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文档简介

1、仰首接飞猱 , 俯身散马蹄在我心中，理想的语文课堂应该是激情四射、神采飞扬的。 黑格尔认为，世界上伟大的东西，都是由激情来完成的。如果一 节语文课没有激情流淌，那么，语文教学就是一潭死水。所以， 只有让语文课堂插上激情的翅膀飞翔， 用激情飞扬的甘露去滋润 学生干涸的心田，才有可能早日占领他们的精神阵地。一、教师的激情才能创设课堂的激情 语文课堂不仅要传承文化， 而且蕴含着丰富的情感。 语文就 像一首抒情诗， 它需要反复吟诵。 优秀教师的种种激情源于解读 文本内容，学生无限热爱。可是有人却说，教师的激情容易让人 感觉矫揉造作， 我不这样认为。 一个充满激情的教师始终是想着 学生的，自始至终和学生

2、一起享受着生活的快乐。这种激情，必 须有爱心才能催生燃烧， 才能真正走进学生的心灵， 才能获得较 好的课堂效果。刘国正先生说过： “教学活动要能拨动学生的心弦， 调动学 生极大的积极性教师才能得心应手，学生才能如坐春风。”这就是对激情课堂的绝妙的阐释。语文课堂就像一个丰富的磁 场，我们要及时点燃学生内心深处的感情火花， 把所有的教师和 学生卷入课堂中去， 那么课堂教学会高潮迭起。 而富有激情的语 文课堂，教师都非常注意说话的技巧，要么幽默风趣，要么生动 形象，要么骈句散句交替运用。二、学生的激情才能创设课堂的激情大部分心理学家认为，激情是一种情绪状态，具有强烈的爆 发性，它能够给人带来兴奋，带

3、给人们充分无限的想象，催生出 巨大的潜能。所以，语文课堂教学应该飞扬着青春激情，涌动着 青春活力。三、激情的课堂要适可而止任何事情，都有过犹不及。同样，学生和教师的激情也要适 度，对激情要有一定的限制。只有让学生的智力活动处在适度的 紧张状态下，才有可能促进学生智力多元发展。 对激情课堂的适 度限制其实就是有效课堂一个重要组成的部分。俗话说，须知厚积方能薄发，瞬间的激情迸发，是需要长久的蓄势和持续的忍耐 的。语文教学从一定意义上来说是情境教学和角色教学的结合， 一开始不以为然，但是从激情教学来衡量，这句话也不无道理。 因为没有情境出现以及毫无角色变换的课堂教学，只是以教者自居的语文课堂，就算他

4、讲得天花乱坠，也毫无激情可言。但是， 构建激情课堂除了注重教学语言的外在形式之外，还必须要把握课堂的语言节奏。语言节奏过快，学生反应跟不上，很难得到学 生的配合，就会变成教师一个人的“独角戏”； 讲课节奏过缓慢， 学生注意力就容易分散，兴奋点就没有办法聚合，营造激情课堂 最终只能成为镜中花、水中月。课堂教学节奏就必须张弛有度， 快慢兼备，不可偏废。教师的激情教学，成了心灵呼唤心灵、情感点燃情感的导火线。激情不是表面的神采飞扬， 也不是浅显的陈述，更不是华而 不实的大肆渲染；不是冗长累赘的堆砌，也不是声嘶力竭的喧哗， 更不是矫揉造作、装腔作势的表演。激情是真实的由衷的表达， 感人至深、振奋人心的情感自然充分

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