《平衡的稳定性》教学设计

1、2015年梧州市信息技术与学科教学整合优秀课例评选活动教学设计学科 物理 授课年级 高一 学校 梧州高级中学教师姓名 梁彩源早节名称教科版必修一 第四章 物体的平衡计划4课时3.平衡的稳定性（选学）学时课时学习内容分析物体的平衡对人们的日常生活是十分重要的，本单元探讨 的中心问题是物体为什么能平衡，鼓励激发学生对身边处于平 衡状态的物体的思考，从而使学生对物体平衡有关的问题得到 更好的理解。平衡的稳定性作为本单元最后一个课时的学习， 虽为选学内容，但重视平衡知识与现实生活的联系 ，进一步深 化平衡知识。通过学习，学生可以对平衡的分类有一个清楚的 认识，了解稳定平衡、不稳定平衡、随遇平衡、稳度这

2、四种概 念，学生可以利用这些概念展开讨论与物体平衡有关的问题， 不仅可以加深学生对于物体平衡的理解，更重要的是让学生学 会用所学的知识解决在现实生活中遇到的问题，如学生就增大 物体的稳定程度提出建议和意见，并且设计制作一个小教具来 体现所学的物体平衡知识并加以展示，简单介绍制作原理和演 示现象。这个部分让学生把所学知识得以实际运用，锻炼动手 和表达能力。学习者分析“如何保持或增大物体的稳定程度”是学生比较感兴趣的 话题，学生也很乐意去思考、动手验证想法、分享自己的成果。 学生通过前面几个课时的学习已经对于物体平衡的条件及运动 状态有了一定的了解，然而，学生要懂得如何保持或增大物体 平衡的稳定程

3、度，需通过进一步学习，掌握平衡的三种分类及 其特点，从而学会设计改造物体的结构，运用知识提出建议， 解决生活实际问题。作为本单元最后一个课时的学习，理论与 操作相结合的课程得在学生做好充分预习的前提下，才能确保 学生展示活动的顺利开展。教学目标课程标准：学生体验探究过程，增强学以致用意识和实践能力，能通 过所提供的课前导学进行讨论、交流、合作，共同完成任务； 冃匕用恰当的语言表达自己的观点、展示介绍自己的作口口；冃匕把 所学的物理知识解释生活中的物理现象，如扎马步等。知识与技能：1. 了解并掌握平衡的分类问题。2. 知道物体倾倒的原因、稳度，了解体会稳定平衡中增加稳度 在实际生活中的重要意义。

4、3.能够提出增加物体稳度的建议。4.能够运用平衡的稳定性知识设计一个小教具并加以展示。过程与方法：1. 通过实例分析发现并解决冋题、培养自我分析、自主学习的 能力；2. 通过小组合作活动，运用所学的知识提出个人建议和意见， 提高人际交往能力，学会进行小组分工合作，共同解决学习过 程中的问题，共同完成任务。3. 通过展示教具，能清晰地把平衡分类、物体倾倒原因、稳度 概念介绍给同学，运用到实际生活当中，培养交流表达能力。4. 通过学生活动过程中的师生互动， 加强指导，让学生体会稳 定平衡中增加稳度在实际生活中的重要意义。情感、态度与价值观：1. 通过学习，了解哪些是稳定平衡，哪些是不稳定平衡；哪些

5、 是随遇平衡；知道物体倾倒的原因和增加物体稳度的重要性，从而用所学的知识解决在现实生活中遇到的问题，如就增大物体的稳定程度提出建议和意见。2. 通过小组合作学习，制作等任务，提高合作精神。教学重点及解 决措施教学重点：1. 认知平衡是有区别的；2.了解物体倾倒的原因；探究出影响物体稳度的因素；3. 掌握教具设计的要素和要求解决措施：1. 通过使用白板课件结合PPT动画展示、演示实验、实例分析 的方法，让学生掌握平衡分类的概念、 物体倾倒的原因、物 体稳度的因素等知识。2. 课前导学时用一实例引导学生自我概括教具设计的要素和 要求。教学难点及解 决措施教学难点：1. 能够运用平衡的稳定性知识组织

6、小组探讨， 提出合理增加物 体稳度的建议。2.能够通过小组合作设计制作一小教具并在课堂展示。解决措施：通过演示实验，让学生总结出影响物体稳度的因素， 课前导学时利用教具实例的设计激发学生的创作灵感，让学生进行小组合作，集思广益，设计出具有独特风格教具。教学设计思路新课程标准下的高中物理教学提倡教师要根据学生的学情 对教材进行灵活的处理，重新整合。这是一节选学课，主要的 目的是让学生知道三类平衡，了解体会稳定平衡中增加稳度在 实际生活中的重要意义。教学设计侧重于学生感知、探讨、展 示的过程体验，所以，在课前导学过程中，除了让学生预习新 知外，还特地让各个学习小组根据课前预习，大胆地联系实际 生活

7、，用该节知识自制简易小教具，上课时各组代表展示制作 成果，并用所学知识简单介绍其制作原理。在课堂教学中，结 合PPT动画展示、演示实验、实例分析和展示教具等教学形式 加深学生对本节知识的认识，增加其对物理学科的兴趣。依据的理论1. 米用任务型教学法，让学生通过课前导学任务在“做中学“、 学中做”，在动手制作中加强知识的运用，利用所学知识解 决生活实际问题。2. 采用小组合作学习教学法，通过讨论、交流、合作集思广 益，以动手制作带动思考，提高学生课堂的参与度和积极性。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果三种平衡的概 念能够对物体 平衡进行分 类，同时了解重心高度的 变化与

8、平衡 分类的关系交互式电子白板 白板课件结合PPT动画、视频 展示展示白板、PPT课件内容、物体倾倒的原 因；影响物体稳 度的因素能够运用知 识提出增加 物体稳度的 意见和建议交互式电子白板 白板课件结合演 示实验展示白板课 件内容、现场 演示实验教具展示能够运用平 衡稳定性知 识制作教具，并用所学知 识简单介绍 其制作原理交互式电子白板 白板课件结合实 例分析展示白板课 件内容、使用 白板现场设 计分析部分 学生教具引起学生兴 趣、使学生积极参与课堂 活动，并且把所学知识应 用到实际生 活解决实际 问题。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意图新课导入以一组图 片

9、和一组 视频开始 导入新 课，设疑， 并引出物 体的平衡 是有区别 的齢钟1. 教师展示一组 均处于平衡状态 的物体的图片，有 一图片为运动爱 好者正在做立位 体前屈动作，并且 双手掌着地，请同 学兀成这动作。再请同学背紧靠 着墙壁尝试完成 动作（完成不了）。2. 教师展示一组 人物均处于平衡 状态的视频，并提 问：两个视频中的 人均处于平衡状 态，但是它们给我 们“稳重”的感觉 是一样的吗？学生口答、思 考并回答、现 场展示设疑，提高学 生对本节课 所学内容的 兴趣，用本节 将学到的知 识当堂解决 问题使学生 学以致用。通 过视频，学生 通过视觉感 受，体会到物 体平衡也是 有区别的，易 于

10、接受与理 解。新课教学1. 平衡的 分类；重 心高度的 变化与平 衡分类的关系2. 物体倾 倒的原 因；3.稳度（物体的 稳定程 度）20分钟1. 播放PPT动画： 图中处于平衡状 态的物体在受到 外力微小扰动而 偏离平衡位置后 的状况；三种平衡 状态的物体在偏 离平衡位置后的 重心高度变化情 况，并总结规律。2. 指导学生做演 示实验来验证物 体倾倒的原因；并 实例分析 为什 么同学紧靠着桌 子（或墙壁）就无 法完成立位体前 屈的动作。3. 展示白板课件 内容：处于平衡状1.学生观察 思考，总结回答2. 根据老师 提供的器材 验证物体倾倒的原因新课教学结 合PPT动画展示、演示实验、实例分

11、析，从模拟展示到实物演 示再到情景 分析，易于学生接受理解 新的知识。态的物理课本，提 问学生认为哪个 的稳定程度最 大？为什么？实 验验证。实例分析分析两个 与平衡的 稳定性知 识相关的 实例M钟1.实例一：F1大奖赛是目前世界上 速度最快的、费用 最昂贵、技术最咼 的比赛，F1赛车 车身高度很低，车 宽较大，宽大的车 轮极为显眼。2. 实例二：起重机 作业时，将四个脚柱伸展开。1.小组讨论、 思考并回答通过前两个 环节的学习，学生已初步 掌握本节知 识，此环节以 实例分析，既巩固学生的 课堂知识，又使学生体会 到知识与现 实生活的紧 密联系，有利于培养学生 学习的积极 性和主动性。教具展示

12、各小组展示教具12分钟学生展示后加以总结各小组代表 展示本组所 制作的教具， 并简单介绍 制作原理及 演示现象学生感知、探 讨、展示的过 程，体验应用知识的乐趣新课导入：以一组图片和一组视频开始导入 新课，设疑，并引出物体的平衡是有区别的4新课教学：1平衡的分类；重心高度的变化 与平衡分类的关系2物体倾倒的原因；3稳度（物体的稳定程度）*实例分析：分析三个与平衡的稳定性知识相关的实例课 堂 教 学 流 程 图t教 学 反 思下面就本节课的前后作一个反思总结。1. 教学设计反思：平衡的稳定性是一节选学课，主要的目的是让学生知道三类平衡，了解体会稳定平衡中增加稳度在实际生活 中的重要意义。教学设计

13、侧重于学生感知、探讨、展示的过程体验， 所以，在课前导学过程中，除了让学生预习新知外，还特地让各个 学习小组根据课前预习，大胆地联系实际生活，用该节知识自制简 易小教具，上课时各组代表展示制作成果，并用所学知识简单介绍 其制作原理。在课堂教学中，使用白板课件结合PPT动画展示、演示实验、实例分析和展示教具等教学形式加深学生对本节知识的认识，增加其对物理学科的兴趣。总体的设计思路清晰，易于实施， 体现新课改教学大纲的思想。2. 教学过程反思：新课引入环节比较好，“情景设疑、视频分析 引入” 一开始就激发了学生对本节知识的求知欲，并且使得“平衡 是有区别的”的引入自然，易于接受。不足的地方是侧重点不明确，新课教学环节花过多时间在“平衡的分类”，在本节知识中，概念性 的教学不应花过多的时间，而应该侧重于学生感知、探讨、展示的 过程体验，如演示实验、实例分析和展示教具等。另外，教学的各 个环节的衔接不够自然。3. 存在问题、改进措施反思：教学内容设计上存在不足，侧重 点不明确导致了时间分配出现问题， 以至于后面几个