抓初三教学的几点建议

1、仅供个人参考不得用于商业用途如何抓初三教学？在新的教育形势下，在教育竞争日益激烈的今天， 按照我县教育 局提出的一年上一个新台阶的要求，我校认真地把新教育理念和重实效、抓管理上质量真正落到实处，稳扎稳打、踏踏实实地根 植于教学，服务于教学。因此教学质量稳步提高。在20102010年中考中，我校初三教学成绩在落后的情况下。在抓初三教学质量管理方面，我校主要从以下几个方面来做的。2 2、教师和谐，师生融洽在教育教学活动中，教师是关键，学生是主体。师生都 是活生生的人，只有以人为本，一切从“人”的实际出发，充分 调动利用人的因素，才能激发教师工作和学生学习的积极性和主 动性。我校学校领导不仅经常参加

2、教研活动了解教学情况倾听教 师的心声，和师牛们打成一片， 而且我还每月主持召开一次初三 教学分析会和一次初三学牛会，肯定成绩，分析问题，探讨努力 方向。和教师一起工作、一起探讨，增进了友谊。在教师牛活方 面遇困难时，我们领导班子及时利用现有条件给予解决、出主意。我校全体教师自觉地转变教育教学观念，把学校的事情自觉地当成自己的事情，相信每个学生，关爱每个学生，真正把学生看作 自己的儿女亲人，尊重学生的劳动，尊重学生的选择和隐私，谅 解学生的过失。无论学生有何异常反应和过失， 教师均采取谈心、 家访等形式耐心细致做思想工作， 使他们以愉快的心情学习和生 活。学生敢于接近教师，敢于跟老师讲真话、实话

3、。这就为课堂 仅供个人参考不得用于商业用途教学的开展奠定良好的基础。使初三教学工作得到顺利开展。3 3、今后的打算（1 1） 、建立了领导、教师定期与学生谈心制度，学校规定，初 三学生每个学习小组的负责人每周与所负责的学生谈心不得少 于三次。从而加强了对学生的了解。（2 2） 、坚持随堂听课，学校领导带领初三教师坚持听初三教师 的随堂课，采取推门式或告知式，每周听课不得少于三次，从而 使教师更加重视课堂教学的质量， 学生课堂学习的兴奋度也得到 提高，有利于提高教师的教学水平、增强教学效果。（3 3）、做到了当天的知识必须当天消化，做到不欠帐、不留尾巴。农村孩子一大缺点就是不爱主动找老师解答疑难

4、。我们采取“你不找我，我找你”的策略，列出名单，利用课间、中午 自习，分批找学生做题、提问、背诵、过关，一个都不放过，督 促学生时时刻刻绷紧学习之弦。 这样教师的工作量自然加大， 工 作时间也相应延长。但是能让每个学生的学习都得到督促，及时 过关，不留尾巴，使教学真正落到实处。（4 4）、明确阶段要求，达成备段目标。第一 轮复习阶段（约 2 2个月）基础复习（少数学科含结束新课）。本轮复习对整个初 三备考复习效果的影响至关重要。本轮复习侧重一个“实。 基本原则和目标是放慢谏度，减缓坡度，降低难度；依托课本，夯实基础。要抓住“五个落脚点”，即基本知识的排查与巩固； 对知识内在联系的梳理、 沟通以

5、及完整知识框架的构建； 加强重 仅供个人参考不得用于商业用途点、难点、关键点的教学，通过引导点拨，帮助学生攻克难关， 消除盲点， 通过对典型初考题的评析， 帮助学生了解学科基本思 想，体味基础知识在初考题中的辐射层面和应用方式： 适当通过 提供简单背景，初步模拟考练，帮助学生掌握基础知识的变式， 逐步拓宽学生的视野， 使学尘初步形成运用基础知识解决问题的 能力：依托课本， 立足基础去组织复习， 做到基础知识讲解到位， 基本技能训练到位， 基础 （ 低、中档 ）题牢固扎实。 不过分追求初、 难、深，不缩短第一轮复习时间，不片面强调复习进度，切忌煮 “夹尘饭”，务必步步为营，稳扎稳打，努力保证本轮

6、复习目标 要求的达成度。第二轮复习阶段 （约 1 1 个月 ）专题复习。本轮 复习讲究 “精”、“活”二字。基本要求是在引导和帮助学尘 完善和巩固一轮复习时形成的知识网络的基础上，根据学科特 点、联系学生生活、社会生产、时政热点，结合近年初考试题特 点，并适当参照新课标的专题与模块，变换视角，精选切入点， 按专题形式重新构建知识框架。确定专题应以学科内综合为主， 政、史、地学科适当兼顾跨学科综合题。训练以学科内综合题为 主，同时刁 忽视学科基础题，并适当兼顾跨学科综合题。对试 题精选、精练、精讲，讲评做到“一般内容抓关键，重点内容重 点讲，难点内容突出讲”，能够提纲挈领，同时能够对相近、易 混

