圆明园的毁灭教学设计

1、圆明园的毁灭 教学 设计第一课时教材分析：圆明园的毁灭 是人教版六年制小学 语文 第九册第七单元的一篇讲读课文。 课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和 它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗 行径的仇恨。 这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材， 但 由于文中内容距学生生活实际较远， 涉及的史料较多， 为学生的 阅读带来一定困难。从课题可见，本文的教学重点之一是关于 “毁灭 ”的内容。然 而，纵观教材不难发现，全文写 “毁灭 ”只用了一个自然段，且文 字通俗易懂 ;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日 圆明

2、园的无比热爱、无限向往。第二，只有 “爱之深 ”，才会“恨之 切”。课文第二部分内容教学的成功可为 “毁灭 ”部分的教学埋下伏 笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂 教学效率的目的。 学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力， 能够理解课文所表 现的美与丑， 爱与恨并会对课文内容进行质疑， 提出自己独特的 见解。 这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感 情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充 方法。分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标：1、学习本课生字词。2、了解圆

3、明园的辉煌和它的毁灭 ,使学生记住这一国耻 ,增强振兴中华的责任感。3、有感情地朗读 课文, 背诵课文。4、领悟文章的表达特点、学习与运用搜索、整理资料的教学重难点： 激发热爱祖国文化， 仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任 感和使命感。教学准备： 课件教学过程：第一课时、整体感知 初读了课文，自学生字词。谁能说说通过初读你都知道了什么引导学生去发现行文上的特点： 头尾的特点， 过渡句的特点， 每段第一句的 特点引导学生质疑 .、感受宏伟1、圆明园曾经是怎样？这是座怎样的万园之圆呢？请同学到课文找找课文中中答案。2、指读第 2 自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么星”指什么?

4、(学生通过朗读明确： “月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。 )3、电脑课件演示圆明园的布局。 ( 许多小园像星星一样围在圆明三园的周 围。 )看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗小节：圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第 3 自然段，从中你能感受到什么 ?结合这段话中的重点词句说一说。三、了解景观，感受宏伟1、默读第 3 自然段。找一找这段话中一共用了几个 “有”?（ 一共有七个“有”。）2、你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢 ?大家再读带有”的几句话。3、圆明园中的景观仅仅只有这七个吗 ?从文宗找出依据。 （ 引导学

5、生留意文 中的省略号。使学生明确： 圆明园是世界各地景观的浓缩， 课文只是例举了这些。 圆明园内的景观各有各的特点。 ）4、各有怎样的特点呢 ?引导学生读出园内景观的奇异。是啊 ! 金碧辉煌的殿 堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观 真可以说是风格各异。漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么 ? 出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了，又仿佛看到了；仿佛看到了，也仿佛看到了；仿佛看到了还仿佛看到了。出示园林图片，再读课文。四、了解历史，感受辉煌1、自读第 4 自然段，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺 术馆” ?（ 有最珍贵的历史文物，有历代名人书画

6、、各种奇珍异宝。 ）从收藏时间看：先秦清有两千多年。从收藏时问看： 有两千多年前祭奠用的青铜礼器； 有历代名人书画， 而这些 绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这 些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值， 不少 都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、搜集圆明园有关资料第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略

7、者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。教学重难点：重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏， 体会圆明园毁灭 之惨痛。 难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日 之美。教学过程：、导入新课：这节课，我们继续学习 21 圆明园的毁灭 先来复习一下词语1、复习词语2、老师把 “不可估量 ”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什 么? 强调“不可估量 ”的“量”的读音。你用不同读音组词吗 ?二、新授课：1、你能找出课文中带有这个词的 句子 吗?出示句子幻灯片 2。在这里用了两个 “不可估量 ”板（书 ）估量 ”是什么意思 ?（“估量 ”是推算、计算的意思。 ）你是怎么理解“不可估量 ”的?

