实习生非常精彩的辞职报告与实习调查报告汇编

1、实习生非常精彩的辞职报告尊敬的公司领导：您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的辞职报告。 自我进入公 司以来，由于您对我的关心、指导和信任，使我获得了很多机遇和挑 战。经过这段时间在公司的工作，我在这里学到了很多知识，积累了 一定的经验，对此我深表感激。由于个人原因，我请求辞去在公司的 职务，终止实习期。在此，我非常感谢您在这段时间里对我的教导和 关怀，在公司的这段经历对于我而言是非常珍贵的。 将来无论什么时 候，无论在哪里就职，我都会为自己曾经是公司的一员而感到荣幸。我确信在公司的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当 重要的一部分。祝公司领导和同事们身体健康、工作顺利 !再次对我 的

2、离职给公司带来的不便表示抱歉， 同时我也希望公司能够体恤我的 个人实际，对我的申请予以考虑并批准。谢谢 !此致敬礼!辞职人： yjybs第二篇：公司实习生的辞职报告尊敬的经理 / 公司人事部： 您好!我很遗憾自己在这个时候想公司提出实习辞职。 来公司也有一段时间了，很荣幸能成为 xx 公司实习生的一员。 在实习期间， 我学到了很多知识与技能， 非常感谢公司给予我在这样第 1 页 共 38 页 良好环境中实习和学习的机会。 但是我因为个人原因需要辞职。 对于由此为公司造成不便，我深感抱歉。我希望在 年月日 之前完成实习交接，请领导安排实习交接人 选。在未离开岗位之前，我一定会站好最后一班岗，我所

3、在的岗位的 工作请领导尽管分配，我一定会尽自己的职，做好应该做的事。望领导批准我的申请， 并协助办理相关离职手续。 祝您身体健康， 工作顺利 !并祝公司以后事业蓬勃发展。此致敬礼！ 第三篇：简单的实习生辞职报告尊敬的 xx 科长： 您好!我很遗憾自己在这个时候想公司提出实习辞职。来公司也 有一段时间了，很荣幸能成为 xx 公司实习生的一员。在实习期间， 我学到了很多知识与技能， 非常感谢公司给予我在这样良好环境中实 习和学习的机会。但是我因为个人原因需要辞职。 对于由此为公司造成不便， 我深 感抱歉。 我希望在年月日之前完成实习交接， 请领导安排实习交接人 选。在未离开岗位之前，我一定会站好最

4、后一班岗，我所在的岗位的 工作请领导尽管分配，我一定会尽自己的职，做好应该做的事。望领导批准我的辞职申请，并协助办理相关离职手续。祝您身体健康，工作顺利 !并祝公司以 （推荐访问好： .）后事业蓬勃发展。第2 页共38 页此致敬礼申请人：辞职报告第四篇：实习生试用期的辞职报告尊敬的经理： 您好!很遗憾在这个时候向贵公司提出辞职，这是因为我会在近 期参加五个月的学习。我知道我只是一个实习生，对于别人而言，也 许没有必要写这封辞职信，但对于我而言，这是一种尊重、礼貌的行 为。因此，特写下这封辞职信。在贵公司实习已近三个月的时间，我有幸得到您的扶持和关照。 在工作上，我学到了在学校里不能学到的许多宝

5、贵经验和实践技能， 对数据迁移工作有了大致的了解。 在生活上， 我获得师傅们和同事们 的帮助。在思想上，我有了更成熟、更深刻的人生观，对自己有了明 确的目标。这些时日，我分别做过安装操作、 数据迁移， 还有一项是售票机 的测试，对于这项，其实并没有完完全全地实际操作，不过还是有一 定的了解，这些都给了我很多锻炼。虽然在贵公司做的时间不长，但 无论是在人际关系还是在技能上， 这对我都有很大的帮助， 而这些工 作经验将是我今后学习和工作中的第一笔财富。在这里，特别感谢您在之前的工作和生活上给予我大力的扶持和 帮助，同时也特别感谢赵总给了我进入南天信息公司实习的机会， 也 感谢所有给予我帮助的师傅和

6、同事。 我知道公司的待遇比较好， 但为 了自己的目标，我不得不辞职，同时我也明白，我的辞职会对公司的第3 页共38 页 这个项目造成一定的影响，但非常抱歉，我想出去实现自己的目标。 因此，我决定在下个星期一离职，即 XX 年 3月 19日。望您能 批准我的申请，在正式离开这前我会继续做好目前的每一项任务。 祝您身体健康，事业顺心，并祝贵公司事业蓬勃发展 ! 此致 敬礼!辞职人： 第五篇：实习生辞职报告 辞职报告尊敬的公司领导： 我很遗憾自己在这个时候向公司正式提出辞职。我自 XX 年 9 月 16 日进入华图教育上海分部实习，至今已有两个半月了，在 这里我开始感受社会，体验从一个学生到社会人的

