构建师生互动型高效课堂361高效课堂教学模式中的师生关系

1、构建师生互动型高效课堂 361 高效课堂教学模式中的 师生关系传统的教学模式中， 教师在课堂教学中的地位更多的是管 理员和纪律委员的角色。自从我校开展了“ 361 高效课堂教学模 式”探究以来， 我在这方面思考了很多问题。 教师在课堂上也和 学生一样， 也是教学任务的平等参与者。 教师要有为学生服务的 意识，用心和学生交流。传统的教学中，学生的主体地位和主动 性受到了严重地限制，教师内心也有比学生地位高一等的潜意 识。自从我校开展了“ 361 高效课堂教学模式”以来，我在实践 中总结了师生关系的四个转变： 一、教学的中心由教师转变到学 生；二、课堂的主角由教师转变为学生，教师要有一颗为学生服

2、务的真诚之心；三、学生由死记、呆听转变为活学并积极参与到 教学任务的落实之中；四、教师舞台从讲台转变到学生中间、学 生的身旁。那么怎么做到以上的几点呢？我认为要从以下几个方 面入手。一、为了建立有效的师生关系，首先要营造和谐、温馨、平 等的师生对话环境。 在这方面， 教师要承担起师生良好互动环境 的缔造任务， 真正把“为了一切学生， 一且为了学生”以及我校 提出的“为学生一生的幸福发展奠基”的教学理念放在首位。 真 正从内心树立为学生全方面发展服务的意识， 理顺教学模式、 协 调好教学关系。在具体的英语课上，要创设愉悦的环境，还学习 的主动权与学生。二、要重视教学过程中引导学生去体验情感目标的

3、落实。 英 语教学其实是一门交际工具的运用过程， 运用的是否流畅， 要看 你双方“交流”的心情， 以及双方交流的欲望。 教师引导学生去 体会情感目标落实的过程，也是师生“心灵接触”的一个过程。 正是有了情感深情的交汇， 只是才能像沃土中的种子， 深深地植 于学生的头脑中，并茁壮成长。很难想象一节死气沉沉、毫无情 感、冷漠生硬的课会收到好的教学效果。 教师要在内心真正拉近 和学生的距离，要善于察言观色 忧其所忧、笑其所笑，使课堂也能成为师生心灵交汇的场所。三、“促强帮弱”， 在我校开展的“小组合作探究式学习” 基础上，使强的更强。 但是一定要注意对“弱势群体”的帮扶和 激励。学生有着他们的共性，

4、但在心理素质、学习兴趣及方法、 学习态度和学习受挫力方面都有着个体上的差异， 不可避免地在 小组内部以及小组间会存在着“强势群体”和“弱势群体之 分”。我深深地知道 我们眼里的每一个学生都是一个家庭的未来和希望，也就是说 我们的百分之一就是家长的百分之百，为此我们教师要特别注意发掘那些性格内向、 不善于提问的 同学。或许不经意的一句表扬、 随口的一句激励就会为社会造就 一个“瓦特”， 或许为将来发现了一个“爱迪生”。 多一点表扬， 少一点批评，让他们都不甘落后、公平竞争、奋起直追，实现课堂的面向全体，共同进步四、真正落实我校开展的“ 361 高效课堂教学模式”，把课 堂变成师生共同探究的一个舞台。 教师要放下架子， 不要总认为 学生的知识是我教会的。要在内心里真正认识到 - 学生的 知识是学生自己学会的， 教师起了一个助推的作用， 是学生学习 的催化剂。 老师真正把时间还给了学生， 才能有时间去有针对性 的帮扶那些有个体差异的“弱势群体”。制约课堂的因素有很多， 但是师生关系的是否和谐？师生在 教学中的很多是否顺畅？是课堂高效教学能否实现的不可