时共花37天的时间。第二次1493年去美洲，只用了 20天时间就顺利到达。这是因为有了地图的指引。今天我们所要学习的地图， 在工业、农业、国防建设乃至

6、日常工作、 学习等方面的作用极大”。 短短的几句话，不仅说明了地图的重要性，也激起学生学习地图知识的兴趣。又如，“时区和日界线”这一知识点的教学难度大，仅靠讲授效果不会太好，须让学生发挥空间想象力， 去主动思维。这一课我是这样设置悬念的“大航海家麦哲伦完成第一次环球旅行回到西班牙 后，发现航海日记的日期与当地日期相差一天，船员们最终也没弄清楚这一天丢到哪里去了。同学们能不能帮助找回这一天呢？”通过这种方式，果然取得不错的效果。利用史实、典故等引发兴趣利用别开生面的地理故事引入新课，也很有趣味。例如讲解“密度流”这一知识点时从洋流助战这一战争史实入手：“第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西

7、洋和地中海唯一通道直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡遭德军舰艇的袭击，致使英军遭受极大的损失。你知道这是为什么吗？” 即可帮助学生用所学的洋流知识解释一些 现象，又在尝试理论联系实际。总之，要将收集到的与教学内容密切相关的趣味性材料精心设计，力争用最少的话语、 最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生和教材间 的距离，将学生的注意力集中到学习上来，为优化课堂教学、提高课堂效率服务。语言生动形象，通俗有趣在地理教学中， 无论用什么形式或方法， 都要有教师生动的语 言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解

8、地理事物的特点。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性， 增强学生兴趣，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天 上来,奔流到海不复回”引入新课。再如，我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的 开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。运用歌诀记忆地理事物，不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。生动有趣的地理教学语言，活跃了学生的思维，也活跃了

9、课堂气氛，激发起学生对地理学科的学习兴趣。教学中，充分利用课本插图、 地图挂图等直观的教学手段进行教学，认真设图，提高地理教学效果和学生学习兴趣。地图是地理的“第二语言”，又是地理常用的教具，学生可以从地图上直接获取知识，高中地理课本中的 插图、地理图片是的重要组成部分，可以充实和简化课本有文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目助于学生对地理知识的理解，能扩大学生和激发学生的求知欲。另外，在地理教学中，有针对性地设计进行教学 ，有利于学生掌握地理基础知识，特征突出重点，又能培养 学生直接学会画本技能。 教师根据教学内容，边讲边画，学记，学生的注意力随着老师的笔触和 语言自做到了视听结合，头脑并

10、用，思维集中，印象于记忆，又能提高学生的学习兴趣。二、采用多种教学手段地理教学手段是培养兴趣的重要条件。地理教学手段包括地理教具、地理学具、视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观察点等。它能很直接地刺激学生的感官，帮助学生 理解地理问题。1、充分利用插图、地图册和挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，也是一种特殊的地理教科书。 中学地理教材中的插图、 图片是课本内容的重要组成部分，不仅可以充实、简化课本有关内容的文字叙述，起到以图释文的作用，还能使教学内容形象直观，帮助学生理解地理知识，发展学生的思维能力和想象能力，增强记忆。2、自学与讨论相结合的教学方法。自学与讨论相结合的教学方法

11、是在区域地理学习中 经常用到的一种教学方法。 区域地理一般是通过对一个区域的典型国家或地区的自然和人文地理的主要特征的讲解来展示该区域的地理概貌。如果由老师逐一进行讲授，会让学生感到枯燥乏味。要避免这样的问题可以先由老师讲一些内容，剩下的部分让学生分组讨论准备， 再推举一个同学上台讲解。 之后其他同学再作补充或是提问。 最后老师再进行总结这种让教 师放手，学生自己学习教材、 搜集资料讲授，能扩大学生的视野， 提高他们分析问题的能力。3、充分利用多媒体进行教学。在传统的地理教学中，教师凭一张嘴、一支粉笔、一幅 挂图进行教学，手段单调、呆板 ，学生容易感到枯燥乏味。“百闻不如一见”，随着教学方法

12、的不断改进，在地理教学中，如果运用一些先进的教学工具进行教学，不但会形成一种科学的现代化教学环境， 而且会让学生很直观的感知教学内容，大大调动学生学习地理知识的热情,增强记忆力。多媒体展示的艳丽色彩、明快光线，能对学生的感官产生良好的刺激，容易使学生的注意目标集中，同时也使枯燥的知识趣味化，很自然地引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，给学生营造接受知识的愉快氛围 ，最终达到满意的教学效果。如在中国区域地理的学习中，放映录像世界建筑奇迹，展现世界七大建筑奇迹之一万里长城这一人文景观，使学生在欣赏中国古代建筑艺术精华的过程中得到美的享受和爱国情怀的熏陶，

