普车项目型一体化教学的实践探索

1、普车项目型一体化教学的实践探索传统的专业理论课教学，让从未接触过机械设备的学生无所 适从。使本应生动、活泼、形象的专业课堂变成呆板、地狱式的 煎熬。学生往往由于听不懂、没兴趣，导致上课没精神、打瞌睡; 教师授课难、没激情，精神疲倦；师生不能产生互动，使整个课 堂教学陷入困境。毫无生气、师生同倦的课堂教学，呼唤着真正意义上的一体 化课堂教学。自从采用一体化教学后，课堂教学就变得生动活泼， 丰富多彩了。专业课的一体化教学，以培养学生综合能力为目标， 采用典型课题为载体，以学生为中心，采取理实一体化教学，任 务驱动法作领航，综合运用直观教学法，多媒体辅助教学，教师 作示范等方式。引导学生学中做、做中

2、学。可较大程度地提高教 学质量，更好地达成教学目的。机械加工专业普车教学中的“车 削多头蜗杆”是一个较为复杂和综合性的课题，属于多学科相贯通的专业知识和职业技能合而为一的课题。通过本课题采用一体化教学，能让机械制图 工程力学机械基础互换性 等课程相关知识得到最佳的教学整合。一、一体化教学的特点和优势在全球的机电产品中，“德国制造”代表的就是品牌和品 质。因此有越来越多的学者和专家研究德国式“蓝领”的培养模 式，引进了“一体化教学”和“项目教学法”。通过尝试，发现一体化教学与传统理论教学相比， 有诸多优点。 具体优越性如下：1.1. 增加了直观性教学，使课堂教学形式更丰富了。容易使 被动灌输转为

3、主动求学，激发了学生的学习兴趣。2.2. 一体化教学可减少学科间的重叠， 避免教学资源的浪费， 可以有重点性地传授相关知识点， 还能为学生提供充裕的实训时 间，真正体现了职业化教学的“能用、 管用、够用”的教学理念。3.3. 一体化教学充分体现了“以学生为主体”的教学理念。 通过让学生全面参与课题， 能提高学生分析问题、 解决问题的能 力。4.4. 让学生学校教学更贴近企业的需求，实用性强，学生毕 业后更受用人单位的欢迎和社会的接纳， 使他们实现学生向职工 角色的顺利转换。在我国， 一体化教学还在逐步实施和完善的过程中， 教材有 一个不断完善的过程，师资有逐步提升的过程。当然，我们不能 坐等，

4、如何将原有的理论教材和实训教材整合为“校本教材”， 如何让我们更多的年轻教师成为“双师型”教学工作者， 是技工 院校和全体职业教学工作者的重大课题， 是一体化教学顺利开展 的有力保障。二、一体化教学的教学思路及步骤下面就以“多头蜗杆”加工为例， 介绍一下， 我们一体化课 堂教学的基本流程：1.1.明确项目，确定目标一一任务布置课题“多头蜗杆加工”， 下发学习任务书。 教师布置本 课题学习的几个重点： 采用何种刀具； 粗、精加工的车刀角度； 切削参数的选择； 三种进刀方法的运用； 比较多头蜗杆的 分头方法和切削液的选择； 蜗杆齿厚的测量方法等等。 分小组 进行一起学习、一起讨论、一起钻研。互帮互

5、助，充分体现团队 精神，共同提高。讨论时教师参与其中，并时刻提醒学生其他课 题中已经学到的相关知识， 特别是以前学过的梯形螺纹加工， 有 很多共同点。区别之处就是现在要学的新知识点。2.2. 一体化创新，理论渗透 讲解在理论学习时，要充分利用设备、设施的教学资源，多一点 自主学习、启发式教学，适当时穿插一些示范。坚决改变过去那 种满堂灌、填鸭式的教学方式，并引导学生养成知识搜索、知识 整合、设疑答疑、合作学习等的好习惯和好能力，逐步培养学生 提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正培养出社会、企业 需要的技术工人。笔者总结了普车一体化教学， 理论知识链接中的几个要点如 下：（1 1）恰当举例，

6、培养兴趣 有部分学生学习没有动力，没有兴趣。究其原因是：学生觉 得学好普车将来没有用，不知道多头蜗杆在机器设备中的作用。 因此教师要用身边的例子， 尽量引起学生兴趣， 所谓“兴趣是最 好的老师”。 知其道、 明其理是激发学生对任务求知欲和好奇心的好途径，教师要唤醒学生主动思考和探求相关知识的欲望。（2 2）分解难点，逐一讲解 在技工院校教学中，有许多学生会说：“我不行”“太难 了”“我不会”这样的话语。 因此教学中分解重点、 难点尤为重 要，要让学生知道许多知识点其实以前学过、做过、操作过，增 加的新知识量其实并不多。 当然，讲清共同点同时还必须强调区 别以及注意事项。把一个复杂问题，如何讲得

