儿童发展理论全真模拟演练(六

1、全真模拟演练（六）第一部分选择题（ 20 分）、单项选择题（本大题共 20小题，每小题 1分，共 20 分。在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题后的括号内。 错选、 多选或未选均无分。1其理论震撼了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究的心理学家是【A弗洛伊德 B。皮亚杰C维果茨基D 班杜拉2人的发展的基础是【 】A。认知发展B社会发展C科技发展D 。心理学发展3格塞尔认为儿童的情感和性格特征的发展中时好时坏，因而具有的特性是【】A 冲突性B。周期性C矛盾性D. 方向性4儿童后期智力的前驱被称为【】A。应物能B。应人能C。语言能D 。动作能5根据格

2、塞尔发展量表， 如果一个 4 岁的儿童没有达到 4岁儿童的常模，并不意味着【 A。该儿童发育不正常B 该儿童发育超前C该儿童发育滞后D 该儿童发育停止】D华生】D 自我体验6下列选项中，曾获得美国最高科学奖励“国家科学奖章”的心理学家是【 A 班杜拉B埃里克森C斯金纳7班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行【 A 。自我封闭B自我控制C自我强化8。班杜拉认为，与人和环境相互作用的因素是【】D个性A 。教育B交往C行为 9下列选项中，不属于行为主义发展理论在各发展阶段的代表人物的心理学家是【D华生D本能得不到发泄A 。班杜拉B。斯金纳C劳伦兹10.弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是

3、【】A 性的节制B内心的恐惧C，生理疾病11，人们， 尤其是神经症患者对自己的实际行为与他的理想化形象之间的差异视而不见。 种防御策略属于【 】A盲点作用B合理化作用C。分隔作用D犬儒主义12. 承认自己无能，心存恐惧的同时，努力赢得别人的感情，依附最有权势的人或群体，儿童应对外界的这一手段是【 】A 从众B逆众13. 皮亚杰将前运算时期的思维称之为【 A 。非逻辑思维B半逻辑思维14. 皮亚杰认为，动作是思维的【】A 起点B反映15. 下列不属于低级心理机能的是【】A 不随意注意B形象记忆C趋众D离众】C表象性思维D逻辑思维C结果D.原因C冲动性意志D.抽象思维16. 下列不属于维果茨基理论

4、中概念形成的过程的选项是【】A 。概念含混时期B复合思维时期C概念思维时期D.概念完整时期17. 维果茨基认为，儿童心理发展的源泉是【】A 。家庭教育B学校教学C。个人天赋D家族遗传18. 下列选项中，不属于吉布森知觉发展机制的是【】A。抽取B过滤C注意的外周机制D 专注19. 如果一个婴儿对陌生人表现出了谨慎、警惕、惧怕、 回避等行为反应， 并伴随明显的 “陌生焦虑”，这表示该幼儿已经形成【 】A。依恋行为系统B 警觉一恐惧行为系统C。探究行为系统D. 交往行为系统20. 如果儿童的依恋行为被抑制，但依恋联结并没有消失，而是在内部以某种方式体现出来。 这说明该儿童的依恋正处于，【 】A反抗阶

5、段B失望阶段C超脱阶段D 。遗忘阶段第部分非选择题（ 80 分）二、名词解释题（本大题共 4 小题，每小题 3分，共 12分。） 21机体论22. 应物能23. 最近发展区24- RULER三、判断说明题（本大题共 4小题，每小题 3 分，共 12 分。判断下列各题正误，正确的 在题后括号内打“” ，错误的打 ”X “，并说明其正确或错误的理由。 ）25.文化适应是必要的，每一个父母和儿童教育工作者都应该在成熟的力量与文化适应之间 求得合理的平衡。 【 】26.埃里克森认为亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的意义，这是儿童早期发展的主要任务。【 】27.3-6 岁的儿童处于自发型和反应型教

6、学的中间，称为自发反应型教学。28。儿童的依恋是在人际交往中发展的，婴儿往往处于被动地位。四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 4分，共 20分。）29. 简述格塞尔成熟势力学说对心理学的贡献。30. 简述霍妮理论中早期经验对儿童的影响方式。31. 简述弗洛伊德精神分析学说的缺陷。32简述维果茨基理论的局限。33. 简述生态学和习性学的发展理论对幼儿教育的影响。五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 8 分，共 16分。）34. 论述观察学习的几种模式。35. 论述心理学界对习性学发展理论的评析。六、案例分析题（本大题共 2小题，每小题 10 分，共 20分。）36。阅读下列案例材料，然后回

