品德与生活教学论文

1、让品徳与生活携起手来学校：临空小学 教师：詹小玲“童年是人生的春天，播下真善美的种子，才能收获健康人格的果实”。品德与 社会课程作为小学阶段专门开设的一门德育课程， 学习做人是它的核心。要引 导学生热爱生活， 帮助学生“学会学习、学会做事、学会做人”，促进学生良好 品德形成和社会性发展，培养学生对生活积极态度和参与社会的能力。而传统的品德教育过重于说教，忽略了学生的情感体验，使得学生没有时间去感悟、内 化道德观念。我认为，教师只有让“品德”与“生活”携起手来，只有以学生的 生活为基础，组织、安排教学内容和活动，尽量把学生的目光引到课本以外的、 丰富多彩的生活世界中去，经过“体验、认识、感悟”等

2、一系列的过程，才能更 好地引导儿童热爱生活、学习做人，良好的品德才能在儿童的生活中形成。一、创设生活情景，激发体验兴趣。“兴趣是最好的老师，”只有当学习者对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心 投入。在教学中为了让学生产生体验兴趣，我在组织教学内容、设计教学过程、 展开教学活动的时候，努力在贴近学生真实生活、蕴涵新问题、采用新形式、追 求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、 花力气。利用现代媒体恰当 地将声、形、色形象地展现在学生面前，让学生置身自己喜爱的、能充分满足自 身心理需求的情境、活动中，就能更好地提高学生的学习兴趣和参与意识。 例如我教学我们的左邻右舍时，为让学生了解各个国家的

3、生活习俗，文化等 方面的异同之处，搜集了有关建筑、饮食、服装、艺术等方面的图片。当美伦美 奂的日本传统木屋，寿司，和服；泰国的高脚屋，咖哩饭，寺庙；韩国的泡菜， 韩服等图片出现在学生面前时，学生发出一阵惊叹。这样，让学生直观感性地认 识各国的特色，印象必然非常深刻。 在此基础上，让学生总结各国哪些方面不同， 哪些方面相同或相似，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。 同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多 种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和 空间，让课堂充满活跃的学习氛围。二、活动再现生活，让学生体验真过程。新课标

4、指出：儿童是学习的主体，其品德的形成和社会性的发展，是在各种 活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。 学生只有在一系列的、 丰富多彩的 实践活动中才能产生具体深切的体验， 进而使品德得以内化； 如果没有自身的参 与，没有活动作为依托，体验便成了无源之水、无本之木，道德品质的形成也就 成了一纸空文。因此，思品课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式， 给学生大量动脑思考、动手写作、动口交流，角色扮演，多方合作的机会，让学 生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。 简而言之， 我们应构建 一种活动化的课堂教学。 以活动为载体， 采用学生乐于接受的活动方式， 帮助孩 子解决现实生活中

5、的问题。1、生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，德育联系生活是提高德育实效性的 重要途径。如教学我要向你学习 ,在“什么是真正的取长补短”环节 ,可让学生凭借文本 范例和各自的生活经验 ,进行小组讨论 ,设计一些场景 ,然后在组内分工合作进行 角色扮演 ,然后全班展示。 在展示过程中 ,教师随机进行价值引导 ,诸如:谁有过这样 的体验 ?这是真正的取长补短吗 ?说说理由。学生通过观察、倾听、评价 ,感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步 ,一起提高的过程。诸如 :相互利用、武力征服 他人的行为都是不可取的 ,进一步提高了学生分辨是非的能力引进日常生活事件中的角色扮演 ,旨在让学生阅读文本 ,加

6、上学生已有的经验 ,再 现生活中的某个行为片断 ,让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴 涵着十分丰富的行为思想方面的信息 , 让学生用心去经历、用心去体验，体验生 活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福 从而真正丰富 他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而形成正确的情感态度价值观。2、生活是儿童思想品德形成的主要途径。充分挖掘现实生活和社会真实事件的 教育价值， 把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来， 是品德与社 会课程内容构建的重要原则。 品德与社会课程从儿童的情感需要和认知特 点出发，使课程能够真正引发儿童的兴趣，并与儿童自身的生活保持紧密联系。 无论