7、变化。我知道我的突然辞职会给公司造成不便， 对此我深表抱歉。 并希 望能与今年十一月三十日正式离职。我将在这段时间里完成工作交 接，以减少因我的离职而给公司带来的不便。在公司的这段经历于我而言非常珍贵。 将来无论什么时候， 我都 会为自己曾经在公司实习而感到荣幸。 我确信在公司的这段工作经历 将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。祝公司领导和所有同事身体健康、工作顺利！ 再次对我的离职给公司带来的不便表示抱歉， 同时我也希望公司 能够谅解，对我的申请予以考虑并批准，并协助办理相关离职手续。 此致第4 页共38 页敬礼张琳钏 XX.11.27第 5 页 共 38 页实习调查报告实习调查报告系

8、部名称： 数学与信息科学系专业：计算机信息与科学 年级： XX 级班级：计算机 101班姓名： xxx 学号： xxx 实践单位： xxx实践实践： XX 年 9月 17日 至 XX 年12月 2日一、前言调查概况我于 XX3 年 10 月份，对我实习的一所兴国将军中学的 学生的学习心理状况进行了调搜索查。 通过调查研究， 对中学生的学 习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向， 深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探 索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的具体内容（一 ）具体目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生的学习 心理特点 3

9、、当前中学生的学习心理成因及对策（二）调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习 需求和学习目的四个方面。 问卷调查在兴国将军中学进行， 共发问卷 80 份，回收有效问卷 70 份，接近理想的高效样本数。三、调查结果中学生的学习心理现状分析 1、教育价值观调查显示，大部分中 学生具有较为明确的教育价值观。 74的学生认为学习的作用是提高 自身素质， 10的学生认为学习的作用是为了考大学， 16的中学生 没有考虑。第6 页共38 页调查还显示， 中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。 他 们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中 65的学生 认为大学生挣钱多， 25的学生认

10、为高中毕业生挣钱多， 8的学生 认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明， 67的学生对学习的热情较高， 24 的学生对学习的热情中等， 9的学生害怕学习。 这与他们“考大学” 意识淡化是相一致的。 值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。 而且，我们在调查中还发现， 90的学生都有自己“最讨厌的课程”。 学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因， 一是与教师的教学方法紧 密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示， 86的 学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情 较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生 讨厌的课程中，英语是初中的核心课

11、程之一， 有 45的学生认为“英 语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在 调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中， 92 的学生有自己感兴趣的目标，且有 52的学生希望得到教师的指导。 同时，78的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们 以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算， 99的学 生有读大学愿望。四、总结1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已第7 页共38 页 经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质， 使他 们掌握生存、 生活所需的基本的文化

12、科学知识， 以增强自己在未来社 会的竞争能力。 在此基础上， 部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学 生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。 中学学 生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值， 他们中的很多人从经 济的角度去衡量所学课程的价值， 继而决定自己在不同课程上的努力 程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践， 渗透更多的实 用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约， 中学生的认知、 分析、判断 等能力既不成熟又不稳定。 事实上， 相当多的中生的教育价值观是迷 茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对 考大学失去信心； 二是学

13、术性较强的中学文化课程难以满足学生对职 业技术的需求， 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。 这些原 因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中 学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差 异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。 学习需 求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。 高中毕业后准 备就业的学生， 只要求掌握基础知识； 准备考高职或艺术类院校的学 生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的 学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习 需求的横向多目标是指学生对所学知识

14、的广度要求宽泛。 他们既要求第8 页共38 页 学好学术性较强的课程知识， 又要求充分培养自己的特长， 还要求掌 握更多的实用技术。3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查 表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对 比分析和对学生本人的考察， 我发现， 学生的学习目的具有严重的主 观性和不协调性。 学生学习目的主观性突出表现在： 他们已经认识到 了未来进入城市就业的艰难性。 很明显，如此大的一个群体具有这个 想法是极不现实的。 此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得 成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。 调 查结果表明， 37准备考

15、大学的学生中有相当多的人在学习上并没 有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。第二篇：实习调查报告调查报告“跳槽”是一个十分时髦的现象， 对毕业生实习进行跟踪、 调研， 能够掌握第一手实习材料， 无论是对学院、 企业，还是对实习生本人， 都是一个很好的信息沟通。 通过调研后的分析， 能够找到实习生“跳 槽”的部分症结， 且意义非凡。 针对某系毕业生为期一个月的实习进 行了调研。一、基本情况这次调研主要通过三个层面： 第一，对某系用工 5 人及以上的单 位进行实地回访、调研；第二， 5 人以下的，电话联络单位人事或实 习生本人，调查相关情况。 这次调研数据是不完全统计，涉及到实习

16、 生共 312人（注：双向选择成功），进入调研面的 279人，调研率 89.42%；第9 页共38 页 调研的同时，向企业发放就业跟踪调查问卷 30份，收回 21份；第三， 从班主任处召集实习生情况， 掌握毕业生实习进程， 进行必要的校企 沟通、协调和处理。这次调研的目的， 一是掌握毕业生实习动向， 采集第一手实习资 料，以便加强实习管理，提高实习质量，顺利完成实习教学任务，二 是协调企业在用工过程中企业与实习生之间的某些摩擦， 提高企业对 学校的信任，增强校企合作；三是对实习生进行就业再教育，促进毕 业实习生的社会适应性，为“顶岗实习”到正式就业做准备。如今，“跳槽”是一个十分时髦的名词。

