《庐山云雾》第二课时教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考庐山云雾第二课时教学设计庐山云雾第二课时教学设计一、教学目标：1 1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。2 2、进一步认识过渡句，体会它的作用。3 3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课 文。4 4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想 感情。二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行 具体描写的。三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。 四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、谈话导趣（1 1分钟）同学们，上一节课我们学习了庐山 云雾，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有

2、同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就 让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。二、 创设情境，进入角色。（5 5分钟）1 1、读读课文3 3、4 4、5 5自然段，想 一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。 2 2、 交流：师：第三自然段写的是在一一山间路上看云雾，第四自然 段写的是在一一山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看 云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）3 3、师问：哪个地方的美 景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们 去感受一下它为什么会令人心醉

3、？）三、体验庐山云海的美，教本文整理于网络，仅供阅读参考学第五自然段（1212分钟）现在让我们拿起照相机去把令人心醉的 景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2 2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。1 1、自读体验美，同桌交流。2 2、协作交流感悟美。基本流程：（1 1）说照片（师：现在请 你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课 文中的语句说说你拍的照片。生读。）（2 2）出示照片（看照片，说 照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照 片上哪些地方令人心醉。生 1 1:生2 2： ） （3 3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们

4、很难用语言来表达清楚，咱 们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这 张照片令人心醉的美感。）（4 4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片 哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关 词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同 桌再交流一下你的感受）（5 5）交流，学生谈体验（师：你划了哪 个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）（6 6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还 会有新的体验。讲到哪一句随机出示句子。1 1）生：每当雨过天晴， 站在“大天池”等处俯瞰，

5、只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大 海。A A、出示相应画面 B B、画面上出示文字，读文字 C C、自由反复 读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。D D、 交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了 本文整理于网络，仅供阅读参考云海的气势。E E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间 短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么真可 惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面 还有很多2 2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变 成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫

6、、波涛起伏、出没） A A、学生说拍了哪个景的照片 B B、出示照片，欣赏照片（你们看这 就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）C C生欣赏照片 D D师出示文字。“云海小岛” E E、咬文嚼字，体验感悟。师：把句子反 复读读体会一下，说说你读懂了什么？生 F F、齐读，感悟3 3） 特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮 火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上， 将云絮染上斑斓的色彩。 微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美” ）A A、生：我拍了太阳照耀下的 云海这张照片B B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片 C C、 学生初

7、读D D师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片， 真令 人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）E E、生说F F、师出示文字（多媒体）G G齐读H H这张照片哪个地方最美，把你感受最深 的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体 验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受I I、生发表不同意见J J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染 K K理解比喻句，展开联想（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想 象一下，你仿佛看到了什么？） L L、师：场面壮观，色彩绚丽动人 出示“庐山云海中最壮观的要算云海”师：用哪个词概括一下令 本文整理于网络，仅供阅读参考人心醉的原因。

8、生：壮观。师：加上最。（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”。（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观 的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！（五） 配乐读三、体验雾美，学习第三自然段（8 8分钟）过渡：庐山的云 海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很 深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一 句话概括的写出了雾的特点。1 1、速读2 2、交流（说特点：瞬息万 变，趣味无穷）理解“瞬息万变” 3 3、再读第三自然段，想一想哪 些词句

9、写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议 一议。4 4、交流5 5、协作交流感悟美：（1 1）生读，随机出示多媒体 画面（2 2）反复读，你读懂了什么？ A A、游客乘车登山，刚刚在九 江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚转眼间”）说明变化快。B B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘 飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山 川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）（3 3）学习“雾来时去 室时浓时稀时” A A、生：我觉得（）这句话写出了雾 的瞬息万变、趣味无穷。B B、师：整体感知：反复读一读，想象一 下那是怎样的一种情景呢？ C C、交流：生说。“雾来

10、时去时 浓时.稀时.，比喻）D D、细读，品词品句E E、一边播放录象，一边说感受。师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。 本文整理于网络，仅供阅读参考师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）依次 体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣F F、欣赏读（配乐）四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5 5分钟）过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？自由读读课文第 四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些 词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。理解“朝 夕相处”随机出示-朝夕相处1 1交流

11、读。重点学习：A A、庐山雾 时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目 时而雾气团团相衔， 浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）B B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。C C句式：时而时而 a a生：我觉得 . b b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾” “一半一半 “画面帮助学生感悟词句 d d细读文字，小结：特别有感 情，时间长五、梳理刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路 上领略了庐山浓雾的一一瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的 山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大 天池，去领略了云海的壮观。当我们体验到了庐山云雾的特点之 后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题 了。六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5 5分钟）让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾， 再读3 3、4 4、5 5自然段（音乐）七、 课堂小结（1 1分钟）1 1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你 有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想 .）2 2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在 我们脑中是不是又有新