《楼市观察――表格数据加工的多元性》教学设计

1、楼市观察一一表格数据加工的多元性教学设计摘 要：本课观察的是生活中常见的数据一一楼市价格，通过站在不同的角度来观察楼市数据，表达了不同的 信息需求，从而了解表格数据加工的多元性。本课选题既让 学生形成积极主动的学习态度，也为学生合作学习、踊跃展 示创设了平台，有效增强了学生的信息意识和表达能力。关键词：表格数据 ;数据加工 ;多元性中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1671-7503（2015）01/03-0107-04一、教材分析本节课是教育科学出版社信息技术基础 （必修）教 材第四章第二节表格信息加工的第三部分表格数据加 工的多元性 。该部分内容是表格信息加工的总结提升

2、，通 过站在多角度对数据进行加工，表达了不同的信息需求，使 得数据能清晰反应事物本质、发展趋势等，从而帮助我们做 出决策。二、学情分析 教学对象是高中一年级的学生，学生已经掌握了表格数据的计算，能够通过排序、筛选、分类汇总对表格数据进 行简单的处理，并且能够对表格数据进行图形化表示。操作上学生已有一定基础，本节主要在于对现实问题的分析，按需求取得数据，并用图表形式呈现出来，从而分析问题的本质。培养学生的分析能力及解决问题的能力，将成为本节课 中的重点。三、教学目标(一) 知识与技能 学生能站在不同的角度采集和分析数据，能将文本数 据信息表格化、 表格数据图形化， 并通过图表发现价值规律， 挖掘

3、出图表背后的信息，从而掌握表格数据加工的多元性。(二) 过程与方法(1)创设主题式情境，观察生活中常见的数据一一楼市价格，要求学生站在不同的角度来分析楼市数据信息，以 观察楼市任务为导向，通过扮演不同的角色来感知表格数据 加工的多元性，最后各组选派代表来汇报发言，既达成了教 学目标，巩固了数据加工的多元性，同时，也锻炼了学生各 方面的能力。( 2)学生能利用自主学习与小组合作探讨相结合的方 式，对研究主题进行探究，并通过各角色汇报的方式来进一 步了解数据加工的多元性。( 3)学生能归纳出如何利用表格和图表等工具来加工 信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。(三) 情感态度与价值观学生在

4、分析、选择、加工数据的信息活动中，高质量地表达意图，增强信息意识。（四）行为与创新 学生分组分角色探讨，各组通过 PPT 汇报（教师课前 提供 PPT 模板）。四、教学重点、难点 教学重点：学生能根据需求，对原始数据进行表格化， 并以恰当的呈现方式 （选择适当的图表类型） 表达意图 ;在实 践应用中归纳表格信息加工的基本思想和方法。教学难点：学生能根据不同的角色需求，合理地选择 数据，并进行表格化、图形化。通过恰当的图表类型，恰如 其分地表达自己的意图。五、教学方法 主题式情境设置、自主探究、小组合作。六、教学过程（一）新闻视频，引入课题 播放新闻视频：楼市观察。 师：从该视频中能获取到什么信

5、息？ （学生均能概括出：房地产利润下滑，房地产开发商 处境堪忧。）通过师生探讨得出下面的四个角色。师：开发商到某地开发房地产，他首先需要和谁打交 道？（生答： 向政府买土地） ;有了土地，还需要和谁打交 道？他具备开发房子的所有资金吗？ （生答： 向银行贷款） 有了土地和资金就可以开发房子了，开发后，房子卖给谁？生答：百姓。 ）【板书】政府开发商银行百姓师：楼市价格的波动与多方都有关联，可见，数据包 含的信息是多元化的。今天这节课我们就通过观察具体的楼 市数据，来学习表格数据加工的多元性。【板书】楼市观察表格数据加工的多元性（设计意图：由当前热点社会现象引入课题，引起学 生的兴趣。）（二）简单

6、数据，体验过程1. 文本数据表格化【PPT 演示】以某小区为例：2011 年 7 月，房价每平米均价约 8000 元， 2012 年 9 月，均价约 7400 元， 2013 年 9 月约 6700 元， 2014 年 8 月 约 5400 元。就在上个月该小区又打出令人震撼的广告：一口价 4580 元！师：我们不看一口价，重点看这四年的均价情况，如 何清晰地显示该小区这四年的房价数据？学生一般都会想到表格，也有学生会想到图表。如学 生提出了图表，可引导学生图表是建立在什么基础上创设 的，从而引出表格。让学生将这些数据以表格形式表示出来。【学生操作】学生打开Excel表：2011-2014房价