17、目前，实习期间的这种 “跳槽”现象却呈增长趋势， 对毕业生、 学校和用人单位多方面都产 生了不利的影响。 究其原因，有实习生本人方面的， 也有实习单位的， 还有其它方面的等。二、问题与分析（一）该系毕业生实习中暴露出的问题1、部分实习生工作状态不佳，心理承受能力脆弱。在调研中， 因为工作态度不端正，性格脆弱而“炒公司鱿鱼”或被炒的17 人，占初次跳槽的 20.98%。在一份发给企业的问卷中， 第 4 题“贵单位对 我院实习生的工作态度”，收回的 19 份卷里，填写“很好、较好、 一般、较差分别 3 、5、8、 3”，回答“一般、较差”的占 57.89%。 可见，工作态度不怎么理想。在学校，组织

18、纪律性是在衡量一个学生日常行为规范的尺码， 在 企业，组织纪律性是企业衡量员工工作态度的灯塔。 过惯了自由自在 的大学生活的少数实习生，面对机器的轰鸣，严格的上下班制度，有第 10 页 共 38 页 人便有意或无意的旷班、迟到、早退，有人上班时间躲在机器后面玩 手机、发短信， ?更有甚者，上班时间侥幸怠工，如某企业的一实习 生上夜班睡着了，一把精密刀具（钻石刃点）挫坏后，因无法交代而 不辞而别。师傅、经理、老板等人性格各异，对待实习生不会“慈祥”和“苦 口婆心”，少数实习生因为鸡毛蒜皮的小事，或者一点语言（语气） 上的刺激，就以辞职相威胁。例如，苏州某一台资企业的某实习生， 在一次公司宿舍调整

19、时，坚决不服（一楼宿舍人少，不愿到人多的二 楼）而被经理“教育”了几句，立马走人；苏州一民营企业的某实习 生在舍内使用吹风机， 被保卫人员告到公司， 车间主管对他严厉批评 了几句，愤而辞职。问卷的第 7 题“对我院学生，贵单位认为最需要 加强的是”，多项答案里填“j 、心理承受能力”居然1有2 份，占63.16%。 有人说过一段话：一个公司员工的态度决定一切。工作经 验和动手能力差一点， 企业不害怕， 因为那些只需要一个过程。 但是， 对于那些缺乏责任感、对企业不忠诚，工作态度不端正的人，我们丝 毫不惋惜其去向的。2、部分实习生缺乏工作经验，主动学习不够，动手能力差。刚 进入公司，实习生会去做

20、些琐碎的小事，一是工作需要，二是考验他 的适应能力。不管是哪里， 新手要将学到的理论融入到实践当中就要 一切从头开始。正如同样的机器、同样的环境状态，不同的人，生产 的结果不一样人的经历不一样的缘故。因为缺乏工作经验，很多实习生流露出惰性，学习主动性不够。 一位企业经理说过“不会使用复印机，你可以去学，学习能力、敬业第 11 页 共 38 页 态度对于实习生来说更重要。 ”在有一个企业的调研时， 人力资源部 陈经理介绍了公司用人机制： 第1个月为模具设计理论培训、 第 2个 月为实践（车间锻炼） 、第 3 个月为模具设计与运用结合（理论与实 践结合），每一阶段，通过考核进行淘汰。第一阶段该系

21、2 实习生被 公司刷掉，第二阶段 1人被调整至注塑车间， 第三阶段又有 1人被刷， 该系推荐的 8人居然淘汰 4 个！如果学生不能做到举一反三， 主动学 习，灵活变通，那就没有办法适应日新月异的社会。在调研中， 很多实习生都想三五天后， 马上坐在办公室， 通过电 脑来完成生产。很大一部分实习生缺乏一种探索精神，缺乏自学、自 己去追根究底的精神，较少去主动学习、自觉学习，好像学习就是仅 仅学习书本。不会带着问题来实习，从活生生的实践中去找理论，只 要人用心，就会学到许多东西。例如，一个简单的钻孔，为什么要先 定位？定位原理是什么？一句话， 一个人主观能动性的发挥， 是做好 一切工作的动力源。3、

22、部分实习生缺乏敬业精神， 团队合作意识欠佳， 集体观念弱。 问卷第 2 题，“对该系学生，贵单位认为最需要加强的是”，收回的 19 份中，选“a敬业精神” 17占， 89.47%。因为期初的工作较“贱”， 待遇又低，部分实习生缺乏团体意识，不为公司、他人利益着想，对 集体敷衍了事，缺乏责任感。在调研中，有一部分实习生一来就想搞管理、 掌技术， 对一些粗 糙的活也没有兴趣，企业对实习生的认同有一个过程，岗位的主次， 需要不同身份的人去做， 实习生应该明白自己的位置集体中的一 份子，当主角和处关键岗位需要一个过程。苏州某一集团公司，让刚第 12 页 共 38 页 报到的新人到装配车间，搬纸箱、打包

