人教版四年级下册第六单元语文园地教案

1、语文园地六教学设计第1课时 口语交际习作 展示台【设计理念】、紧扣单元重点，进行读写训练，切实提高学生语文素养。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。语文课程标准指出：“语文学习要致力于提高学生语文素养”。语文素养的提高需要我们听、说、读、写、能力，把握双基，扎实教学。、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。引导学生走进田园，热爱乡村。【教学目标】、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。、激发学生搜集

2、整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。【教学重点】、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论【教学难点】激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。【课时安排】、口语交际习作第1课时（安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习）、我的发现、日积月累第2课时【教学过程】一、回顾，在阅读感悟中“发现”乡村田园本单元老师和同学们一起阅读了四篇课文，这几篇课文给大家留下怎样的印象呢？学生积极发言。师：孩子们，课文的描写让我们发现了乡间的美，让我们感受到田园

3、的乐。其实在我们的真实生活中，还有许许多多有趣的事情、好玩的物、好看的景，只不过我们平时没有留心，没有关注！大家想不想补上这一“课”，做一个真正的乡下孩子呢？【设计意图】巧设问题，让学生从学过的课文，感悟乡村田园风光美，激发孩子表达的欲望。二、策划，在生活累积中“寻找”乡村田园师：孩子们，乡村田园是我们“生于斯，长于斯”的地方，是我们自由的天地，在这块土地上生活了这么长时间，大家了解它、喜欢它吗？生：我知道黄河入海口，那有万亩蜜桃园、冬枣园、芦苇荡、大水面等自然景观，是很有名的生态旅游观光景点。生：还有东营的湿地公园，有好多的鸟类生活那里，吸引好多游人。生：我的老家在南方水乡，一到初夏，所有的

4、池塘里都铺满了圆圆的荷叶，特别到了莲藕田，一眼望去，碧绿的莲叶一直伸向天边。夏季，莲花开放了，乡村的空气里都弥漫着一股清香，引得蜜蜂、蜻蜓、水鸟在藕田上空翩翩起舞！师：真美呀，水乡美，美就美在莲藕田！其实莲藕不仅长的叶、开的花美，而且莲子是上等的滋补品，莲藕不但可以做菜，还可以磨粉，制作美味的藕粉圆。大家可以把莲藕当作研究对象，去探究一下它给水乡人生活带来了怎样的变化。生：由课文麦哨中描写到的“采茅针”，我想起了一种特别有意思的游戏“打水漂”，这是乡村小孩经常进行的活动，在作家曹文轩叔叔所写的小说草房子中有过具体的描述。玩法是找一些比较薄的砖瓦片，侧下身子，用力向水面抛去，砖瓦片就可以在水面上

5、“跳跃”，仿佛在翩翩起舞！师：真有趣，听了你的描述，老师仿佛回到了童年！既然“打水漂”这么有意思，不如找几个小伙伴来举行一次“打水漂”游戏！生：我觉得四时田园杂兴写得特别真实！其中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句写出了我们农家孩子的骄傲，作为农家孩子，在爸爸妈妈的影响下，有谁不会几样农活呢？师：大家真能干，在干农活方面都可以做我的老师！在活动中，大家可以将自己最拿手的农活相互展示一下，我们比一比，谁是真正的乡下孩子！师：同学们一下子说了这么多好看的，好吃的，好玩的，让老师对我们所生活的乡村田园也有了新的认识！俗话说：“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，大家先找到自己的学习伙伴，结成研

6、究小组，共同商量，将自己想看的风景，想研究的问题，想开展的活动，制定一个小小的计划。在制定计划的过程中，要注意将我们语文学习的内容贯穿其中，做到在“玩”中学语文，在学语文中享受“玩”！【设计意图】结合自己家乡的田园风情谈谈自己的感受，激发学生热爱家乡的思想感情。三、展示，在言语交往中“再现”乡村田园展示活动，是本次综合性学习的最亮点，不仅为全班学生的语文综合素养提供大展台，而且也为各小组探究质量、各位学生参与的态度进行评价提供了的契机。本次综合性学习的主题是“走进田园，热爱乡村”，针对主题特点，结合学生的活动情况，展示活动可以分为这样几个板块：“美丽的田园我的家”诗文朗诵会诵读内容：描写乡村田

