博客 教学设计（共3篇）

1、博客 教学设计（共3篇） 搭一搭教学设计 一、教学目标 1在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想像力量。 2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 3同学通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得主动的数学学习情感。 二、教材分析 本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课同学在搭立体图形的过程中观看、探究，依据自己的实践体验、感悟从不同的角度观看立体图形所看到的样子不同，并且用语言描述物体的相对位置，进展空间观念。 三、学校及同学状况分析 在一班级下学期，同学学习了从两个方向观看简洁的物体；在二班级上学

2、期，同学又学习了从三个方向观看简洁的物体。同学在 一、二班级所观看的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课同学学习从三个方向观看立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求同学用具体语言描述物体的相对位置。同学已经有了生活阅历、实践活动阅历，再通过动手操作、实物观看、想像、描述等活动，同学的空间想像力量就可以得到进一步进展。 （四）教学重点：能正确分辨从正面、侧面、上面观看到的立体图形的形 （五）教学难点：会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置 （六）教学设计 一、活动一：训练留意力 同学们，我们先来做一个小嬉戏。请大家依据老师的口令行动起来，老师请两位同学

3、面对面站在讲台上表演。 、先请两位同学都面朝大家： 你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。 2、再请两位同学面对面活动： 你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面 想一想,同样的指令,他们为什么做的却不一样? 3、全体同学： 请每一大组靠左边的同学趴下，请每一大组的同学趴下，请把你的正方体放到左上角，请把你的正方体放到右上角。（为后面的小组合作打下了很好的基础） 二、活动二：依据指令搭立体图形 1创设情境。 同学们，昨天晚上，刘老师在家上网，从网上下载了两张图片。（美丽吗？）知道这是什么建筑吗？（2021年奥运会国家体育馆主馆）你知道在盖大楼之前

4、要先做什么吗?对，要由设计师细心设计好大楼的图纸，然后才由建筑工人根据图纸去盖，那么今日的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?（板书课题） 2刘老师昨天晚上在电脑上设计了一栋大楼，想请同学们用预备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。 横着放3个方块，在中间方块的上面放一个。 (要留意每完成一步都要准时反馈，发觉问题立即订正。) 同学们，你们搭的和刘老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑工人。 你们从上面看到了几个正方形，从侧面、正面呢？ 3大家想想，老师刚才给

5、你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师。我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座与老师搭得不一样的房子。(请一名同学在讲台下面设计，留意不让其他同学看到他的设计状况。) 设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪慧，能够很快明白设计师的意图。 4同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，建筑工人闭上眼睛，不许偷看，然后设计者用完可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。 (老师留意指导关心学习有困难的同学，并要留意发觉典型的设计方案。) 哪位设计师上讲台

6、来，把自己的设计告诉全班同学? 5选择推断。（用手势表示你的选项。） 三、活动三：通过提问来推断并搭出立体图形 1同学们，刘老师还有一个很棒的本事呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，依据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧, ，请你回答老师的问题： 你用了几个立方体? 请一个同学在上面搭. (同学在下面搭.)有不同看法的同学请把你搭的拿上来. 从上面看是几个正方体?不符合条件的请拿下去.从正面看能看到几个正方形?(不符合条件的请拿下去) 从侧面看是几个正方形组成的.（不符合条件的请拿下去） 现在有两种,有谁能想个方法向同学提一个

7、问题,能使我们分清晰哪个是正确的? 生提问. 2请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。 3下面我来做设计师，在讲台后边搭一座房子，你们做建筑工人一边提问题，一边搭一搭。 4同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用完量少的指令提问设计师，依据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(老师留意指导关心学习有困难的同学。) 四、综合练习.1老师出示一张图片，并标明是从什么方向看到的，各小组四名同学一起搭正方体，看看哪组摆的类型最多。 2找伴侣。 发给全班每个同

8、学一张图片，一个同学上讲台搭立方体，提问：“从上面看到的图形是我的好伴侣。” （七）教学反思： 本节课是以四个大的活动环节贯穿全课，同学在充分地活动中欢乐地获得体验。培育力量。如何让每一个同学在课堂上的活动能够做到位，人人都能动起来，人人都能获得体验呢？在设计活动时我充分考虑到每一个活动有实效，怎么让每一个活动都能有序，几个活动能环环相扣，前面的活动能为后面的活动作好辅垫。整堂课同学都能欢乐地学习，同学的思维力量也得到了很好的进展。小组活动也特别到位、有实效。但是在同学的动笔及板书方面仍需要斟酌。 第2篇：搭石教学设计 成长博客博客训练博客老师博客材料 搭石教学设计 教学目标： 1、学习课文2

9、5自然段，理解“天经地义”、“协调有序”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 让同学从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2、沟通学习“什么是搭石”。 3、沟通搭石给人留下的印象。 三、精读课文，感悟“美”。 出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感

10、受。 （一）体会风景美的句子(走搭石一段) 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1你从哪些词体会到这画面的美？ 2理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4通过朗读感受画面美。 5好一幅让人陶醉的画，难怪会说搭石构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“天经地义”）（摆搭石两段） 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，

11、只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 （1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读） （6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2.假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画

12、面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。 3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。 （1）哪些词格外能打动你，说说你的体会。 （2）理解“天经地义”、“伏”。 （3）透过“天经地义”“伏”看出这里的人（敬老）。 （4）朗读感受美。 4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？ 假如（碰上赶集的日子人们把这看成是天经地义的事。） 假如（遇到了下雪天人们把这看成是天经地义的事。） 假如（遇到孩子上学人们