23、带、推车、当师傅“下手”， 四天后随即就有几人“坚决不当搬运工”和“不出卖廉价劳动力”， 打了个招呼当天就走；一周后，又有几人因为没有发展空间、学不到 技术、学不到管理经验等理由离开该集团。某企业的一人事经理谈到“跳槽”时， 有些激动， 他认为，频繁 “跳槽”的人自诩为阅历丰富， 可实际上，非但不加分，反而会扣分， 为什么呢？很简单，缺乏敬业精神。例如，公司花 7000元 / 月到外面 招一个人到企业来， 就是看这个人有多大“招”， “招”数使尽之时 即为此人离开之日。公司愿意使用自己培养的 5000元/ 月工资的人， 因为他的薪资，也可以升值为 7000、 9000、1XX 元/ 月，乃至更

24、多 ? 他认为，只有经过严格考核、经历过淘汰感受的人，才会珍惜自己的 机会，也会在一个公司待的时间长公司非常欢迎、 器重与企业一 起成长的人！4、部分实习生缺乏吃苦耐劳精神， 耐性不足。 过惯了大学生活， 害怕加班和没有周末， 对长期不能休息难以容忍。 在昆山一企业经理 介绍说，由于新加坡的订单非常急，让员工连续加班四个周末（实习 生与正式员工一样），该系实习生就不停地喊累，在赶货的紧要，他 们 3 个不辞而别！学校开设的技能训练、专业理论，只要扎实学到 80%，在公司肯定不得了，只要在公司耐着性子、扎实待上一两年， 肯定能够做上一定职务类的，工资三、四千没问题的。技能、见识和 实践能力方面公

25、司可以解决，态度、细节、性格等方面非公司一日培 养，学校在毕业生的“软功夫”上花一些精力很有必要 ?第 13 页 共 38 页5、少数实习生缺乏一定的人文素养。遇到不如意的，随意“跳槽”，特别是不经公司相关人员的同意，轻易离开；甚至在公司相关 领导出面挽留，仍然言语激烈（某企业一实习生要离开，责问公司人 事：“不剥削我们，谁养你们？”） ，缺乏一个当代大学生的风度。又如，常州某一企业的一名实习生， 一次被批评后， 就决定辞职， 为泄私愤， 将自己工作电脑中的有关资料全部删除， 企业经理找到学 院该系要求赔偿损失时， 她这样回答“那些东西全部是我一人设计出 来的，没有别人的丝毫劳动成果在内，我凭

26、什么要留给公司？”。有少数实习生不懂得人及关系的重要， 与师傅、经理很陌生， 最 多“点头之交”，有时甚至对年长者直呼大名小姓。6、其它。在调研中还发现，个别实习生极端不讲究卫生，穿着 邋遢，抽烟酗酒，生活放荡；个别实习生网瘾仍然十足，一有休息时 间，就在网吧；个别实习生“势利眼”，阿谀奉承，一味巴结领导， 被群众“陷害”；个别实习生好高骛远，盲目求高 ?（二）用人单位方面也存在许多待改进的地方不完全统计，“初次跳槽”的 81 人中，企业主动要求辞退的有7 人，仅占8.64%。但是，很多实习生的辞职，企业不可退却责任。1、部分企业缺乏现代管理理念，特别是一些民营企业仍然采用 “家族”管理，“人

27、治”过于“制治”。部分民营企业缺乏现代管理理念， 缺少规范， 甚至没有一套规章 制度。有时老板的嘴就是制度。如常州某一公司 07 年底为了赶货， 鼓励员工加班，老板讲过，对该系学生也是一样。但学生加班后，按第 14 页 共 38 页 照计算应该是 XX 多，待到发工资时，说只能给 70%，才 1400多一 点（实际上加班费还没有算倍数） ，待到系协调时，经理解释：老板 说的就是制度。2、一些外资企业重薪资轻保障江阴某一外资企业给予实习生的薪资相当高（ 1500元 / 月，加班 费按照国家法律算，而一般实习生 800-1000），但是没有食宿，没有 养老、医疗保险，甚至没有工伤保险等，因此，没有

28、保障的高工资就 打了折扣。有些外资企业， 离闹市较远，实习生除了上班，就是下班，宿舍 内除床以外，几乎没有什么来调剂生活。枯燥、乏味、过于简陋的环 境，以及严厉的厂规，让一个性格活拨、生机盎然的大学生长时间待 在其中，他们能够坚持多久？3、少数企业缺乏用工“诚心”，利用实习生试用期，打“擦边 球”少数企业认为， 员工“试用期”可以不受法律限制。 一个人干两 三个月后离开属于正常现象，一旦离开，既可以少给工资和加班费， 又可以重新招新， 新工人又得有“试用期”。 国家有新劳动法维护员 工的利益，如企业让员工走，则要赔工资，少数企业缺乏用工“诚 心”，对于“试用期”结束的员工，始终不谈工资一事，采

29、用一种无 形的方式“逼”走员工，既节省钱，又合理合法！三、实习调研后的几点收获与喜悦毕业生参加社会实习， 对于他们迅速适应社会， 完成学生到职业 人的角色转换和过渡， 并为以后的人生打下坚实的基础， 具有十分重第 15 页 共 38 页 要的意义。 虽然在实习中暴露出许多问题， 但经验和教训同样是宝贵 的财富。首先，大部分实习生越过了学生与社会职业人的“分水岭”， 完 成了角色的转换，逐渐成为企业的精干。调研中，大部分实习生都经 历过酸甜苦辣，越过了学生与社会职业人的“分水岭”一位实习生说道， “只要给我学 习的机会， 我愿意不拿公司一分钱”。 问卷中“实习中你最想得到的 是什么？”，回答“经