8、（是说圆明园的毁灭损失巨大， 无法计算）齐读们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。（同桌讨这句话。2、你们知道圆明园的面积有多大吗 ?据老师了解圆明园占地面积有 5200 余亩。其面积相当于 1 万多个这么大的教室。3、孩子们， 这么大的圆明园成了一片废墟， 你的心情怎样 ?请把你的感受送到句子里，再读这段话。4、再体会它就不一样了。这句话用上了一个连接词叫 “是?也是 ?”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。请同学 论）交流，汇报：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的 !（板书：不可估量 ）师：互相学习、互相提醒多好呀 !我

9、们一起来读读这句话，这是属于你们的创造。5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。6、抽生汇报。 （出示幻灯片 4）在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书 “举世闻名 ”为什么人们给圆明园这么高的评价 ?请同学们默读 2 4段，找到你的理由。（1）自己找。8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件713。多(2)同桌交流。7、抽生汇报。(1)布局众星拱月a、位置：西北郊 b、布局： “众星拱月 ”是什么样子 ? ( “拱”， 环绕。 “众星拱月 ”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着 一个中心。这里的 “月”指什么 ?“星”指什么?出示课件 5(2

10、)建筑宏伟a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟?板书 建筑宏伟b、出示课件 6 ，男女生分句读。c、从这段话你发现，什么字用得特别多d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”你?的依据在哪里 ?(不仅?还有?;各地名胜 ;)e、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。么宏伟的建筑啊 !漫步园中， 你会有什么样的感受呢 ?书上怎么写的呢 ?找到的孩子大声读出来。(3)收藏文物珍贵a、生汇报b、你找到了吗 ?快速读读第四段， 一会儿我们做一个小练习。出示课件 18 ，师引读，生一齐填空。板书：文物珍贵c、看完图片， 惊叹之情已经表露在你

11、们的脸上，让我们回到课想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢 ? 课件出 示 14 22 d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物，几千年的精华，那得有多少啊 !正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆 !本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第 4 段。过渡：同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明 园啊 !然而，许许多多的历史文物被毁灭了，至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。f、我们的国宝在哪里 ?课件出示 23 258、学习第 5 自然段(1)、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外， 是谁犯下了 这滔天罪行 ?(2)、“侵略者 ”是怎样毁灭圆明园的 ?他们像

12、什么 ?你从那些词体会到的 ?出示课件 26(掠、毁、烧 )怎样掠的 ?怎样毁的 ?自由读这句话，把你的感受融进去读。(3)指名读 (把你的感受通过读传递给别人 )(4)、你听出了什么 ?你是从哪儿听出来的 ?(你真是善于倾听的孩子 )读书就要这样，你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。（4）、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了， 把你们的感受融进去， 读出我们内心的悲愤吧 !（5）、我国这一园林艺术的瑰宝、 建筑艺术的精华就这样化为 灰烬 !（板书：化为灰烬 ）古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬!（ 板书：化为灰烬 ）9、出示图片课件 27 师领读：圆明园中，没有了金碧辉煌的 殿堂，

13、也没有了 （学生接 ）玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的 “买卖街”，也没有了 （学生接 ）象征着田园风光的山乡村野。 师：还没有了 （学生接 ） 根据古代诗人的诗情画意 建造的景物。 师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了 （学生接-） 西洋景观。师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至 （学生接 -）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬 （板书 ）了。10、出示课件 28 所以课文第一段这样写道：圆明园的毁灭 是（生读 ）祖国文化史上不可估量的损失，也是 （生读 ）世界文化史上不可估量的损失。1、就是这样一座举世闻名的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火， 面对如今只剩下的残垣断壁，（出示课件 29-32）你最想用一个什么词语形容你此时的心情2、相信你还有很多话想说，你想说什么3、学生发言四、领悟写法，升华感情。1、学到这里，老师有一个疑问， 课文题目是 “圆明园的毁灭 ”， 却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，是偏