7、园的诗歌、散文，可以是名家名作，也可以是自己创作的小诗、记叙文，甚至可以是本单元的课文。参与途径：每个小组推荐一名学生，诵读作品一篇，可以配乐，鼓励脱稿朗诵。“魅力乡村”摄影展参展内容：描绘乡村生活、景观的照片一组（不少于四张），给每张照片取一个诗意的名字。参与途径：将自己小组的摄影作品，布置在教室指定的墙壁展区，注意整体美观。“神奇的田园”故事会故事内容：关于本地的某处景点、某种风俗、某项民间艺术的传说。参与途径：自由报名，人数不限，在讲述过程中注意生动、有趣。“我是乡村小主人”选拔赛参赛内容：为乡村的某种农副产品、民间工艺品、某处旅游景观设计“广告语”；为乡村某处景观创作 “解说词；为某项

8、民间工艺制作写作“说明书”，对某个主题的探究活动撰写“调查报告”“研究报告”，对乡村田园未来发展提交“建议书”等。参与途径：各组提供相关文字作品，数量不限，表达的形式不限。其实还可以根据学生综合性学习的具体情况，进行其他形式的丰富多彩的展示活动，在这一环节中，确保人人有项目，人人有作品，人人做评委，人人获奖励，让每一个孩子体验到田园的美丽，语文的魅力；充分享受到参与的精彩，成功的快乐。【设计意图】通过各种形式的小组合作学习、汇报，提高学生的口语表达能力。四、延伸，在情感交流中“守护”乡村田园师：经过我们的共同努力，我们满怀希望地走进田园，又满载而归地走出田园，活动中，大家不仅把乡村田园的美好装

9、进了记忆，还对它产生了一种难分难舍的情感，这种情感尽管大伙儿没有说出来，但是从你们的文字中，从你们的演讲中，从你们的图片中，已经将这份情感一览无余地流露出来，让我们为自己的这份情感，这份精彩鼓鼓掌！大家在活动中积极参与，一定受益匪浅！不过每个人的收获是不同的，下课之后请大家把自己想说的话写下来。珍藏自己心中对美好田园乡村情的热爱。提出写作要求：写的时候要注意：1.选择自己感兴趣的、与田园、乡村有关的素材来写。题目可以自由拟定。2.要把想写的内容表达清楚，写出自己的真情实感。3.在习作中运用本单元积累的优美语言、精彩句段。4.注意写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。 五、方法巧指导 1、本单

10、元的习作主题为我们提供了很大的选材空间，可以写田园、乡村的美丽景色，也可以写发生在那里的趣事，还可以写写那里纯朴、善良的人。如果有过乡村生活经历的同学，可以写那里的生活、变化、景物、特产，可以写你身边熟悉的一个人，可以写田园里不同季节的庄稼、瓜果蔬菜的生长，可以写与小伙伴之间的趣事，还可以写乡村里养的家禽、家畜如果没有乡村生活经历的同学，可以写看到过的乡村景色、感受，也可写农家生活的体验，还可以写自己乡村老家的亲人、小伙伴总之，只要写下自己最感兴趣的内容才能表达出自己的真情实感。 2、抓住特点把内容写具体。 在选好写作素材后，应该注意，无论写什么都应该突出“田园、乡村”的特点，还要把想写的内容

11、写具体。如果写人，只选取一个人物进行重点刻画，抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动来写具体。如果写景，就要抓住不同季节里景物的不同特点，动静结合，按一定的顺序写清楚。如果写事，就要按照事情的起因、经过、结果交待清楚事件的来龙去脉，重点写事件的经过，如果能在事件的发展过程中把相关人物的言、行、神、貌写深透，那一定能使内容具体、生动。如果写乡村的变化，就要注意变化前后的对比。如果写乡下自家的禽、畜，也要注意抓住其特点，描写清楚。总之，写好这部分内容是习作的重点。 3、要表达出自己的真情实感。 因为你选择的是自己最感兴趣的素材，因此在文中要写出自己的真情实感：是喜爱还是向往，是赞美还是歌颂，要在细致的描写中，在文章的字里行间自然流露。师：在活动结束前，我想向大家推荐一首小诗活在珍贵的人间，这是著名诗人海子的诗活在这珍贵的人间太阳强烈水波温柔一层层白云覆盖着我踩在青草上感到自己是彻底干净的黑土块生：活在珍贵的人间（齐读）师：疲惫时，让我们躺在青青的