7、简单、通俗易懂， 并且让学生觉得完成这项任务并不难， 这是每个教育工作者永恒 的追求。正如毛主席曾经说过：“我们要在战略上蔑视敌人，战 术上重视敌人。”所以在课题学习前，要提高重视程度，让学生 产生压力感和责任感， 这也是考虑了在实训过程中的效果及安全 因素的需要。（3 3）讲清细节，弄清缘由 俗话说：“知其道，才能明其理。”例如：蜗杆的一个重要 参数模数， 是一个无形的计量单位。 有许多教师认为给几个 公式，告知如何运算就可以草草了事。不明原因的学习，会使兴 趣点降低，在求学的道路上产生心结。在一些细节问题上，要引 导、培养学生“打破砂锅问到底”的学习作风。 笔者认为在蜗杆 模数这类问题上，

8、 多花一点时间是值的， 所谓“细节决定成败”。（4 4）提出质疑，步步紧逼技工院校学生普遍存在这样的现象，在学校老师的指导下， 完成实训任务基本没问题， 甚至还有不少同学很出色； 但是进入 企业后，傻眼了！有些地方跟老师讲的不一样，不能独立完成工 作任务。这也是许多企业家招收技术工人时遇到的最大困惑之 一。如何培养解决新问题的能力， 是摆在我们一体化教师面前的 新课题。思考源于疑问，疑问激起学生的认知冲动。开启学生智 慧之门的钥匙， 其实在我们老师手中。 如何引导学生主动寻求答 案，反映了教师的能力水平。 教师的提问设疑， 学生的勤于思考， 能为学生铺垫好顺利踏入企业的阶梯。 通过形式多样的实

9、践性问 题，可以强化思维、调动思维、创新思维，相信用这种方式推动 教学，一定会取得理想的效果。3.3. 看清步骤，明确要领一一演示操作演示的示范性教学， 是充分体现了一体化教师技能水平 和一体化教学优越性的有效环节。 车削多头蜗杆是普车加工中较 难的一个课题，动作精准度要求高，需要有熟练的操作技能。操 纵基本功一定要扎实， 千万不能有急于求成、 拔苗助长的教学思 想。在操作过程中，要引导学生“胆大、心细、眼明、手快”的 理念。在演示过程中，要不断强调重点、难点部分。抓住直观教 学法的有利时机， 尽可能穿插一些探究式的教学手段， 充分发挥 学生思维的主观能动性。4.4. 动手尝试，加深理解实践对

10、于新课题的第一次尝试，不求速度，只求安全和质量。要 先思而后行，甚至安排一定的时间，去思考老师提醒的，师生共 同搜索、研讨、整理的相关专业知识和教师的完整演示过程。实训结束后，不比效率，只比质量俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。当然，新手上路难 免会犯一些错误，所以在这个过程中，老师要多巡查，根据现场 情况及时处理，个性问题个别指导、共性问题集中讲解。让学生 真正体会实践是检验真理的最好办法。 通过尝试性的实践， 也会 对理论知识点加深理解，记忆深刻。5.5. 质量分析，找出问题 -评析实训结束后， 要在第一时间及时对学生的作品进行点评。 可 以先找出问题比较大的一些废品， 主要针对“尺寸控

11、制和表面粗 糙度”，分组让学生进行讨论，找出问题所在，解决的方案，共 同分析。通过争论，达到统一学习态度的认识，巩固专业知识， 熟悉操作要领的目的。 然后组长进行总结性发言， 最后教师对普 遍存在的问题进行综合评价，找出解决问题的最佳方案。6.6. 反复练习，熟练提高一一再实践 俗话说：“拳不离手，曲不离口。”巩固、再提高阶段是一体化教学的一个非常重要的环节。 在实践过程中， 每个部分逐个 练习、各个击破、循环渐进，螺旋形提高，直至完成预期目标。在实践的训练可以多采用一些反馈式的方法。每次练习之 后，要让自己知道， 动作做得对不对？离要求还有多远？动作效 果如何？把符合要求的技术动作巩固下来，

12、 不符合的及时纠正和 克服。错误的技术动作一旦经过多次的操作巩固， 将来就要吃大 苦头，这一教训一定要让学生牢牢记住，引以为戒！三、结束语一体化教学把理论与实践有机地结合起来，改变过去那种理 论与实训脱节的做法。有利于系统、灵活地掌握知识，使原来理 论教学中抽象的概念形象化，容易引起学生对所学的知识的浓厚 兴趣，有利于学生对知识的理解和记忆。符合人们：“从实践到 认识，从认识到实践”循环往复的认知规律。笔者自从在普车实训中采用了一体化教学后， 不仅教学手段多样化了，而且教学目 标也更明确了，教学过程生动了，教学效果明显了。一体化教学 中，“听、看、做、思、练”五环相扣。明显提高了学生的理论 水平和实际操作技能，培养了团队合作、解决问题的综合能力。 同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高 了自身的专业水平。一体化教学