13、学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。在讲授印度地理知识时，通过播放录像莫卧尔王朝的建筑，来展示世界七大建筑奇迹之一之泰姬陵这一人文景观。泰姬陵宏伟瑰丽，陵墓全部用洁白的大理石砌成，在清澈的水池中形成无比圣洁的倒影她的清新典雅之美，通过一幅幅图画，通过音响解说，使学生在欣赏伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中得到美的享受。三、结合周围的一些现象进行教学在教学中，要让学生弄清复杂的地理事物、地理特征以及发展演变规律是比较困难的，学生也容易由此产生不愿学的想法。教学中，尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象 ，孕育着地理原理。可用较为规范的图例绘制反映学校或家所在的示意图，展示出正确的方位和更

14、多的地理信息；或者围绕家乡的环境与发展问题，开展地理调查，提出合理化建议；或者让 学生查阅家乡的地图，讨论家乡的变化；或以身边的地理现象为主题 ，展开讨论，鼓励学生提出 设想，使学生认识到地理学科学有所用，能够激发学生情趣，引起新生兴趣。同时，能达到加深印 象，巩固知识之目的。如讲世界地理澳大利亚“地广人稀”、日本“地狭人稠”这一知识点时，可让学生说说你所在省份的面积和人口试作比较。通过学生计算对比一知识，同时又了解到家乡所在省的面积、人口和密度。这样使学生在获得地理知识的同时，又增强了爱国、爱家乡的感情，激发了学生对地理学习的兴趣。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际

15、，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。四、开展丰富多彩的课外活动在实施课堂教学的同时，开展丰富多彩的课外活动，也能培养学生学习地理的兴趣。教师 要因势利导，及时组织学生进行参观、实习 ，这对学生生动活泼地发展有很大作用。如组织学 生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察；组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”；组织学生参观自然博物馆， 使学生对地壳演变史和生物与环境的关系，有了进一步的认识。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。五、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣融洽的师

16、生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信 心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教 学实践，我亲身体会到，教师如能激发学生良好的学习情绪，会使学生精神振奋；教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好；在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明：师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的

17、情绪状态而达到的。在学生中树立良好的教师形象是缩小师生距离，培养学生兴趣的关键。因此，我们在平时就要狠抓基本功，提高自己的素质，激发学生的 学习兴趣。六、运用多种电教手段，从各种方面诱发学生对地理兴趣1、 利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。电 化教学能运用各种现代化的教学工具（如:电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，这样的教学方法更富真实感，能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出 来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层

18、次。教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。所以我在教学过程中就把一些较为复杂，难以理解的地理过程，如:利用太阳与手表来判断方向这是一个很难的问题，这时我一般不直接讲啊，而是让学生在晴天时先自己去做并对照我 们房屋、指南针来说说为什么？再让同学说说看，大家比较，最后小结。一并观看事先准备好的 课件。如：“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列 活动投影片或课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，并对我产生好感，知识掌握程 度也大为提高。2、 认真设计地理略图，提高地理教学效果。如:讲锋面时一边讲一

19、边画简图并说明为什么？画出几种可能情况然后让学生去讨论并归类。这样一边听一边讨论一边去记课堂笔记。学生既有事可做又有兴趣！对你又很佩服啊！在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。 再如:讲黄河时，在黑板上绘制干流 略图,从发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的汉字几字，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、

20、下游的划分，把河口和孟津两地名称用色笔标在干流上；接着讲支流，用蓝色粉笔画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后 讲长江上、中、下游的特征 ，并标注在适当的位置上，这样学生就感到容易，兴趣也就来了。七、发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣发动学生自己动手，联系实际，适当组织课外活动，是引发学生学习兴趣，突破重难点的一 条有效途径。如：讲中国34个省级行政单位时，我买了五组中国政区拼图，让学生动手，学生兴 趣一下就来了。再如：地图知识一直是较为突出的重难点 ，但又是学好地理的重要基础知识。 如何打好这一攻坚战？可以从其实用性出发，在学习一开始，就布置一道作业，学完这一章后，

21、要 结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图。这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，反且会 随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出，寻求支持，最终全面掌握地图知识，出色完成这一项作业。另外，还可组织学生进行地理模型的制作（如:简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察 ；组织学生进行气象观测通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。兴趣 是学生在学习