7、答问题。某年 12 月份开考的通用少儿英语星级考试最近在接受报名， 对此最起劲的要数小学一、 二年级的家长了。 家长一边忙着分享经验， 一边在论坛里 “晒”出自己孩子的 “摘星” 历程。 “你的孩子考出 JL 颗星了？”这句话现在几乎咸了家长见面时的问候语。 .记者发现，参加通用少儿英语星级考试的考生正逐渐呈现出低龄化的趋势，不仅小学 低年级学生正在成为三星考试的主力军， 甚至有幼儿园中班、 大班的孩子已经通过了难度相 当于初中低年级水平的三星口语考试。 显然， 许多孩子在家长的督促下， 还未踏入小学就已 经开始了预热。一些“过来人”家长为此感叹： “我的孩子暑假时考的三星笔试，现在开学 是小

8、学四年级，我已经觉得很早了，没想到二、三年级的孩子才是主流啊。 ” 请运用格塞尔的成熟势力学说分析“考证热”的起因，并分析家长这种教育方式的危害。37。阅读下列案例材料，然后回答问题。 换书纠纷经常在班里发生，该班老师组织了一次有关换书的谈话活动。 教师：“小朋友们，你们都交换过图书吗？” 幼儿：“交换过。” 教师：“你们都和谁交换过呀？” 阳阳：“我和青青交换过，我喜欢看熊出没的书。 ” 教师：“可是，当别人不愿意和你交换时，你怎么办？” 睿睿：“我会告诉老师。 ” 青青：“我会告诉小朋友我的书很好看，让他跟我换。 ” 教师：“要是别人不愿意换呢？” 庆庆：“把书抢过来！ ” 教师：“小朋友

9、能去抢别人的书吗？”瑞瑞：“不可以，这样会把书弄破的。 ” 扬扬：“书宝宝会疼的。 ” 教师：“如果没有换成书，想换书的人心里会很难过。谁能想出好办法来帮帮想换书的 人呢？”恩恩：“可以找别的小朋友交换书。 ” 教师：“找一个愿意和自己交換的小朋友换书，是吗？真是一个好办法！ ” 幼儿纷纷点头表示同意。因此，还教师：“交换应该是两个小朋友都愿意的， 如果有一个小朋友不愿意就不能交换。 如果小朋友不愿意换书， 另一个小朋友是不能去硬抢的。 因为硬抢不仅是不礼貌的行为， 会弄疼书宝宝。要是别人想和你换书看，而你又不愿意交换你该怎么说呢？”诺诺：“我还没有看完呢！ ” 腾腾：“我现在不想和你换书看，

10、你先找别人试试看吧！ ” 教师：“谁会用礼貌的话来说一说？” 天天：“对不起，我还没有看完呢！你先找别人试试看吧！ ” 教师：“天天说得真好！我们来学一学吧！ 请运用维果茨基的理论分析案例中教师如何促进幼儿高级心理机能的发展。答案、单项选择题1【答案】B2【答案】A3【答案】B4【答案】A5【答案】A6【答案】C7【答案】C8【答案】C9【答案】C10【答案】A11【答案】A12【答案】C13【答案】B14【答案】 A15【答案】 D16【答案】 D17【答案】 B18【答案】 D19【答案】 A20【答案】 C二、名词解释题21. 机体论这一思想起源于莱布尼茨。该理论把人看作是一个生命系统而

11、不是机器。22 应物能指儿童对外界刺激的分析和综合能力。23. 指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在教师指导下能够表现出来的心理发 展水平之间的差距。24. RULER 意为情绪素养，包括五个方面的能力即情绪识别、情绪理解、情绪归类、情 绪表：、情绪控制。三、判断说明题25. 文化适应是必要的，但我们的第一个目标不是使儿童适应社会模式，每一个父母和 儿童教育工作者都应该在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡。26. X 埃里克森认为，在儿童的婴儿期 (01.5 岁)，此阶段的发展任务是获得信任感和克 服不信任感，亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的意义。儿童早期( 1.5-3 岁

