如何实现高效的课堂教学

1、如何实现高效的课堂教学摘 要：本文主要从建立和谐的师生关系，转变传统 的教学方式，实现优质课程常态化和提高教师综合素质等方 面的论述，告诉我们传统的教学方式不能适应新课程的需 要，要实现高效的课堂教学，真正提高课堂教学质量，教师 必须更新观念，树立新的学生观、 知识观、人才观和教学观， 科学定位自己的角色，把新的课程理念落实到常态课的课堂 教学之中。关键词：实现高效课堂教学课堂是教师实现教学目标、优化教学过程、追求课堂教学高效率的教与学的主阵地，那么，怎样的课堂才算高效 呢？高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大的学 习效益的课堂。要衡量课堂教学是否实现了高效，首先要看 学生知识掌握、能力

2、增长和情感、态度、价值观的变化程度; 其次要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少 教多学；最后看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过 程。我认为，要真正实现高效课堂，应多从以下几个方面入 手。一、建立和谐的师生关系 建立和谐的师生关系，是实现咼效课堂的前提。 我认为， 和谐的师生关系是建立在师生人格平等的基础之上的。要想 调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到各种学习活动 中来，实现高效的课堂教学，老师就必须尊重学生，平等对 待每一个学生，与学生交朋友，尊重学生说话的权利，善于 倾听学生的心声，把学生当成具有人格意义的“人” ，而不 是被斥责的对象、被填充的容器，要做学生的良师益

3、友。当 然教师这样做并不是没有原则地迁就学生，而是充分尊重学 生，让学生知道师生之间是平等的，使学生发自内心地表现 出对教师的敬畏，从而激发学生对学习的兴趣，主动参与到 合作学习中来，像久渴的人一样，猛吸知识的营养。从而达 到高效课堂教学的目的。二、转变传统的教学方式长期以来，教师由于受传统教育方式的影响，在教学过 程中学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学 习书本知识。知识的传递主要靠教师对学生的灌输，教师填 鸭式地讲解，这种以教师为中心的教学忽视了学生的学习主 体的作用。很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性， 而且不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思 维。另一方面

4、，在传统教学的课堂里，教师面对的是全班学 生，往往满足不了学生个体差异的要求，因而教师提供的信 息量不仅有限，而且缺乏针对性。当今新课程理念下的课堂， 彻底改变了传统的教学方式，倡导学生自主、合作和探究性 的学习，教师的地位也发生了变化，从“教师”转变为“导 师”，从知识的传授者转变成为学习的参与者、促进者和指 导者。比如杜郎口中学，在课堂上看不到老师站在讲台上， 真正的主角是学生，老师只是组织者、旁观者。一堂课都是 学生的说话声、笑声，全部学生都在思考，都在发言。无论 是学新内容还是做巩固练习，同学们都争着到台上去讲，到 黑板上板演，一批学生讲完了，板演完了，另一批学生上去 纠正，还有的学生

5、上去解释原因，老师只在旁边作点评。大 家都没弄明白的，就分成小组进行讨论，然后让每个小组选 一个代表出来说说讨论的结果。如果学生还没弄明白的，老 师就会讲一讲方法，引导学生自已去操作。整个堂课看起来 乱了，学生反了，但效果好了，学生弄明白了所学内容的核 心，找到了学习方法，学到了想学的知识。从杜郎口中学的 课堂教学中我们可以看出，如今的课堂不再是教师一言堂的 课堂，而是以学生为主体的课堂，在课堂上给予了学生发挥 主观能动性的空间，人人大胆交流，大胆质疑，把要解决的 问题在课堂上就解决了，该做的作业在黑板上就已经做了， 学生在 45 分钟内获得了最多最实际的知识。如果我们每一 位教师都能像杜郎口

6、学的教师那样，把新课程理念真正落实 到常态课上，教学效果一定会提升很快。三、实现优质课堂常态化 什么是优质课？从理念层面看，主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度，教师否坚持了以 学生的发展为中心，是否体现了人文性、综合性、开放性和 实践性。从策略层面看，能否做到开头引人入胜，中间高潮 迭起，结尾余味无穷，能否扬长避短，出奇制胜，按照自己 的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。从以上几个方面看， 优质课确实是一种优质资源，经常上优质课能够积累丰富的 教学经验，提高教师的教学水平，也能大幅度提高课堂教学 的效率，实现高效课堂教学。但是在平时的课堂教学中，为 什么有些上优课的教师教学

7、效果却不佳呢？我记得有位上 优质课的乡村老师，曾获得过镇、县、市主管部门组织的优 质课活动奖励，但是她所任教班级的教学效果却在本镇同年 级的评比中年年在倒数三名。还有一位教师的优质课上得很不错，但在平时的课堂教学中， 她所教班级学生纪律很差， 不爱听她讲课，教学效果在同年级中老是倒数第一名。其实 最主要的原因是这些教师并不是课上得不好，而是没有把上 优质课的教学方式运用到常态课的教学之中，没有像上优质 课那样作好充分的准备，责任心不够，有的甚至不备课、不 批改作业。目前许多优质课、公开课都只是表演课。在平时 几乎没有老师像上优质课那样上课。现在虽然倡导合作、自 主和探究性学习，但在平时的教学中

8、多数教师还是在使用传 统的注入式、满堂灌的教学方式进行教学，没有把新课程理 念下的教学方法贯穿到平时的教学之中，导致了学生所接受 的知识大打折扣。 因此，要真正提高课堂教学效果，就必 须要改变目前不良的教学现状，让广大教师转变教学观念， 要在平时的课堂教学中，把优质课堂常态化，常态课堂优质 化。只有这样，才能真正提高课堂教学质量。四、提高教师的综合素质教师素质的提高，直接影响到教育教学质量的提升，作 为一名合格的教师不仅必备有较高的业务水平，还要有较强 的思想素养。每一位教师都应把提高业务水平和思想素养放 在重要位置，事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神 塑造人，以渊博的知识培养人，以科学

9、的方法引导人，以高 雅的气质影响人。要实现这一点，我认为：一是要提高教师 的师德素质。师德是教师应具备的基本素质，教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德、修养和良 好的行为习惯，还要有强烈的责任感和使命感意识。因此， 只有教师的师德素质提高了，才能在学生的心中树立美好的 形象，用自己的思想渗透、感染学生，把知识顺利地传授给 学生。二是要提高教师使用工具书、作业设计、备课、课堂 教学、教学研究等教学基本技能；掌握学科知识结构与特点， 探索提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适 应的教学风格与个性的学科教学基本技能；能熟练掌握现代 化的教学手段和指导学生进行课外活动等专业特长的基本 技能。三是教师要更新观念，树立新的学生观、知识观和人才观，要重新审视自己的职业特征，改进传统的教学方法， 帮助学生立志、乐学、慎思，用创造的智慧激发学生的潜