7、是道德教育， 还是社会教育和生活教育， 都首先需要使儿童形成强烈的对规 则或规范的情感认同， 在此前提下儿童才能真正地将各种规则内化为素养， 并转 化为自觉行为。在思想品德课教学中， 教师通过设置情境， 采用小组活动的形式， 让学生讨论交流，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在活动中 深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。 例如我在教学我们的左邻右舍中，为了让学生了解周边国家的情况，在课前 便将全班学生分成四个大组，布置查找印度、韩国、日本、泰国的资料，做好准 备。在上课时，我设置情境：“亚洲旅游节将要举行了，请来自四个国家的旅 行社的导游来介绍自己的国家， 参加这样的盛会一定

8、要做好准备， 所以先在小组 内练习一下。”四个小组的同学在小组长的安排下纷纷展开练习，为做好小导游 做准备，一时教室里热闹非凡。 在汇报交流中， 小导游们采用了各种各样的方式 来介绍“自己”的国家，有的用生硬的外国普通话介绍所在国的风土人情；有的用表演的方式，如泰国的“导游”就教大家按泰国的方式和用泰语问好 课堂 里笑声不断，精彩纷呈。这种活动方式，既让学生喜欢，又让学生在练习中掌握 了知识，培养了自信心，真是一举三得啊。3、品德与社会课程基于儿童生活经验，又超越儿童生活经验。 品德与社会 课程一方面从儿童身边的生活实际出发，从家庭、学校到社区、家乡再到祖国、 世界，由近及远，由小到大，逐步展

9、开，扩大儿童的社会视野，拓展儿童的社会 经验；另一方面， 从儿童熟悉的社会现象出发， 由表及里， 由浅入深， 逐渐深化， 培养儿童的社会意识，指导儿童的未来生活。如有一位老师在教学 我们的生活需要谁 这一课时， 先播放今年雪灾中各行各 业为大家服务的图片，让学生回忆起在雪灾中哪些人向灾民们伸出了援助助之 手，有警察，医生，护士等等，再引出课题，汇报在我们的社区中还有哪些人在 为我们服务， 让学生谈感受。 让学生发现原来我们的生活离不开每一个行业的人 的服务，有很多人都在默默地贡献自己的力量。 从而使学生， 懂得在生活中要尊 重每一个行业的人，产生感恩之心，做一个懂得感恩的人。三、与家长携手，品

10、德内化于生活。 品德与社会作为一门术科，书面的家庭作业是不多的,但并不等于没有家庭作业。而是随着学生学习方式的转变， 课外作业更多以实践探究的形式出现， 例 如搜集有关资料 ,参加实践活动，小调查、小实验、小制作等等。这些作业在培 养学生社会能力和做人方面的作用并不亚于书面作业,这就非常需要家长的配合。在教学四年级上册花钱的学问这一单元后，学生已经明白：日常生活离不开 钱，花钱的学问可大了， 懂得如何花钱， 可以帮助我们更加合理地安排自己的生活。课后，教师布置让学生利用周末进行“一日小鬼当家”活动。让学生在家里 学做一个消费的主人， 并把一天的家庭开支记录起来， 做成“小鬼当家小账本”， 还要向爸爸妈妈调查家里的钱从哪里来。 在活动的过程中， 家长的引领就显得非 常重要。让他们利用学到的如何花钱的学问去解决社会实际问题， 比如：买菜时， 要怎样搭配， 才能营养全面， 又便宜？选择交通工具时， 公交车和的士那一种划 算？要选择怎样的购物场所才能做到花同样的钱买到更多或更好的商品？ 从而在解决问题的过程中总结经验， 使在书本中学到的道德意识得以升华， 体会 到爸爸妈妈挣钱不容易，要合理安排，节约用钱，做一个聪明的消费者。在解决 社会问题的过程中， 学生渐渐能感受到社会生活的美好， 掌握和适应参与社会生 活的知识和能力。 总之,在教学中我们教师要