20、邹忌讽齐王纳谏

1、20、邹忌讽齐王纳谏-20、邹忌讽齐王纳战国策教学目的1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。教学重点 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽 谏的思路和技巧。教学课时3课时。教学步骤课前准备：1. 自读课文，利用工具书，疏通文意;2.搜集资料，了解邹忌及齐王其人第一课时一、导入1、唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏 的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈, 一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策 异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一

2、位贤臣 邹忌。今天，我们就欣赏选自战国策的 历史散文邹忌讽齐王纳谏。2、简介战国策战国策是战国时代国别史 汇编，也是一部历史散文总集。又称国策国事，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山 十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、夕卜 交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言 论。它语言流畅，写人记事真切、生动。1、解题 1思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容 的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏, 即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会， 皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、 逆圣听而惨遭杀身

3、之祸。伍子胥赐剑自刎，比干 剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是 千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏 如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧 妙的劝谏办法。2. 本文涉及的两个人物你了解多少？明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣 王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次, 邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国 安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。 邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个 有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继 位之初，好为淫乐，不理政事，结果百官荒废， 诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐 语，谋士淳于髡乃以

4、隐语进谏曰：“国中有大鸟， 止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐 威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天； 不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图 治，修明政治，齐国大治。三、引导学生朗读课文本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读， 达到熟悉课文内容的目的。1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生 注意读音、语气、句读。易读错的字有：昳（yi ）丽 朝（zhao ） 服 衣冠（guan ） 窥（kui ）镜期（ji ） 年 朝（chao ）于齐 间（jian ）进2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角 度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字 义、词义、句意。第一段记

5、叙十分生动，读时应注意表现人物的情 态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的 个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严 肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分 明。重读“面刺寡人之过” “上书”“谤讥于市朝”“门庭若市” “时时而间进” “无可进者” “皆朝 于齐”等词语。3. 三读课文：理清结构层次第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受 蒙蔽，从中体味出国君不易听至V直言的道理，并决定“入朝见威王”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽 谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱 导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的 劝告，立即颁

6、布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除 蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。第二课时一、检查作业二、问题探究，深入理解课文1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王, 四境之内莫不有求于王。”2. 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里? 为进谏者颁奖意味着什么？ 明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气， 振兴国家的决心。3. 讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令， 广开言路，悬赏求谏。4. 文中依次叙述“令初下” “数月之后” “期年 之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益

7、清明。三、把握特点，帮助记忆文本明确：本文采用了“三叠法” 三问、三答邹齐王纳谏妻f私我 宫妇左右T私王三思妾f畏我 朝廷大臣f畏王二比客f四境之内f求王求我三赏面刺f上赏上书f中赏谤讥f下赏/K大国事 三变 门庭若市时时而间进 无可进者战胜于朝廷 四、学生六人一组分角色朗读在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗 读，更有利于学生揣摩人物心理， 把握人物的性 格特征。六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁 白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味 外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味 的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应 的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。五、小结课文

8、，布置作业第三课时一、检查作业二、分小组讨论、指导修改剧本明确：1.场次（同时理清了思路）：第一场，问 美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳 谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。2. 人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌）， 妻，妾，客人，徐公，齐王。3. 语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、 客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语 言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。4. 文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何 理解？比如：“孰视之”“暮寝而思之” “门庭若市” “时 时而间进” “虽欲言，无可进者”如何表演？刍E 忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把 握？哪些地方需

9、要增加内容？等等。三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀 的一个小组五、作业1. 背译全文，增加积累。2. 拓展延伸：借助网络，了解战国策里其 他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累 一些出自战国策的成语。如门庭若市、狐假 虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。邹忌讽齐王纳谏课本剧第一幕人物：邹忌邹妻邹妾客人时间：战国时期地点：相国府邸（旁白：早晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在 整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光 焕发）邹忌（整理一下襟袖，打量着镜中的影象）：我 邹忌年过半百，风采依旧，哈哈！邹妻（上来了，福了一福）：相公，该用早餐了。邹

10、忌：哦，知道了。 邹忌（在镜前转了一圈）： 爱妻，你看一看我跟城北的徐公相比， 哪一个更 帅呢？邹妻（细细打量了一番，充满爱意相公风度翩翩, 那徐公怎么能够与你相提并论呢！ ！邹妾（向二人福了一福）：老爷，夫人，早餐准 备周全了，请用膳吧！邹忌（凝视着镜中的自己，作沉思状）：爱姬， 你来得正好！快，看一看老夫与城北的徐公哪一 个更漂亮？邹妾（瞧了瞧邹忌，又瞧了瞧邹妻，低着头，怯 生生）：老爷，徐公怎么能够与你相比呢！邹忌（双手理着髯须，大笑）：哈哈哈！用餐去!（众人下场）（旁白：第二天，依旧是艳阳高照，邹忌正在会 客厅上）客人（鞠躬，抱拳）：相国大人久等啦，下官许 伟给大人请安！邹忌（抱拳，还

11、礼）：不知许大人登临敝府，有 何见教？！客人（又鞠了一躬，毕恭毕敬）下官蒙大王恩典， 相国大人抬举，被派往南方任职，特来辞别！并 聆听大人教诲！邹忌（右手理着髯须，赞许地笑着）：好好！贤 侄应该恪尽职守，为大王效力！ 许大人与徐 公是老交情，你看看我与徐公相比，谁更漂亮？客人（在邹忌周围转了一圈，谄笑）：相国大人 是齐国男子的典范，而今风度依旧，更添几多成 熟韵味。徐公远远比不上您的美丽啊！邹忌（自得状）：哪里哪里！贤侄太抬爱了！哈 哈！（二人下场）（旁白：又过了一天，邹忌独自一人倚在寝室）邹忌（自言自语）：今天徐公来访，老夫仔细打 量一番，自以为不如他美，照着镜子再细细比较一番，发觉自己的容

12、貌与他相比差多了！邹忌（作不解状）：为什么老夫的爱妻、爱姬与 许大人都称赞我比徐公美呢？邹忌（作大悟状）：爱妻赞美老夫，是偏爱我； 爱妾赞美老夫，是怕我怪罪；许伟那小子夸奖我, 是对我有所求，拍马屁！ 一个人尚且如此受蒙蔽，国家更不用说了。老夫得提醒大王一 下！（邹忌下场）第二幕人物：齐威王邹忌侍从时间：战国时期地点：齐王宫殿（齐威王坐在龙椅上，侍从立在一旁，邹忌上）邹忌：（行君臣之礼）：启禀大王，臣邹忌有事启 奏！齐威王：好！邹爱卿平身！有事尽管奏来就是!邹忌：（站起身来）：谢大王！老臣的确明白自己 比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我，我的爱妾怕 我怪罪，我的客人对我有所求，他们都认为我比 徐公美！齐威王（倚在龙椅上，大笑）：呵呵！孤还以为 是什么国家大事呢？！原来是爱卿的家事！哈哈!邹忌（神态严肃，上前一步）：不，大王明鉴！ 这不只是老臣的家事，这是关系到齐国兴衰胜败 的大事！齐威王（从龙椅上站起，诧异）：哦，孤洗耳恭 听，相国请讲明白些！邹忌（正色）：老臣一个人尚且受到如此蒙蔽， 今齐国土地方圆千里，拥有一百二十座城池，宫 中嫔妃及侍从，没有谁不偏爱大王，朝廷之臣没 有一个不害怕大王，全国境内没有一个不有求于大王。这样看来，大王所受到的蒙蔽很