22、过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。 因此，如何培养学生的地理兴趣 ？是教师在教学研究中应永远值得 重视的问题。八、不断学习，提高教师自身的感召力充分发挥教师的主导作用，是激发学生学习趣的先导。“打铁还需自身硬”，要想学生产 生浓的兴趣，首先要求教师必须有较高的理论水平、务能力和综合素质。地理质教育要求教师不能单纯为完成学科的知识传为目标，而应掌握相关科的知识，突破学科界限，吸收其它学科的教学艺术，重视学科渗透，文渗透，古今渗透，把新兴学科、相关学科、边

23、缘学、交 叉学科知识综合运用到教学中去。只有这，教师才能运用丰富的知识，灵活的教学去影响生， 激发学生的学习欲望，使学生学之有趣，达到乐教乐学的目标。九、与时俱进、不断进行教学探索探索教改，变“满堂灌”为启发式教学传统的“满堂灌”是应试教育的产物，严重挫伤了学生的积极性，不能激发学生的学习兴趣。而启发式教学是教师从学生实际出发，运用各种生动活泼的形式和方法，引导学生积极思维，使学生主动获取知识、发展智力、培养想象力，能激发学生学习兴趣，大面积提高地理教学质量。地理课的启发式教学的方法多种多样， 如地理综合程序教学法、地理图表法、地理发现法、读讲练评教学法、地图图解法、读图教 学启发式等。但万变

24、不离其宗，各种形式的启发式教学都是围绕学生这个中心，教师充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生多思考，多表述，多动手，体现“师生一体化，语 言趣味化，方法多样化，过程系统化”，从而使学生自觉投人整个学习过程，乐在其中。总而言之，激发学习兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地自觉地从 事学习，而且起到开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”地理教师必须利用各种各样的方法不断的激发学生学习地理的兴趣，保持旺盛的求知欲。同时还要根据不同学生年龄、思想实际、心理特点、知识层次，有的放矢地找到培养学生学习地理兴趣的契合点，恰当地

25、、自然地、充满新意地、不失时机地以学生喜闻乐见的形式引趣、设趣、激趣、探趣，从而在教学中饱尝乐趣。朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜,她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦,九歌湘君屈原朗诵：路英 君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。 美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 令沅湘兮无波，使江水兮安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁思。 驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。 薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。 横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木

26、末。心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。F面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除!！谢谢！大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声妈， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”大堰河，深爱她的乳儿！大堰河，在她的梦没

27、有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年 鸟次

28、兮屋上，水周兮堂下。捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。 采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。 时不可兮再得，聊逍遥兮容与。注释 湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。 君：指湘君。夷犹：迟疑不决。 蹇(jian3简)：发语词。洲：水中陆地。_ 要眇(miao3秒):美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。 沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。 沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。- 夫：语助词。 参差：高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。 飞龙：雕有龙形的船只。北征：北行。 邅(zhan1沾)：转变。洞庭：洞庭湖。(11)薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。

29、(12)荪：香草，即石菖蒲。桡 (rao2饶):短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。(13)涔(cen2岑)阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。(18)陫(pei2培)侧：即“悱恻”，内心悲痛的样子。(19)櫂(zhao4 棹)同“棹”，长桨。枻(yi4弈)：短桨。(20)斲(zhuo2 琢)(21)搴(qian1 千)砍。拔取。芙蓉：荷花。木末：树梢。(22)媒：媒人。劳：徒劳。(23)甚：深厚。轻绝：轻易断绝。(24)石濑：石上急流。浅(jian1间)浅：水流湍急的样子。(25)翩翩：轻盈快疾的样子。(26)交：交往。(27)期：相约。不闲：没有空闲。(28)鼂(zhaol招):

30、同“朝”，早晨。骋骛(wu4务)：急行。皋：水旁高地。(29)弭(mi3米)：停止。节：策，马鞭。渚：水边。(30)次：止息。(31)周：周流。(32)捐：抛弃。玦(jue1决)：环形玉佩。(33)遗(yi2仪)：留下。佩：佩饰。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。(35)遗(wei4味)：赠予。下女：指身边侍女。(36)聊：暂且。容与：舒缓放松的样子。译文君不行兮夷犹，神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，蹇谁留兮中洲？你为谁滞留在水中的岛上呢？美要眇兮宜修，我容颜妙丽装饰也恰倒好处，沛吾乘兮桂舟。急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮无波，叫沅湘之水柔媚得

