《赶海》优质案例

1、 赶海案例下村教学区史村小学 王咏梅教材分析 “赶海”是指人们在海水退潮时，到海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。赶 海时。人们到海边可以拾螺、捉蟹、踩哈，还可以捡拾五彩贝壳，常常有意外的发现收获。所以，赶海是有趣的。本文“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又能激发了读者的兴趣。以歌词开篇引出下文，叙事赶海趣事，从第二自然段开始按时间顺序，完整、清楚、有重点地叙述“我”赶海的经过，最后又以歌词结尾，首尾呼应，脉络清晰。叙述经过有选择地重点叙写了抓蟹、捉虾等有趣的经历，情感真实细腻，语言生动形象，给人留下深刻的印象。 作者常常因大海啊，故乡的歌声联想起童年赶海的趣事而点题，自然引出下文。第二

2、自然段到第五自然段具体记叙了：“我”第一次赶海的经过：赶到海边抓蟹捉虾快乐而归，重点是第三自然段。教学思路大致是这样，围绕“趣”字展开，在读中找“趣”，在读中品味“趣”。 精彩片段师：刚才玉露同学找出第二自然段的第一句话，还把“闹”字圈了起来，你能告诉大家为什么把这个“闹”字圈起来吗？生：我觉得这个字用得好。师：能说说好在什么地方吗？生：嗯师：知道他用的好，可一下子又很难说清楚它好在什么地方，是吗？生：（点头，不自然的样子）师：请其他同学来帮帮你，好吗？生：（点头）师：谁愿意来帮帮玉露同学？生：我愿意。我觉得这个字写出了“我”太想去赶海了，心情非常急切。师：哦，你是说“闹”字写出了“我”渴望拥

3、抱大海、领略赶海的乐趣的急切心情，是吗？生：（点头）是。师：好，说得不错。还有谁愿意说说？生：我觉得这个“闹”不是无理取闹。师：是的，我也觉得不是无理取闹。那你说理在何处、有什么理呀！生：课文中的“我”是闹着去赶海，去欣赏海边风光，拥抱自然，我觉得是一件好事，我们应该去了解自然，关心自然。师：（笑）嗯，在理可以闹一闹，没有理，不在理就不能闹了，对不对？生：对。闹着买书就是对的，闹着要吃好的、穿好的就不对了。师：（微笑）有一定道理，谁还有补充？生：这个“闹”字表现了“我”不达目的不肯罢休的决心。生：我觉得这个“闹”字还写出了有趣的赶海对“我”有着神奇的吸引力。师：你说得不错。赶海太有趣了，（指板

4、书“趣”字）“我”太渴望去体验赶海的乐趣了，所以，“我闹着要舅舅带我去赶海”。（生齐读）玉露同学，你觉得刚才大家讲的对你有帮助吗？生：（点头）师：课文作者没有具体写“我”怎么闹的，大家想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？（同学们活跃兴奋起来，跃跃欲试）待会老师演舅舅，请你们选个代表演“舅舅”的外甥（或外甥女），看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海！（生阅读揣摩，事先练习表演）师生合演“闹”着赶海这一场景。 学生已有的知识和经验也是重要的课程资源。新课标强调以学生为中心，强调尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。 这个精彩片段给人印象深刻的是，教师尊重学生个人的感受和体验，真正做到了以学生为中心。从“闹”字的引出，到对“闹”字的感受与理解，以及对“闹”时人物语言和动作的揣摩，所以这一切活动都由学生自己来完成。学生根据自己的日