激发钳工实习兴趣提高钳工实习教学质量

1、激发钳工实习兴趣 提高钳工实习教学质量钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，但钳工实习训练普遍存在内容枯燥，形式单调等问题，加之实习条件艰苦， 劳动强度较大，不少学生对钳工实习望而却步， 缺少参加实习训 练的主动性和积极性。如何抓住钳工教学特点，更新教学观念， 完善操作方法，优化训练内容，以激发学生的学习动力，培养学 习兴趣，让学生从消极对待变为积极参与， 从而加大学生动手能 力的培养，提高钳工实习的教学质量， 是值得钳工实习指导老师 认真探讨的重要课题。一激发学生学习兴趣一一引导学生正确认识钳工实习的重 要性培养兴趣一一是提高钳工实习教学质量的重要环节。不少学生认为，当今社会科技发达，机

2、械化加工完全可以代替手工操作， 手工操作浪费时间，耗体力。于是，在钳工实习过程中，学生普 遍存在着不肯刻苦训练，应付了事的现象。因此教师首先要引导 学生正确认识钳工实习的重要性。 钳工是机械制造业中不可缺少 的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中 的划线，舌U削，研磨和装配等钳工作业，某些最精密的样板，模 具，量具，仍需依靠钳工的手艺进行精密加工，在单件、小批量 生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种 经济使用的方法，某些精密修配，机械设备的安装调试，维护保 养以及设备的技术改造等更是离不开钳工， 可见钳工工艺在现代 化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用

3、。 学生掌握了钳工 技能， 对进一步学习其他机械专业知识， 提高个人综合能力是极 其有益的。 只要学生真正认识到钳工的重要性， 就能激发出他们 学习钳工的好奇，积极参与实习训练。不断启发鼓励学生， 使他们意识到， 通过学习自己也可以成 为工件的设计者和制作者， 增强动手动脑能力， 达到掌握基本技 能的目的。 但要从根本上保证钳工实习质量的进一步提高， 教学 中应从以下几个方面重点做起：1. 教学方法有趣 操作训练一般要进行讲授示范演示学生动手 操作等几个环节。 教学导入就象动听乐曲的“引子”起着酝酿情 趣，集中注意，渗透主题，带入情景的作用。教师要细致耐心讲 解，示范操作要娴熟，动作要协调，反

4、复演示，做到教一点，练 习一点，掌握一点。使学生明白每一个动作的要领，应注意的事 项。还可以展示历届学生的优秀工件，鼓励学生，使他们增加信 心，产生强烈的创造意识和动手欲望， 萌生完善自己知识技能的 要求。2. 实习项目有趣由于专业课讲起来比较枯燥。 钳工基本功练习又大量消耗体 力，训练时间长了容易使学生产生厌学心理，此时，实习教师应 把练习项目设计得有趣一些， 活跃课堂气氛。 可以适度进行一些 课题竞赛和技术比武。 这种竞争不仅能使学生主动、 愉快地获得 知识，提高操作熟练程度。也可使学生品尝到实习操作的乐趣， 体会到成功的喜悦，促进实习热情。3. 及时评价反馈，巩固实习兴趣 练习法是实习教

5、学不可缺少的重要方法， 可让学生制作一些 简单的工件。教师评价学生工件时要做到及时、恰当。对好一些 的工件要及时给予表扬肯定并要求他们指导其他学生。 对差一些 的工件老师也要更加关注， 及时指出优缺点， 又不一味的寻找缺 点，多用鼓励性的语言，不伤学生自尊。耐心听取学生对教学的 反馈意见，使学生在心理上感到老师的欣赏，通过适当的练习， 使学生对所学知识得以巩固拓宽。 尽力使他们朝着兴趣乐趣 志趣发展。二 制定合理的实习训练方案，在常规教学中抓好实习教学 基本环节要提高钳工实习教学质量， 首先是要制定出目标明确、 措施 得当、方法有效的实习训练方案。事先要钻研教材，明确教学目 的，了解学生特点，

6、熟悉实习训练的内容已及现有的设备条件， 并预测实习训练中可能碰到的问题。 在制订教学计划时要求老师 做到下面几点：1. 精选实习训练课题 教师应根据实习训练的内容和要求， 通过选择具有一定的趣 味性、针对性、实用性的训练课题，增强学生实习训练的积极性 和主动性， 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距， 体验钳 工技能的神奇，从而提高实习训练的实效性。2. 明确实习训练目标 实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核， 又要学有 所长、学有所用，真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分 解，为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标， 让学生明确 每个课题必须达到的操作技能要求。3. 研究学生特

7、点和心态教师要根据学生的体能、 接受能力不同等特点及其学习心态 的差异，使用不同的实习训练方法，制定不同的训练考核标准， 实施分层数学， 力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材 施教。三 形式各异的教学方法是提高钳工实习质量的有效措 施1. 启发引导法 教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见 解的机会， 提高和培养学生的思维能力和应变能力。 传统教学方 法往往是教师讲解加工工艺， 学生照着做， 扼杀了学生的个性及 创造性。 在实习教学中， 教师要注重培养学生懂得怎么根据不同 形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。 如在做凹 凸体锉配时， 教学生分析： 为何不能把凸快两

8、角同时锯下？这样 做会产生什么影响？通过问题的提出， 引导学生思考， 培养和提 高他们分析解决问题的能力。2. 对比训练法在钳工实习过程中， 因技能的个性差异， 难免存在操作姿势 变形或动作不规范等问题。 要切实有效地解决这一难题， 可以采 用对比训练法，用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。 如在锯削技能训练中， 有些同学经常锯削速度过快， 操作姿势不 正确，导致尺寸超差，锯缝歪斜超出公差范围，锯条磨损严重。 教师可用正常速度锯削的工件与之比较， 比较哪一个锯的直， 锯 的深，比较哪一个锯削尺寸控制的准确，锯条磨损少，哪一种方 法体力消耗小。这样一比较，学生的印象就加深了。3. 互动训练法 在钳工实习训练中，学生是主体，教师是主导，师生互动， 有利于提高教学效果。 如在讲解錾削操作姿势时， 可以这样设计： 首先，先把正确的錾削姿势动作示范给同学看， 然后请几位同学 模仿姿势动作， 再分别总结： 着几位同学的錾削姿势动作是否正 确？其错误在哪里？是握锤、 握錾、 站立姿势不对？还是挥锤方 法不对？或是锤击速度控制不准确？这样学生能根据自身的情 况，对错误的姿势动作加以纠正， 别人出现的问题也能引起自己 的重视，避免在操作时再次出错。总之，在钳工实习教学工作中， 教师要熟悉教材， 了解学生，