12、)的 发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感。27 3岁以前的儿童，是按照“自己的大纲”进行学习的。 3-6 岁属于学前期儿童，学 前儿童的教学则处于自发型与反应型之间，可称为自发反应型教学。28 X 儿童依恋的形成是有一个发展过程的。在身体接触和信息交流的基础上建立起来的 二种稳定的相互作用模式。因此，婴儿和抚养人一样处于主动地位。四、简答题29 成熟概念的运用，使心理过程中的生物因素变得更为确定、更为具体。这是我们评价 格塞尔成熟势力说的基本认识。其学说对心理学的贡献表现在以下两个方面：(1) 突出了成熟机制对于发展的重要性。(2) 为研究儿童的发展提供了宝贵的资料。30. 霍妮承认童年经

13、历对一个人的发展产生了决定性影响。她认为，早期经验的影响方式有 两种。第一种方式是早期经验留下了可被直接追溯的痕迹。 第二种更为重要的方式是童年的整个经历带来的某种性格结构， 或更确切地说是开始了某种 性格结构的发展。31.弗洛伊德的精神分析学说是引起争议最大、批判最多的发展理论。其主要缺陷表现为： 第一，精神分析学说富有主观色彩。第二，弗洛伊德精神分析学说有泛性论倾向。第三，歧视妇女，反对男女平等。32. 维果茨基的理论并不是无懈可击的，他的局限表现在以下三个方面：(1) 过于强调两种心理机能的区别。(2) 过于强调自然过程与文化历史过程的对立。(3) 过于强调教学对发展的决定性作用。33。

14、生态学和习性学的发展理论。 给幼儿教育带来了重视生物学因素、 重视在环境中鼓励儿 童自主学习和研究儿童行为的新理念。(1) 创设活动环境，让幼儿发挥知觉主动打性。(2) 利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑。(3) 努力办成高质量的托幼机构，维护儿童健康发展。五、论述题34. 范型向观察者(即学习者) ，提供的示范具有不同的模式，主要有8 种不同模式：(1) 行为模式。通过范型的操作而形成有系统矿活动，以此向学习者传递动作的模式，称为 行为模式。(2) 言语模式通过言语指导或指示来传达榜样行为的模式，称为言语模式。如：课堂上教 师的讲课。言语模式对学习语言尤为重要。(3) 象征模式。通过各种媒体

15、，如电视、广播、电影等，象征性地传递榜样行为的模式，称 为象征模式。如：当今电视是象征模式最有影响、最广泛的工具。(4) 抽象模式。通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式， 称为抽象模式。如：通过大量的不同内容的句子的练习，让学生掌握句子，进而掌握特定 的语法。(5) 参照模式。在传递抽象概念和较难操作的内容时，附加呈现些具体的有助于学习者模 仿的参考事物和活动的模式，称为参照模式。由儿计算时用手指来协助。(6) 参与性模式。通过观雾察以加快榜样行为的传递速度和提高模仿水平的模式，称为参与 性模式。如：幼儿学习舞蹈，主要采用这种模式。(7) 创造模式。观察者将自己观

16、察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，称为创造模 式。(8) 延迟模式。 观察榜样示范后得到的印象， 经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式， 称为延迟模式。35. 习性学让我们从更大的空间(广大的社会背景)和时间(物种的进化史)的维度上理解 儿童的行为：(1) 为认识社会文化层次的适应和比较提供全程的新视角。(2) 习性学在自然环境中观察行为的方法推动了发展心理学，方法论的进步。 习性学理论的局限性体现在两方面：(1)习性学所作的描述多于所能作的解释。 (2)在研究内容上。习性学强调对物种行为的观察，但许多心理现象并不是一直表现在行为上的。六、案例分析题36. (1)父母很担心孩子输在起跑线上，所以早早地让孩子开始认字、读课文、算算术。案例中从幼儿园就开始 6。考证热竹，全然不顾孩子的发展水平和速度。(2) “考证热”的背后是父母焦虑的心态一如何能在优质教育资源有限的情况下，让孩子在 千军万马中挤过独木桥。(3) 家长的提前教育。过度教育给孩子带来了沉重的负担、打击着孩子的学习兴趣，孩子甚 至出现逆反情绪。(4) 一味地倡导提前教育甚至超前教育，不但严重损伤了