31、波澜不生，使江水兮安流。让长江之水平静地缓缓前行。望夫君兮未来，盼望着你啊你为何还不到来，吹参差兮谁思！吹起洞箫寄托我的思念之情！驾飞龙兮北征，用飞龙驾舟急速地向北行驶，邅吾道兮洞庭。改变我的道路引舟直达洞庭。薜荔柏兮蕙绸，用薜荔做门帘用蕙草做床帐，荪桡兮兰旌。以香荪装饰船桨以兰草为旗。望涔阳兮极浦， 遥望涔阳啊在那辽远的水边，横大江兮扬灵。大江横陈面前彰显你的威灵。扬灵兮未极， 难道你的威灵彰显还没终止？女婵媛兮为余太息！我心中为你发出长长的叹息。横流涕兮潺湲，眼中的清泪似小溪潺潺流下，隐思君兮陫侧。暗地里思念你心中充满悲伤。桂棹兮兰枻， 想用桂木作成桨兰木作成舵，斫冰兮积雪。劈开你坚冰积雪

32、也似的情怀。采薜荔兮水中，却似在水中采集陆生的薜荔，搴芙蓉兮木末。 更似爬树梢采摘水生的芙蓉。心不冋兮媒劳，两心不相通让媒妁徒劳无功，恩不甚兮轻绝。 恩爱不深切就会轻易的断绝。石濑兮浅浅， 留连着沙石滩上浅浅的流水，飞龙兮翩翩。等待着你驾着飞龙翩然降临。交不忠兮怨长， 你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不间。既相约又失信却说没有时间。朝骋骛兮江皋， 早晨我驾车在江边急急奔驰，夕弭节兮北渚。 晚间我停鞭在北岸滩头休息。鸟次兮屋上， 众鸟栖息在这空闲的屋顶上，水周兮堂下。 空屋的四周有流水迂缓围绕。捐余玦兮江中， 将你赠的玉制扳指置于江中, 遗余佩兮澧浦。 将你赠的玉佩放在澧水岸边。采芳洲兮

33、杜若， 采来香草装饰这芬芳的洲渎, 将以遗兮下女。 这一切都是你留给我的信物。 时不可兮再得， 难道那往昔的时光不可再得, 聊逍遥兮容与。暂且慢步洲头排除心中烦恼。赏析在屈原根据楚地民间祭神曲创作的九歌中，湘君和湘夫人是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，却对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。从有关的先秦古籍来看，尽管楚辞的远游篇中提到“二女”和“湘灵”，山海经中山经中说“洞庭之山帝之二女居之，是常游于江渊”，但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。最初把两者结合

34、在一起的是 史记秦始皇本纪。书中记载秦始皇巡游至湘山（即今洞庭湖君山） 时，“上问博士曰：湘君何神？博士对曰：闻之，尧女，舜之妻，而葬此。”后来刘向 的列女传也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君”。这就明确指出湘君就是舜的两个妃子，但未涉及湘夫人。到了东汉王逸为楚辞作注时，鉴于二妃是女性，只适合于湘夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神”。对于这种解释。唐代韩愈并不满意，他在黄陵庙碑中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“君”；女英是次妃，因称“夫人”。以后宋代洪兴祖楚辞补注、朱熹楚辞集注皆从其说。这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分 属两人，虽避免了以湘夫人兼指二妃的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异

35、，从而为诠释作品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。有鉴于此，明末清初的王夫之在楚辞通释中采取了比较通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神， 把湘夫人说成是他的配偶，而不再拘泥于按舜与二妃的传说一一指实。 应该说这样的理解，比较符合作品的实际，因而也比较可取。虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本事带来了不少难以自圆的穿凿附会，但是如果把这一传说在屈原创作九歌时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、湘夫人中又有“帝子”的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，则传说的某些因子如舜与二妃飘泊山川、 会合无由等，为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。因此既注意到传说对作品可能产生的影响，又不拘

36、泥于传说的具体人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇 作品的基点。由此出发，不难看出作为祭神歌曲，湘君和湘夫人是一个前后相连的整体，甚至可以看作同一乐章的两个部分。这不仅是因为两篇作品都以 “北渚”相同的地点暗中衔接，而且还由于它们的末段，内容和语意几乎完全相同，以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱（见姜亮夫屈原赋校注）。这首湘君由女神的扮演者演唱，表达了因男神未能如约前来而产生的失望、怀疑、 哀伤、埋怨的复杂感情。第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘着小船兴致勃勃地来到与湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫。 首二句以问句出之，一上来就用心中的怀疑揭出爱而不