7、的知识有清晰的认识， 形成较熟练地综合运用知识解决问题的 能力。 “活”，基本要求是通过针对初考试题 （特别是综合性试题）特点的综合强化训练，进一步理解与把握知识与知识、知识 仅供个人参考不得用于商业用途与能力的内在联系，加强知识与知识、知识与能力的融合贯通， 掌握体系，理清思路，增强灵活性、综合性，突出重点以及查漏 补缺，提升综合素质和综合能力及解题能力。第三阶段（约半个月）临考准备，属于学生调整适应迎接初考时期。本阶段突 出一个“全”字。前期在教师的引领下，学生自主复习，回扣课 本、对照考纲，全方位并有重点的梳理知识、查漏补缺；后期教 师应对学生进行考试心理辅导和应试技巧点拨， 以全面提初

8、学尘 的应考能力，增强对初考的适应性和自信心，从而从容迎考。（5 5）、重视复习策略，讲究复习方法。在初三学年整个复 习备考过程中，每位教师始终要牢记“四级目标”，即建立知识 结构，形成方法体系，促进规律迁移，活用变式创新。立足“四 个坚定不移”，即立足基础坚定不移，立足课本坚定不移，立足 一轮复习坚定不移， 综合学科立足单学科复习坚定不移。 体现“四 主教学思想”，即教为主导，学为主体，练为主线，思为主攻。 注意“四个结合”，即专题复习与全程训练相结合，综合模拟与 重点难点的小专题强化、回扣双基相结合，教师施教、指导与学 生自行消化、 完善相结合， 热身训练与考前指导相结合。 把握“四 重四

9、求”，即概念重深化，应用求灵活；解题重思路，练习求实 效；习题重精选，知识求沟通；考后重讲评、能力求提初。保证 “三清”，即课堂清，单元清，阶段清。克服“三种倾向”，即 重考试轻课堂的倾向，重资料轻课本的倾向，重讲授轻自学的倾 向。在复习教学的“备课、讲课、训练、辅导、考试、评讲”等 仅供个人参考不得用于商业用途每一环节，要注意运用有效的复习方法。备课：要做到“三透、三精”，即吃透双纲，吃透课本，吃 透学生；精心选择教法，精心选择例题习题，精心设计教案。复 习课的优化设计，要突出“四性”，即针对性，典型性，问题性, 训练性；要研究“四种策略”，即基础知识的再现策略，主干知 识的突出策略，知识网

10、络的形成策略，反思策略。讲课：要做到“三讲三不讲”，即讲易混点，易漏点，易错 点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生怎么也学不 会的不讲；讲。处理好“三多三少”，即对应届生可以相对多讲 点，对复读尘可以相对少讲点：对理科生可以相对多讲点，对优 等生可以相对少讲点；对学困生可以相对多讲点。训练：作业要分层要求，布置发展学生思维的作业，布置发 现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作 业；不布置简单重复的作业，不布置强制的惩罚性作业，不布置 占用学生时间超过合理限度的作业。训练要特别重视基础，不仅在第一轮复习中重视，在第二、三轮复习中也不能放松。在复习 的最后阶段，还要安排

11、一定数量与历年初考试题相近的基础题训 练学生，并真正做会，做好，此法对中下层学生很有效，对优生 拿足基础分也相当有效。训练要有明确的针对性和目的性， 突出 练重点、练能力、练速度、捞技巧、练规范。训练要运用变式， 如一题多解，一题多问，一题多变，多题冉噶，举一反三，触类 旁通，使学生对知识融会贯通，按需迁移，切实提初分析鹏、解 仅供个人参考不得用于商业用途决问题的能力。训练要抓好错题过关，要求学生自备“错题订正 本”，把每次练习和考试中做错的题目 （特别是基础题 ），找出原 因，在本上进行认真订正，到一定时候再进行二次、三次训练， 确保类似题过关。 错题订正时注意知识的辐射， 提倡“小题大做。

12、辅导：按照前面“抓目标管理、分层要求指导”所述，分类 指导，因材施教， 突出针对性、 实效性。重视科学治 “跛”纠错， 发挥整体效应。注意集体辅导、个别辅导有机结合。考试：学校的单元考、专题考、月考、半期考等，应与全市 四次统考有机配合，统筹协调，保持合理频率。每次考试测试的 目标要明确哪部分知识，哪几种能力；测试的功能要明确 目标达成，诊断，巩固强化，适应模拟并控制好难度， 把好命题关 （或引进关 ）、监考关、阅卷关、成绩统计分析关，讲 评纠错关。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for

13、commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pas s comrrterdesenTO员BKO gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 员 B30BaTbCEB KOMMepqeckuxqe 员 EX.For personal use only in study and research; not for commercial use仅供个人参考不得用于商业用途_以下无正文 _仅供个人参考不得用于商业用途仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecke