田村小学一年级郭丽20以内的进位加法整理和复习VIP

1、单元(章)教学设计（试用） 授课时间: 年 月 日至 月 日单元（章）20以内进位加法整理和复习总课时数制定教学目标的依据教材分析20以内进位加法整理和复习是人教版新课标教材第一册第8单元的最后一课时。教材通过引导学生对20以内进位加法进行系统整理，并观察加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。20以内进位加法是数学计算的基础，在今后的多位数加减法计算中、在将来的乘除法计算中，都起着重要的作用。这是数学计算的奠基石，敲门砖，在整个数学课程内容中具有举足轻重的地位。也是培养学生数学素质的好素材，学生通过自己的观察、分析掌握知识，使他们真正在数学学习中找

2、到自信和乐趣。学情分析一年级的小学生，爱玩、好动，注意力不太集中，现有的认知水平有限，在学前大部分学生会计算20以内加法，但是多以数数、数手指的方法计算，本课要学生自己总结归纳进位加法表，然后再观察其规律，对于一年级的小学生来说有点儿难度，但是只要能够使学生乐学、好学，变为主动学习，那么教学任务难点也就迎刃而解了，所以本课教学一定要设法调动学生的学习主动性和积极性。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

3、3渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想，拓展数学思维。4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。 太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间: 2015年 12月 15 日课题20以内进位加法表的整理与复习课型复习课第几课时1课时教学目标（三维）1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。3渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想，拓展数学思维。4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。

4、教学重点与难点教学重点：1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。 2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。教学方法与手段质疑引导观察思考，自主探究，归纳总结使用教材的构想学生通过观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果1、 情境导入，复习进位加法的计算方法1.出

5、示课件，让学生观察有什么发现，可以获得那些数学信息。找出已知条件解决问题，列式解答。2. 出示口算3. 出示课件仔细观察给出的算式，看看有何发现，然后直接写出得数4.出示课件，让学生观察有什么发现，可以获得那些数学信息。找出已知条件解决问题，列式解答。出示课件，给出提示2、 复习计算，找朋友引入1、把20以内进位加法卡片分发给学生，每人一张。2、大家每人都有口算卡片，那我们来找一找你的朋友吧！（1）教师举例说明，叫出拿9+2卡片的同学，让他问问：“我是9+2，我的朋友在哪里？”（2）学生回答时，要说出为什么是他的好朋友，大家集体裁定他们是否是好朋友。如，学生答：“我是8+3，我和你的得数一样，

6、所以我是你的好朋友！”（3）分别以得数相同以及都是9加几这两个为标准，让其他的同学来判断，自己是不是9+2 的好朋友。（4）其他是同学谁想找自己的朋友?二、整理发现，应用规律巩固计算1、分享心得你们刚才以什么标准找的朋友呢？小组内讨论讨论。（3）师小结：同学们真是太棒了，都找到了自己的好朋友！你们的想法大致是这两种，一种是把它们按9加几、8加几这样分；第二种是按得数一样的分。都行！那我们就来用这种方法试试把20以内的进位加法来整理成一个加法表吧。2、整理成加法表（1）9加几的算式有哪些？能按顺序说说吗？8加几的呢？ 师贴口算卡片。也可以让学生在练习本上写出来。（2）能不能像10以内的加减法表那

7、样，把这些算式也整理成一张表？ 生尝试整理：将9+2、8+3这些算式摆在第一行,。（3）师小结：正好，得数一样的也放一块了！3、观察发现 经过咱们的共同努力，我们整理出了20以内的进位加法表。（板书：20以内进位加法表）请同学们仔细观察加法表，你有什么发现？ （1）交流发现 （2）师提问：为什么和会增加1？为什么和相等？三、练习巩固 层次递进，思维开放，提高计算能力1、抢答游戏（1） 师点算式，生迅速报出得数。为什么你们可以答这么快？（2） 生小组内抢答：一人点算式，其余三人抢答4、思维练习：67()+()（ ）+()()+()（ ）+()()+()（ ）+()()+()（ ）+()四、小结评

8、价1、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？2、评价：觉得自己表现怎样？小伙伴呢？指名找出已知条件，问题列式解答并说明计算方法开火车口答仔细观察指名说一说写出得数指名找出已知条件，问题列式解答并说明计算方法（1）拿到卡片的学生读出自己的算式，并说出得数。（2）集体订正。学生就会观察自己的口算卡片，然后站起来说：“我是。，你的朋友在这里！”另一名学生会所：“我是9+3，我们都是9加几，所以我是你的好朋友！”(可以让学生多说一说。)（1）学生小组内讨论。（2）生汇报，大致有两种：第一种：得数一样的是好朋友。 第二种：根据算式是9加几、8加几、7加几的是好朋友。 生说一说小组活动（1）交流发现竖着看

9、： 第一列是9加几，第二列是8加几每一列的第二个加数依次增加1，和也增加1横着看：每一行的和相同斜着看：第二个加数没变，第一个加数增加或减少1，和也增加或减少1 生迅速报出得数。生小组内抢答小组内讨论，指名回答自由说一说太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）当 堂 检 测 设 计补充设计作 业 设 计板书设计20以内进位加法表的整理与复习9 + 4 = 13 4 + 9 = 13 1 3 3 1 10 10 想：( )+( )=( )教 学 反 思本课我针对低年级学生的年龄特点，一开始就创设了能激起学生强烈兴趣的情境，把学生迅速吸引到积极的学习活动中来。

10、首先把20以内进位加法的36道算式分发给学生，让他们开火车的形式一人读算式，说得数，其他学生集体订正，从而强化练习20以内的进位加法。第二个环节，是让手拿9加2的学生到前面来认朋友，让下面的同学来找朋友，并说明自己为什么是他的好朋友，这样就很自然的同学们有了自己的标准，一个是和他的得数相等，一个是都是9加几，然后我就很自然过渡到将20以内进位加法整理成表的要求。学生自己在本上整理，我认为这样更直接，更好控制，因为如果用卡片来排出加法表的话，学生较容易乱，而让他们写在本上，可以使他们安静地完成任务。学生整理好后，我就出示课件上的加法表，让学生对比自己整理的结果，继续找加法表的排列规律。横着看，得数相同；竖着看，都是9加几，8加几，7加几。这又和开始找朋友的标准一样了，前后呼应，加深了学生的理解。接下来，我安排了层次递进的练习，抢答、看得数说算式、走迷宫等，既巩固了知识，也提高了兴趣，使学生对数学学习有了更大的乐趣。通过以上环节的设计，使学生对知识的理解更加深刻，更加明了知识之间的联系，形成网络，减轻记忆的负担，提高计算的正确率与速度。在发现加法表规律的同时渗透函数思想，不仅使已学的知识得以巩固，而