13、把这看成是天经地义的事。） 假如（） 是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”） 四、总结升华，赞颂“美”。 1.这美，撞击着的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。 2、课件展现文章结尾段：诵读 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。） （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照） 4、课外拓展，感悟情怀。 5、赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

14、仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美妙情感。 6.齐读最终一句，读出内心的感动。 五、拓展延长，发觉“美”。 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。 读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。 美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边，美就是 六、布置作业 同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去查找美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、

15、制造美！回家后把你发觉的美写出来。 第3篇：戴震难师教学设计 成长博客博客训练博客老师博客 戴震难师教学设计 康美中学何文国 教学目标： 学问与技能：积累一些常用的实词和虚词，如：是、乃、盖、就、以、而等词的用法。为自学文言文打下基础。 过程与方法：娴熟把握阅读文言文的方法，形成阅读文言文的良好习惯；在学 习中学会合作，学会探究。 情感看法价值观： a.培育问题意识以及主动探究问题的习惯。 b.学会敬重和宽容。 教学重点： 理解课文，积累和把握一些常用字词的意义和用法； 培育同学勤思好学，勇于发问的力量和习惯。 教学设计： 反复阅读，感知课文；运用积累，借助说明，自主解读，找出问题；带着问题，

16、 合作探究；联系生活，辩思利害。 激趣导入： （不喊“上课”）老师、同学们，你们好！此时此刻，我心潮澎湃，由于我又“回家”了。走入学校的大门，目睹这熟识的漂亮的校内；步进教室，踏上讲台，看到洁净干净的教室、热忱友好的同学，一切都是如此的亲切，都是让我感动不已。始终以来，我都是以“娘家人”热忱与善良、聪慧且好学的品行而骄傲。今日，是个好日子，由于我不仅“回家”，还踏上了讲台，我要感谢同学们，也要感谢进修学校的陈老师给我支配一个这么好的机会，让我再次寻回了昨天的漂亮。感谢！ 今日让我们一起来学习一则文言文清代语言学家、经学家，段玉裁叙写的，关于他的老师的一则故事戴震难师（板书）。请同学们翻开课文1

17、78页，先看说明，了解一下戴震先生（请一同学看说明介绍戴震戴震，清代有名思想家、语言学家）。 是的，戴震，是清代有名的考据学家、自然科学家、启蒙思想家和哲学家。他精治考据、训诂和音韵，深究天文、地理、数学和水利，还开创了乾嘉朴学中的皖派经学，并由经学考据转而讨论儒家义理，深化批判了程朱理学，重新阐发了儒学本旨，因此具有深远的_影响。那么，戴震为什么会有如此深的造诣，在早年学习阶段，他是怎样探知求学的呢。让我们赶快来看看，或许对我们这些正急待成才的人来说，会有一份意外的收获或启示。（3分钟） 教学过程： 一、自由朗读全文，找出文中生字或生词（1分钟） 二、全班合作，相互关心认识生字和生词（2分钟

18、 蕴蓄、就傅、私塾、曾子） 指诞生字词，老师关心写于黑板上 由全班同学关心扫除文字障碍（写于黑板或说出正确读音，老师代书） 最终由一同学领读2遍 三、全班齐读，要求声音整齐嘹亮，朗读精准（1分钟） 老师进行必要的补充校正，并对同学的朗读赐予主动确定和鼓舞。 四、选择你喜爱阅读方式再一次通读全文（自由选择1分钟）。 五、在说明关心下，自主解读文章的意思。找出困惑和疑难。（5分钟） 六、携带问题，分组商量（前后桌）。小组个成员带着各自的困惑和疑难在小组中进行沟通探讨。由一同学(组内自行推举)负责记录本组沟通和探讨中遇到的新问题。（5分钟） 七、各组提出问题，求助与其他组的同学。（3分钟，老师帮助，

19、板书） 八、指名串译，比较理解差异（1.5分钟） 九、指出理解的差异，准时沟通；老师适当补充和强调（或友好提示 3分钟） 重点提示： 是年（这） 乃能言（才） 盖聪慧蕴蓄者久矣（也许） 就傅读书（靠近） 日数千言不愿休（每天） 何以（凭借） 相去几何时（距离）此特别儿也（不同一般）几二千年矣（差不多） 十、分析人物，探究精神（5分钟） 读完本文后你认为少年戴震是一个怎样的人？（1分钟） 勤学好思、不盲目迷信权威，勇于质疑和独立思索。 你们是怎么看待小戴震的这些表现的？对学习有什么意义？ （如做事的方式，做学的看法和方法等）好，还是不好，或者既有可以学习和提倡的，也有需要修正和完善的。（限3人发言，3分钟） （见仁见智，同学言之有理即可确定） 十一、联系生活，深化主题。（8分钟） 在我们的学习过程中，格外是课堂上，是不是也会时常遇到一些困惑。如某个词语不理解，某个词语的用法有怀疑，某件事情的背景不了解，或对某件事的真实性有怀疑等等？ 假如有，那么，你是怎么做的？为什么这么做？ 怕老师嫌烦怕同学称赞 今日，我们学习了这篇文章之后，你有什么话想对同学和老师说？ 小结：现在，大家知道，戴震为什么能成为一个有名