教育随笔：做一名幸福的教师

1、教育随笔：做一名幸福的教师人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现， 即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。 近几 年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟 着在增长吗？我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天 下，为社会培养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点：精神性、 关系性、集体性、无限性。我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。我经常对学生 说：“快乐学习，快乐成长。”教师如果能以享受的态度从教，那么他 的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到

2、永远，每 天和朝气蓬勃的孩子在一起，连我自己感觉也是年青的心态。我们教 育是“以人教人”的工作，把它当作自己追求的事业。所以在我的班 级里面倡导快乐学习，我经常和孩子们一起活动，全身心地融入到学 生中间去，与学生平等遵守活动规则，对我自己的身心也是一种锻炼， 对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习，在快乐中长大， 这带给我的也是同样快乐的教学，让我感受到做教育者的幸福。教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上 的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、 教育随笔：做一名幸福的教师安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也

3、在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进 步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨 愤善待学生一一努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获 取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。 可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的 兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸 福的教师。善待自己一一别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中 的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。 如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心 和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

4、 保持心理平 衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启 健康与幸福之门的金钥匙。为了祖国的下一代，为了民族的未来，我就要勇担责任，就要去 感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教育的快乐，感受教育 的幸福，就要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这才是教师的 人生的至高境界！这才是教师完美的人生！我作为一名教师我感到幸 福、快乐!教育随笔：为什么我们的学生对自己的学习如此不负责任？洄水镇中心小学：钟泽艳一直以来，学生回家作业的上交成了每天早晨的必备话题。“老师，我的生字本忘带了。” “老师，我的一课一练忘在家里了。” “老师”面对这些学生，我欲语还休，说什么好呢？批评？教

5、育？ 还是指责？每天的好心情也就在学生们的诉说声中消失殆尽。为什么我们的学生对自己的学习如此不负责任？每天放学时我 会在黑板上写出今天的回家作业， 要求学生记录下来，然后在家里完 成作业后整理好书包，按说不应该出现上面那一幕，但偏偏会每天相 似的上演一次，唯一不同的是“演员”的调换，当然也有几个“老客 户”。我也曾想出很多办法来遏制这一现象的发生，但效果不佳。办法一：对于忘带作业者说：“老师相信你是完成的，你明天带 来吧。不过，今天在学校你必须抽时间把昨天的作业补一下，就当是 对你记性差的小小惩罚吧。”学生会欣然接受，不一会就带着补上的 作业让我批阅。（因为作业的数量本身就不多）可下次他还会再

6、犯。办法二：要求有两次以上不及时交回家作业的学生， 就给其父母 打电话，要求他们利用中午的时间送来学校，同时也跟父母进行沟通， 希望他们能督促自己的孩子整理好书包， 及时地上交各类作业。这样 一来，家长有意见，认为你老师小题大做，我们自己的工作也很忙， 这是学校老师的事，有的还不予以合作，看来这样也不行。办法三：“动之以情，晓之以理”。我采取跟学生讲道理，说明你教育随笔：教师对学生的影响有多大?假如不及时交作业的话， 会影响老师的批阅， 而且还会影响你下次的 作业。一个认真学习的孩子他 （她）一定会把自己的学习放在第一位， 就像我们班的谁谁谁 ，她们都做得非常好啊！谈话后，他们也表 示要坚决改

7、正，但真正能做到的还是少之又少。办法四：对几个“老客户”，我在忍无可忍的情况下， 采取了“极 端”的做法。因为他们今天这个作业没拿，明天那个作业又没拿，有 时甚至是书没带， 面对他们我真的有点无奈， 于是一开始要求他们在 学校补昨晚的作业，但数量上增加了一倍，如生字回家写两遍，在学 校则写四遍以为这样做会使他们产生惧怕心理而把作业带齐， 但 几次实行下来效果还是依旧，学生说： “我忘在家也没关系，反正补 补也很容易的。”我可真是哭笑不得。我因此又把“惩罚”升级，第 一次加一倍，第二次再翻倍以此类推，数量越来就会越大，可实 行下来还是有学生“勇往直前、毫不畏惧”想了很多办法， 但至今还是没有彻底

8、解决问题。老师们，假如你 有什么好的办法，向我传授一些，好吗？洄水镇中心小学：钟泽艳在和家长交流时，总能听到家长说：“我说什么他都不听，只听 老师的。”可见，教师对学生的影响之大。教师一个无意间的一个行 为和言语，可能就影响着学生的一生。记得在书上看到这么一个故事，有一个孩子，在上幼儿园的时候 老师就把妈妈叫到了学校，老师对妈妈说：“你的孩子可能智力有问 题，因为你的孩子在班里坐不住，经常不听老师的话。”妈妈听了之 后心里很伤心，但她见到孩子之后马上擦干眼泪，对孩子说： “孩子, 你老师夸奖你上课挺乖的，你要继续加油哦。”孩子上课之后，果然 改正了很多。到了小学的时候，小学老师也找了孩子的妈妈

9、来，说：“你的孩子上课不认真听讲，而且成绩也不行。”妈妈听了之后，心里依然是 难过，但她见到孩子之后，却说：“你老师说你其实是挺聪明的，只 是需要用用功夫。”孩子回到学校后，学习更加努力了许多。到了初中的时候，老师又找来妈妈，妈妈以为老师又要说自己的 孩子多么多么笨了，没想到老师却是说：“如果你的孩子不努力，考 重点中学是没有希望的。”妈妈回到家里之后，孩子问老师说的什么， 妈妈说：“你老师说，如果你能够再努力一些，考重点中学是没问题 的。”最终，孩子果然考上了重点中学。后来，这个孩子考进了代表教育随笔：教师对学生的影响有多大?中国最高学府的清华大学为什么故事中的母亲要借用“老师说”来鼓励自己的孩子？因为 对学生而言，对他影响最大的还是他的老师。 从另一方面我们有可以 看出：故事中这些老师跟母亲教育机智的对比。 可以这么说教育的好 坏，影响的好坏不在于你有多渊博的知识，不在于你有多少教育理论， 也不在于你是什么身份，而在于你是否能够带着智慧去教育。俄国乌 申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机 智，他不可能成为一个优秀的教育实践者 ”。我做为一名教师，我认为要想更好的去教育影响学生， 发挥好教 育机智，必须要善于思考，能够深入的了解学生。智慧的灵光来自于 教师研究问题和解决问题过程之中。 我看到过这样一个案例，讲了一 个学生上课频频举手，给老师的印象是“不懂