37、见的事实，为整首歌的抒情作了明确的铺垫。以下二句说为了这次约会， 她曾进行了认真的准备，把本已姣好的姿容修饰得恰到好处，然后才驾舟而来。这说明她十分看重这个见面的机会，内心对湘君充满了爱恋。正是在这种心理的支配下， 她甚至虔诚地祈祷沅湘的江水风平浪静，能使湘君顺利赴约。 然而久望之下，仍不见他到来， 便只能吹起声声幽咽的排箫，来倾吐对湘君的无限思念。这一段的描述，让人看到了一幅望断秋水的佳人图。第二段接写湘君久等不至， 湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找，忙碌地奔波在湖中江岸，结果依然不见湘君的踪影。作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受紧密地结合在一起。你看她先是驾着龙舟北出湘浦，

38、转道洞庭，这时她显然对找到湘君满怀希望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精美的小船外，一无所见；她失望之余仍不甘心，于是放眼远眺涔阳，企盼能捕捉到湘君的行踪； 然而这一切都毫无结果， 她的心灵便再次横越大 江，遍寻沅湘一带的广大水域，最终还是没有找到。如此深情的企盼和如此执着的追求，使得身边的侍女也为她叹息起来。正是旁人的这种叹息，深深地触动和刺激了湘夫人，把翻滚在她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮，使她止不住泪水纵横，一想起湘君的失约就心中阵阵作痛。第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后，仍漫无目的地泛舟水中， 那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动，但给

39、人的感觉只是她行动的迟缓沉重和机械重复。接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，它在表面的绝情和激烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽第四段可分二层。 前四句为第一层，补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强还在亭前来来往往，踏着地上的落花这首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景，写了暮春时节草木青翠、落

40、红满地的特征。表达了游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情调当她兜了一大圈仍回到约会地“北渚”时，还是没有见到湘君。从“捐余玦”至末为第二 层，也是整首乐曲的卒章。把玉环抛入江中。把佩饰留在岸边，是湘夫人在过激情绪支配下做出的过激行动。以常理推测，这玉环和佩饰当是湘君给她的定情之物。现在他既然不念前情，一再失约，那么这些代表爱慕和忠贞的信物又留着何用，不如把它们抛弃算了。这一举动，也是上述四个“不”字的必然结果。读到这里，人们同情惋惜之余，还不免多有遗憾。 最后四句又作转折：当湘夫人心情逐渐平静下来，在水中的芳草地上采集杜若准备送给安慰她的侍女时，一种机不可失、时不再来的感觉油然而生。于是她决定“风

41、物长宜放眼量” 从长计议，松弛一下绷紧的心弦，慢慢等待。这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅， 并与篇首的疑问遥相呼应，同样给人留下了想像的悬念丰乐亭游春三首欧阳修朗诵：焦晃绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。 _鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。 _行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将尽，来往亭前踏落花。作者简介欧阳修（10071072年）【注音】ouygxi 口，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士， 谥号文忠，世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人自称庐陵人，汉族，因吉州原属庐陵郡，出生于绵州（今四川绵阳）北宋时期政治家、

42、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈，柳宗兀，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。说明诗人于庆历六年（1046）在滁州郊外山林间造了丰乐亭，？第二年三月写了丰乐亭游春三首绝句，这里选一首。诗中描写诗人尽情春游，如醉如痴，？简直不肯放过春天的样子。可以说，这是画眉鸟 ？诗中“自在啼”的一个非常形象化的注脚。绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。丰乐亭游春欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。解释?丰乐亭-位于滁州西南，背依丰山，？下临幽谷泉，景色幽雅秀丽。长郊-广阔

43、的郊野。？绿无涯-绿色一望无际。春将老-春天快要过去了。翻译将要偏西的太阳，映着红艳艳的花树和青翠的山峰 广阔的原野上，碧绿的草色一望无边无涯， 游人们顾不得春天即将结束，诗离不开景物的描写，诗歌的意境是通过景物来表现的。因此，要体味一首诗的意境， 可从诗中描写的景物着手。欧阳修的丰乐亭游春描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，通过诗中的“红树”、“青山”、“绿草”、“落花”等景物来表现这种意境。此篇写惜春之情。美好的春天即将过去，丰乐亭边落花满地。 到了红日西斜时，游人们还依依不舍，在亭前盘桓，欣赏着暮春景色。这两句看似无情却有情，同他在戏答元珍 中所说的“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”，以及他在啼鸟中所说的“身闲酒美惜光景，惟恐鸟散花飘零”，写的是同样的感情：这就是对美好春光的留恋与怜惜。东大学任教。1926年底返沪后主持创造社出版部工作，主编创造月刊、洪水半月刊，发表了小说沦、戏剧论等