信息技术教学案例Windowsxp的个性化完成稿

1、信息技术课教学案例 Window XP的个性化（二）案例 七台河市第十三中学 张丽 【教学设计思路】 本课是黑龙江省信息技术教材开发组编著的义务教育课程实验教科书 （五 四学制）八年级下册第二单元全方位定制计算机的第 6课 Window XP 的个性化 （二）的内容。本节课学习内容主要包括：个性化设置桌面图标、文件夹和鼠标 指针。如果采用传统的教学模式（即教师示范学生模仿操作）也能完成教学 任务，但对学生而言， 他们只学会了计算机的操作， 而对信息素养并没有得到提 高。因此，采用任务驱动法和让学生自主探究学习的方法，结合小组合作学习， 以培养创新能力， 提高学生的综合信息素养为目的， 我在教学

2、时将教材中让 “做 中学”的方式改为了自主探究，小组合作的学习方式，将课堂交给学生，让学生 自主合作探究学习，教师在课堂中主要起到引导、点拨作用。 从八年级学生的认知特点来看，他们爱问好动、表现欲望强、求知欲强、想 象力丰富， 对实际操作活动有着浓厚的兴趣， 对直观事物感知较强， 正处在形象 思维向抽象思维逐步过渡的阶段，人人都想展现自己不同于其他人的个性魅力。 本课正好可以满足学生的这种需求。 因此，在学习过程中，应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，学生之间进行讨论 和交流，师生共同归纳总结，体验学习。 我利用长城多媒体网络电子教室教学系统展示学生设置的桌面图标、文件夹 和鼠标指针， 同时也用

3、简单的幻灯片制作一些简单的页面， 以此来出示本课的课 题、教学目标以及学习任务，以便学生有目标的去学习和练习。 在讲此内容之前，学生已经学过如何更改桌面背景和对文件夹的操作，并且 对桌面背景和文件夹的设置已经非常熟悉， 这为学生进一步设置桌面图标、 文件 夹和鼠标指针做了充分准备。 基于以上对学生情况的了解与分析，我在教学中大胆将课堂还给学生。遵循 以学生为主体，教师为主导的教学思路进行教学设计。 【教学目标分析】 1知识与技能：（1）掌握自定义桌面图标的方法； （2）掌握自定义文件夹属性的方法； （3）掌握自定义鼠标指针的方法。 2过程与方法：激情导入，引导学生自主探究学习、实践操作、合作研

4、究，设 计了多个层层深入的任务，引导学生有序地解决问题。 3情感态度与价值观：（1）教育学生要尊重设计者的创作成果； （2）教育学生对公共使用的计算机未经允许， 不可进行任何系统设置。 教学重点：掌握自定义桌面图标、文件夹图标和鼠标指针的方法 教学难点： （1）桌面图标和鼠标指针图标的后缀名的区别； （2）文件夹“属性”命令的“自定义”选项卡中“文件夹图片”和“文件夹图 标”的区别。 【教学过程及分析】 一、情境导入： 师：（教师利用长城多媒体电子教室教学系统）请同学们观察教师机的桌面有什 么变化？（提出问题，引导学生观察思考问题，激发学生的学习欲望） 生：“我的文档、我的电脑、网上邻居、回收

5、站、腾讯QQ”和文件夹图标改变 了，鼠标指针也改变了（通过视觉的变化，激发学生想操作计算机的学习兴趣） 师：同学们观察到的变化， 就是今天我们要学习的内容 （出示幻灯片 Window XP 的个性化（二），揭示课题） 二、探求新知： 1、出示本课教学目标 师：请同学们打开书翻到第 6课 28页，回答本节课的学习任务是什么？ 生：本节课将掌握自定义桌面图标、文件夹、鼠标指针的操作方法。 师：出示第二张幻灯片（明确本节课教学目标） 生：指名一生朗读。 师：出示第三张幻灯片： 问：桌面图标一般包括两部分系统默认图标和应用程序 图标。请同学们回答系统默认图标包括哪几个？ 生：系统默认图标包括： “我的

6、文档”图标、 “我的电脑”图标、 “网上邻居”图 标、“回收站”图标和“ In ternet Explorer ”图标。 2、自定义桌面图标 师：除了系统默认图标之外，其它图标都是应用程序图标。请各小组的同学，结 合预习情况和书上提示，自定义桌面图标，完成快的同学可以帮助完成慢 一些的同学共同完成任务，然后每组选出设置最快最漂亮的一名同学给大 家展示设置方法，老师有奖励，奖励方式暂不公开（留下悬念，采用任务 驱动法，让学生自主探究学习方法，结合小组协作学习，让学生掌握自定 义桌面图标的方法，培养学生大胆尝试、团结协作的学习品质，在自主学 习中体验成功的乐趣，也体现了科研课题信息技术教学中合作学