30、验、管理经验”占 95%，回答“丰厚的薪金” 仅占 5%。一个人的起步， 往往是从点滴小事累积而成， 如今有很多民营企 业家都是从学徒开始，从奴隶到将军！其次，经过实习洗礼后的部分实习生， 开始比较全面的认识自我。 他们能够从师傅、 同事及与他们的交往中比较自我， 也可以从他们对 自己的态度中反省自我、认识自我和评价自我。一实习生在实习总结报告的结尾写到， “实习的闯荡经历， 让我 对自信重新进行了评估， 也让我对古语人贵有自知之明有了更深 切的理解。要知道：一分耕耘，一分收获，的确是千亘不变的真理， 天下没有免费的午餐！”再次，通过实习， 部分实习生初步认识了社会， 特别是学会了如 何调整人

31、际关系。“人上一百，形形色色”，企业就是一个小社会， 实习生往往处于同事、“老乡”、师傅、经理、老板几种角色之间， 如何为人处世？如何选择资源来为我所用？在道德与利益 （私利与回 报），手段与目的之间，孰重孰轻，或者如何兼顾？文化蕴涵之间的第 16 页 共 38 页 交往，如何选择自己的交际圈？部分实习生开始思考 ?最后，部分实习生渡过适应期后，开始现实化地思考职业规划。 他们开始正视自己，有的进一步理论学习，如考研，有的萌发自我发 展意向，开始思考创业之路。四、调查后的感想高校的重要职能之一， 是为地方社会、 经济服务。学院作为企业、 学生两个方面的“纽带”，如何获得“三赢”（学院赢就业、企

32、业赢 人才、学生赢发展）？正如产品的售后服务一样，要保证产品的生命 力，服务质量是必须保证之一，当然，服务质量的目的是监督、促进 产品的改进， 进而推动企业的前进。 学生的发展状况是检验学院办学 的质量，提高对学生就业的服务质量，延长服务期，超过半年，抑或 一年，值得思考！实习调查，会不会对在校生产生什么启示、 对教师的现场教学是 否有一定的参考？学院如何有针对性的去培养学生的吃苦耐劳、 艰苦 奋斗精神？如何去灌输为社会、 为人民服务的思想？如何去倡导实事 求是、诚实守信、积极进取、不断开拓创新的学风？也要反思一下就业指导课对学生的就业教育是理论上的“指 导”，还是有实际意义上的指导？是否可以

33、将更多的实习案例加进就 业指导课中来？或者直接到工厂现场教学？还有，实习调研能否形成一个就业反馈机制， 学院充当企业和实 习生的中介，对实习生中存在的一些困惑、疑问，进行疏通、解答， 对企业的某些过火做法进行“监督”或“劝勉”？第三篇：教育实习调查报告第 17 页 共 38 页中学生心理健康教育调查报告 摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心理疾病 将是 21 世纪之患。中学生作为 21世纪的建设者和接班人 ,他们的心理 健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴 ,让孩子们掌握文化知识 的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。关键词 :中学生一、调查概况我于 XX 年

34、 9 月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行 了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准 确地把握当前中学生的学习心理动向， 深化教学改革， 加强教育教学 的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提 供了客观依据。二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策（二）调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、 学习态度、 学习需求和学习目 的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷 80 份，回收有效 问卷 70 份，接近理想的高效样本数。三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生

35、的学习心理具有明显的时代特征。第 18 页 共 38 页（一）中学生的学习心理现状分析、教育价值观调查显示， 大部分中学生具有较为明确的教育价值观。 74的学 生认为学习的作用是提高自身素质， 10的学生认为学习的作用是为 了考大学， 16的中学生没有考虑。调查还显示， 中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。 他 们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65的学生认为大学生挣钱多， 25的学生认为高中毕业生挣钱多， 8的学生 认为初中毕业生挣钱多。 、学习态度调查结果表明， 67的学生对学习的热情较高， 24的学生对学 习的热情中等， 9的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化

36、是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且， 我们在调查中还发现， 90的学生都有自己“最讨厌的课程”。 学生 害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一 1是与教师的教学方法紧密相关； 二是与该课程的实用价值紧密相 关。调查结果显示， 86的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语 文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生 物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之 一，有 45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题， 在调查中我们发现， 大部分学生对“特长”有正确的认识， 其中，92

37、的学生有自己感兴 趣的目标， 且有 52的学生希望得到教师的指导。 同时，78的学生第 19 页 共 38 页 希望学到较多的、 实用的科技知识， 使之能对他们以后的生活工作有 所帮助。、学习目的调查结果表明， 对于高中毕业后的打算， 99的学生有读大学愿 望。（二）当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相 比，有明显不同。、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们 提高自己的综合素质， 使他们掌握生存、 生活所需的基本的文化科学 知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经 济条件较好

38、且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。 中学学 生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值， 他们中的很多人从经 济的角度去衡量所学课程的价值， 继而决定自己在不同课程上的努力 程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践， 渗透更多的实 用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约， 中学生的认知、 分析、判断 等能力既不成熟又不稳定。 事实上， 相当多的中生的教育价值观是迷 茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对 考大学失去信心； 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职 业技术的需求， 难以使他们产生学习的内在刺激

39、和利益驱动。 这些原第 20 页 共 38 页因使越来越多的学生厌学、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现， 中学生由于个人的学习基础、 教育价值观和 对未来的期望等方面的差异， 使他们的学习需求具有纵向多层次和横 向多目标的特点。 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度 要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备 考高职或艺术类院校的学生， 要求课程教学难易适度、 学业成绩达中 等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识， 学业成绩达上等水平。 学习需求的横向多目 标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。 他们既要求学好学术性较强 的课程知识，

40、又要求充分培养自己的特长， 还要求掌握更多的实用技 术。、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明， 89的学生具有明确的学习目的。 但是， 通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察， 我发现，学生的学 习目的具有严重的主观性和不协调性。 学生学习目的主观性突出表现 在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大 的一个群体具有这个想法是极不现实的。 此外，40的学生希望自己 以后在事业上能取得成功。 学生学习目的的不协调性主要表现为思想 与行动的不协调。调查结果表明， 37准备考大学的学生中有相当 多的人在学习上并没有显现出相应的积极性， 而是呈现出一种消极

41、等 待的学习态度。四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心理健第 21 页 共 38 页康教育工作：一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识“教师是人类灵魂的工程师。 ”教师的思想、 言行、举止都会给 学生带来举足轻重的影响 ,因此 ,要求教师不但要拥有较高业务知识 ,还 应拥有良好的心理素质。同时 ,教师还要掌握一定的心理健康知识 ,在 教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵 进行教育。当学生需要关心、帮助时 ,教师只有无私地对学生倾洒爱 的甘露 ,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、 真情、真爱的陶冶下 ,才能拥有一个健康的心理

42、,才会更积极地投入到 学习生活之中。二、关注学生心理 ,营造一个良好课堂心理环境作为教师 ,不但要重视学生的学业发展 ,还必须关注学生的身心健 康。教师虽然掌握了一些心理学知识 ,但还不能很好地了解学生心理 , 大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。 （一篇 好范文带来更多轻松： .）其实 ,中学生有他们自己的特殊心理 ,他们的 心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题学生”时,首先想到的是家庭原因 ,把问题移交给家长 ,而不是蹲下身子与学生进行 直接交流 ,这样往往会挫伤孩子的自尊心 ,使他们失去自信 ,变得沉默、 孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环

43、境不但是 高质量教学的有力保证 ,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究 表明 :和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中 ,教师 要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色 ,创造最佳的心理氛围 , 使学生情感得到体验 ,思想得到认同 ,心灵得到沟通 ,情绪得到调节 ,行第 22 页 共 38 页 为得到规范 ,让学生充分地展示自我 ,从而使学生能在愉悦的氛围中学 得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气 ,而且 培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师 , 和老师成为朋友 ,才能拥有健康的心理。三、满足学生合理需要 ,树立正确人生观念 合理满

44、足学生正当需要 ,是中学生形成和保持健康心理的基本条 件。中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、 安全 需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等 ,中学生合理的需要如果 得不到适当的满足 ,就会影响其正常的成长 ,就不可能有健康的心理。 因此 ,在中学生心理健康教育的过程中 ,教师应当充分发挥教育的功能 尽可能地为中学生创造条件 ,提供机遇,满足其需要 ,在中学生满足需要 的同时有针对性地采用不同的方法积极引导 ,使之基本能对事物的善 恶、美丑、是非进行判断、甄别。中学生由于缺乏判断力和自制力 , 很容易在满足需要的冲动驱使下 ,受到不健康或不正当诱因的影响 ,采 取不恰当的方法和

45、途径求得满足 ,从而导致错误行为 ,这就要求我们从 事中学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识 , 善于识别 ,及时发现 ,及时有效地给予调节、治疗和引导 ,让学生们拥有 一个健康的心理 ,健康成长。四、中学生心理健康教育关键是教师开展心理健康教育， 不只是一两位专业教师的事， 它还需要全体 教师的重视和参与。 教师不仅是学生知识的传授者， 更是学生学习的 楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。 我认为为了学生的心理第 23 页 共 38 页 健康，教师还要做到以下几方面：1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个 学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“

46、我尊重学生了 吗？”尊重学生包括尊重学生的人格， 尊重学生的劳动， 尊重学生的 成绩，尊重学生的隐私 ?2、教师不可有私心。 这“私心”指的是班主任对待学生要公平、 公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师 不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是 教师要做到的。 有些教师在向家长汇报学生情况时， 会无意地把情况 夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前 和同事无所顾忌地乱扯 ?这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可 撒谎，我们怎么不可以呢？对学生进行心理健康教育 ,使他们拥有健康