7、习的 实践研究） 生：参考教材和 C 盘三年组四年制 8 年级下第 6 课素材资源中的桌面图标的素 材自学如何自定义桌面图标（采用任务驱动法，让学生利用已掌握的知识 来解决计算机中的实际操作问题） 师：深入各小组看学生设置情况， 适当点拨， 协调领悟能力强的学生可帮助老师 辅导同组学生。大多数学生完成任务时，四个小组各选一名同学演示如何 自定义桌面图标。（利用多媒体电子教室系统把演示权教给学生）奖励演示 好的同学每人一块糖。评出任务完成最佳两个组，在黑板上贴上一个红五 角星 过渡语：同学们已经出色的完成了第一个学习任务， 相信同学也会顺利地完成第 二个学习任务。第二个学习任务是什么呢？ 生：自

8、定义鼠标指针 师：出示第三张幻灯片（出示二、 自定义鼠标指针），在安装 Windows XP 时系 统已对鼠标指针进行了设置， 但这种默认的设置可能并不能满足个人需求， 这时可以按个人喜好对鼠标指针进行重新设置。下面请同学们按着上面的 学习方法，重新设置你计算机中的鼠标指针并思考： （出示第四张幻灯片： 桌面图标和鼠标指针图标的后缀名的区别）此任务为本节课难点。 三、拓展应用 1、自定义鼠标指针 生：按照书上步骤，自主探究学习如何自定义鼠标指针操作。 （学生动手尝试， 体验解决问题后的成就感。 ） 师：巡视指导，适当点拨， 分层辅导。（这样可以使领悟能力强的学生 “吃得饱”， 让他做“小老师”

9、也可体会帮助别人，合作学习的快乐；还可以使领悟弱 的学生“吃得好”，体会被别人帮助的快乐，也可以受到感恩教育。 ） 师：有的同学把鼠标指针设置成了恐龙， 还有的同学设置成了超人， 大家完成的 很好。那谁能回答这个问题呢？（组织好学生，控制好教学时间） 生：鼠标指针的图像是以“ .ani ”或者“ .cur ”为后缀名的“ ICON（图标）”图 像文件，该类文件可以自己制作， 也可以在网上找到。（学生能够回归教材， 找到学习内容，突破难点，培养学生发表自己的见解与倾听别人的想法） 师：那么桌面图标的后缀名或者是扩展名呢？（设疑激发学生学习兴趣） 生：无法找到 师：请同学们看老师操作。 （我的电脑

10、 C 盘菜单栏的工具文件夹选 项查看隐藏已知文件类型的扩展名的对勾去掉，再看桌面图标文 件的后缀名或扩展名） 生: “.ico ” 师：关于图标的制作或者在网上查找， 由于课堂时间有限， 有兴趣的同学可以在 课后自学。（激起学生延伸学习的欲望，为自学能力的培养奠定基础） 师：出示第五张幻灯片：在文件夹“属性”对话框中的“自定义”选项卡中“文 件夹图片”和“文件夹图标”有什么不同？你能通过具体实例来说明吗？ 请同学们看书 32 页各显神通的第 3 题，完成第三个任务。 2、自定义文件夹 生：看书自主探究学习自定义文件夹。 师：巡视指导，分层点拨。组织教学。 师：请同学们回答刚才提出的问题（再次出

11、示第五张幻灯片） 生：“文件夹图片”只可在“缩略图”视图中显示。 师：怎样在“缩略图”视图中显示“文件夹图片”和“文件夹图标”的不同，请 同学们看老师演示。 生：观察，体会不同“缩略图”和其它视图文件夹图标的不同 四、总结： 生： 1、引导学生完成学习内容梳理，展示创作成果 2、填写“成长基石” 中的“小组活动情况记录表” ，（小组内成员讨论成稿） ， 每个同学填写“自我评价表” ，并保存。 3、组内成员汇报小组活动情况，展示创作成果。 （评出最佳活动小组，最优秀组员） 师：本节课你学到了什么？还有什么困惑？ 生：回答。 师：虽然成功地换上这些够炫够酷的图标让人很有成就感， 使你的设置更有个性

12、， 但需注意的是，不要一口气把所有的桌面图标、文件夹和鼠标指针全都换了 装，那时可能会更找不到你的文件了！特别是在公用计算机，请同学们将桌 面恢复到原样。 生：操作。（进一步强化学生的操作能力，培养学生使用计算机的良好习惯，对 学生进行使用计算机道德教育） 五、作业：“博弈舞台”中的任务 【教学反思】 本节课我根据学习目标，结合具体操作示例，我采用任务驱动、自主合作探 究式为主，教师指导为辅的教学方法。注重学生的自主探究意示和创新能力的培 养，这种教学方法既培养了学生自主学习的能力， 也更好地提高了学生的创新能 力，使学生成为真正的学习主体。还体现了新的教学理念，做到兵教兵，教学思 路清晰，教学目标明确，能创造性地把握教材，准确传授知识，突出重点、突破 难点，内容适量。在教学评价上，也让学生进行了自评、互评，提高了学生自我 评价的能力，同时也培养了学生良好的学习习惯。 虽然教学效果显著，但在小组合作学习过程中有个别小组成员由于家庭因素 和性格因素的差异，造成任务完