47、的心理尤为重要。这 意味着 ,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务 ,还应成为一个 合格的心理辅导员 ,承担起开展心理健康教育的新任务。参考文献：1马传张 ,张广节 .浅析中学生心理健康教育 j.中国校外教 育,XX(08)2堵惠娟 ,胡永萍 .江西省中学心理健康教育的现状及其对策 j江 苏教育学院学报,XX(04)3邱丽芬 .浅论教师素养对中学生个性心理发展的影响 j.中等职第 24 页 共 38 页业技术教育 ,XX(26)4陈夏飞 .中学生心理健康问题的思考与对策 j.中国校外教 育,XX(08)5张明 .成为合格教师：心理健康教育 m.北京：科学出版社 ,XX6刘闽阳 .中学心理健

48、康教育中的学科渗透 j.福建教育学院学 报,XX(11)7林崇德主编：学习方法，湖北教育出版社， 19998傅道春编著：新课程中教师行为的变化 ，首都师范大学出版 社，XX9巴班斯基著：教学过程最优化一般教学论方面 ，人民教育 出版社， 198410皮连生主编：知识分类与目标导向教学理论与实践 ，华东 师范大学出版社， 1998第四篇：大学生实习调查报告 大学生消费现状的调查报告 专业： xxxxxxx 班级： xxxxx学生： xxxxx 学号：xx 带队教师： xxx xxxx 年 xx 月 xx 日 大学生实习调查报告一、调查目的第 25 页 共 38 页当前的消费市场中，大学生作为一个

49、特殊的消费群体正受到越来 越大的关注。由于大学生年龄较轻，群体较特别，他们有着不同于社 会其他消费群体的消费心理和行为。 一方面， 他们有着旺盛的消费需 求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。 消费观念的超前和消费实力的滞后， 都对他们的消费有很大影响。 为 了调查清楚大学生的消费问题， 我决定对吉林市大学学生进行一次消 费的调研，弄清楚大学生要花多少钱，花在了什么地方，花的是否合 理，如果不合理怎样改进 ?大学生消费状况，把握大学生生活消费的 心理特征和行为导向，培养和提高我们的“财商”，因此，应形成更 好的消费氛围，指导大学生合理规划自身消费构成，增强理财意识， 注重

50、精神消费，树立科学合理的消费观。二、调查对象XX 年 9月 27日、 28日，我们对吉林市几所大学的在校大学生 消费现状进行了调查。 通过 2天的调查统计， 我们小组顺利的完成了 “大学生消费现状的调查报告的问卷调查”。 小组的 3 名同学都参与 了调查，选取了北华大学、东北电力大学、吉林化工、吉林铁道职业 技术学院等普通高等院校的大学生进行随机性匿名问卷调查。 接受调 查共 120人（平均 30 人、院校），平均年龄 20.4岁，平均年级为 2.1 年级。三、调查方法方法：一是采用问卷调查法， 问卷内容是根据大学生消费的相关 情况自行设计， 问卷题型主要采用选择题的形式。 本次调查共收回问

51、卷 110 份（全部收回），有效问卷 102份；二是网络问卷调查，通过第 26 页 共 38 页 qq、email、百度贴吧等方式让上述高校的部分学生网上答卷。 填写网 上调查问卷的人数是 40 人；两种形式形成互补，相互促进，使我们 的研究更具客观性。四、调查内容为了调查清楚大学生的消费问题， 我决定对吉林市大学学生进行 一次消费的调研，弄清楚大学生要花多少钱，花在了什么地方，花的 是否合理，如果不合理怎样改进。五、调查结果（一）、总消费额统计结果表明，消费额主要集中在 500 800 之间。我认为， 其他区间应该符合正态分布，两种极限情况 a（350 以下）和 e（ 1200 以上）的选择

52、较少，倒是符合正态分布规律。（二）、恩格尔系数由表中数据可看出， 饮食方面支出居于 350 450的人数最多， “吃饭消费”占总消费的比例较高， 因此，大学生这一群体的恩格尔 系数较高，这可能是这一群体的特点。（三）、通讯支出随机问卷得到的结果， 拥有手机的同学占 90%还多，可见大学校 园手机的普及率之高， 这也跟目前手机价格大众化有关。 在拥有手机 的群体中，月花费 20-50元的同学占 41.8%，这方面的消费还是比较的合理，这可能与在 校生平时时间紧张有关。四）打工目的方面第 27 页 共 38 页最高的选项是增长社会经验， 可以看出，大部分人做家教的目的 不在于经济方面， 而只是为增

53、加社会阅历， 由这点也可以看出大家普 遍的经济状况较好，有足够的资金应付日常支出。但是，我们也应该 考虑一下这些资金的来源，于是我设计了下一个问题。（五）生活资金来源及家庭收入其实出这个问题之前， 答案就在我们意料之中了， 八成以上的被 调查者资金主要是由父母或家庭提供这个数据还是说明了一切， 这种 情况是当代中国大学生的普遍情况。 很多社会因素我们无法改变， 但 是我们需要关注的是， 很多人居然认为这是天经地义的事， 即使做家 教，也不是为了减轻父母的负担，或是尽早经济独立，大家经济独立 意识之差可见一斑。大部分同学的家庭月收入都比较高， 因此，再回头看前面大额的、 惊人的月支出，就也可以理

54、解了。但是，我们还要问一个问题，是不 是赚得多了，就可以毫无顾忌的大手大脚的花钱？当前大学生在消费上出现无计划消费、消费结构不合理、攀比、 奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关， 也与家庭、学校教育缺乏正确引导不无关系。（一）、消费思想及消费行为 今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里， 全方位地与社会接 触，当某些大学生受到享乐主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风 气的侵袭时， 如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导， 容易形 成心理趋同的倾向， 当学生所在家庭可以在经济上满足较高的消费条 件时，这些思想就会在他们的消费行为上充分体现。 更糟糕的情况是，第 28 页

55、共 38 页有些家庭经济状况不允许高消费的学生，为了满足自己的消费欲望， 不惜作出一些损人利己甚至丧失人格、法理不容的犯罪行为。（二）、消费观念的导向父母在日常生活消费的原则立场是子女最初始的效仿对象。 有些 父母本身消费观念存在误区，又何以正确指导自己的孩子呢？（三）学校教育环境对学生消费观念培养的重要影响作用 可事实求是，高校思想政治教育对学生消费观教育还没有形成足 够的重视。对大学生消费心理和行为研究不足 “两课”教学中对大 学生消费观的教育指导不够。 由于对大学生的消费心理和行为了解不 够全面和客观以及课程设置等因素，与人生观、劳动观、金钱观、国 情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专

56、题教育在思想品德修养 课中没有充分开展，从而也难以达到真正的指导目的。另外，校风建设范畴中普遍缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观 的内容。大学生的消费心理和行为除了在个人喜好、 穿着打扮等较少 方面比较注重突出个性以外，他们对于时尚品牌、基本生活用品、生 活费用的额度等主要消费内容都具有群体从众心理。 高校校风主要体 现的正是学生的群体心理和行为特征。 在校风建设上注重塑造和强化 学生良好的消费意识和消费行为，培养学生良好的消费习惯。六、调查结果分析（一） 月消费总额贫富差距大。大学生总体的月消费额主要集 中在 500 元800元和 800元 1000元这一幅度，少于 450元或多于 1200元

57、的 两极分化现象比较少。 而备案贫困生的消费额基本是少于 450 元。贫第 29 页 共 38 页 困生的生活标准与消费能力与普通学生差距相当大。（二）饮食方面开销大。 无论是否贫困生， 饮食开支在消费额中 占了绝大部分，这是符合健康的消费构成的。调查发现，大学生中还 兴起一股外出聚餐和请同学吃饭的热潮，这方面的开支虽然不算大， 但也是造成大学生消费高的一个原因， 这说明大学生已经逐渐有了社 会交际方面的消费。（三）通讯网络费用一般能控制在 50 元以下。也有 14%的同学 每月的手机费高达 100 元以上。（四）“游玩费”、 “恋爱费”逐渐增长。 随着旅游的概念进入 现代消费，大学生也逐渐有

58、了这方面的花费。据了解，大学生平均一 年内会出游两次，跟集体出游或是与三两好友同游。另外，调查中占 41%的大学生在谈恋爱， 他们每月用于恋爱的费用集中在 250元350 元，这是当代大学生中出现的一种不甚合理的消费。学生思想活跃， 对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，消费的趋附性强，娱乐消 费占全部消费额的比重很大。（五）攀比的消费方式悄然成风。 大部分学生购物都喜欢现金消 费，四分之一左右的同学喜欢银行卡信用卡等消费方式。可见，一些 比较先进的消费方式已经进入了大学生的生活中。大大小小的校园 卡，银行借记卡会成为大学生钱包里的必备品。 学生使用信用卡也逐 渐悄然成风。（六）男女生间的消费

59、差异。调查结果显示：现代的大学生中， 男女方恋爱支出基本成持平趋势， 部分女生恋爱支出还甚至超过了男 生。在建立和培养自己人际关系方面，男生的开销远比女生打，而在第 30 页 共 38 页 形象包装方面， 女生又会略胜一筹。 在对于是否会计划月生活费的这 一项调查中，选择有计划的女同学仅为 31.4%，男同学则为 28.3%.（七）日常资金来源和家庭收入。调查发现，大学生主要的经济来 源是家里提供。其中贫困生勤工俭学的人数比普通学生多出九个百分 点。而贫困生对于外出兼职比普通学生更有热切的期望， 也会付出更 多的努力。可见， 贫困生有着更迫切地锻炼自己、早日投入社会的意 识。家庭月收入方面，

60、大学生家庭月收入整体上以 XX 元 3000元居 多，而贫困生的家庭月收入以 500 元1500元居多，有 17.5%还是月 收入在 500 元以下的特困户。（八）大学生对自身消费现状的看法。 无论贫困生还是非贫困生， 对于自身的消费现状， 三分之一的人表示是觉得刚刚好的， 一成的贫 困生觉得自身消费现状偏低。 而剩下的大部分， 都是认为自身的消费 现状是偏高的， 同学们普遍都有在不知不觉中花了钱的体验， 但大多 数的同学都没有切实地想过要如何去正视自身消费过高的问题以及 相处应对措施， 可见，大学生还未养成良好的消费习惯和成熟的消费 观。七、结论与建议综合以上分析，我们可以看出大学生的消费心