7、变化.xls,填写房价单价信息。2. 表格数据图形化师：通过表格化，清晰地显示了该小区近四年房价的变化情况。如何更形象更直观地显示该数据的变化？学生都能想到图表。师：同学们都想到了图表。上节课我们刚学过表格数 据的图形化，现在我们来回顾一下图表的相关知识。常见的 图表类型有哪些？学生都能说出柱形图、折线图、饼图。根据学生的回答呈现图表类型（如图1 ）。图 1师：这些常用图表类型的具体用途是什么？依次呈现柱形图、折线图、饼图，复习常用图表的具体用途（如图 2）。图2师：对于刚才的近四年的房价数据，最适合用哪种图 表来表示？生：折线图。再来回顾图表的创建过程。教师根据学生的回答来做适度归纳（重点强

8、调：数据 区域）。（设计意思：复习图表相关知识点，为本课后续内容 的学习铺垫。）师：下面同学们将表格数据图形化。【学生操作】3. 分析图表数据【PPT 演示创建的图表】师总结：刚才同学们通过文本数据表格化、表格数据 图形化这样的信息加工过程，得到了这张图表，该图表清晰 地显示了房价数据的变动情况，这张图表传递给我们的信息 是什么？这四年房价一路下滑。该信息与下面的四个角色都 有关联。政府银行 开发商 百姓 下面分四大组分角色探讨相关因素。【PPT 演示角色】 分组分角色探讨： 第一组（ 1、2 小组）角色：开发商。第二组（ 3、4 小组）角色：政府。第三组（ 5、6 小组）角色：银行。第四组（

9、 7、8 小组）角色：百姓。时间： 2 分钟 师：请各组站在相关角色的角度探讨，你们最关心什 么呢？ 2 分钟后请各组指定发言人，代表小组发言。四个组分别选派一位代表来发言。教师根据每组学生的发言在黑板上板书（如图3）图3师：刚才我们各个组通过站在不同的角色角度，分析 了相关的数据需求，角色不同，关注的信息不一样，可见， 数据所包含的信息是多元化的。（设计意图：先以简单数据，引导学生来分析数据加 工的过程。分角色来探究相关因素，让学生明白站在不同的 角度，需求不一样。 ）（三）合作探究，分组演示 将角色具体化，四个大组分别从四个角色来分析探究 数据信息（如图 4）。图4PPT 演示：房产信息（

10、数据信息比较多） 。 师：来看具体的房产相关信息，老师提供的数据比较 多，是不是都与你所代表的角色有关？该如何处理？（设计意图： 提供较多的数据信息， 让学生学会选择。 ） 师：请各位老总、市长、行长以及小李站在你的角色 角度来选择相关数据信息，来表达你的观点，完成对数据信 息的探究加工。各组合作探究，探究过程为：【PPT 演示探究过程】（1）分析信息，从扮演角色角度关注相关数据信息， 去提取你所需要的信息。（2）把相关数据用表格形式来表示。（3）再用图表形式来呈现。（4）最后得出相关结论，用 PPT 来汇报。（其中， 1 和 4 由教师来边引导边讲， 2 和 3 引导学生 来回答。）（设计意

11、图：探究过程既是对前面简单数据加工过程 的巩固，也是为下面学生的分组合作探究指明方向。 ）师：下面开始探究之旅，同学们打开素材文件夹中的 Excel 表。（素材：房产数据信息 .xls ，汇报 PPT 模板）【合作探究】四个大组分别从房企老总、分管市长、银行行长、百 姓小李四个角色角度来探究数据信息，形成数据报告。教师巡视各组。【 10 分钟后展示交流】四个大组交流探讨各组的探究成果，选出最佳的汇报 PPT 上传教师机，并选派一名代表到讲台前边演示边代表小 组汇报发言。角色一：房企老总汇报。角色二：分管市长汇报。角色三：银行行长汇报。角色四：百姓小李汇报。四个组依次派代表到讲台前边演示边汇报探

12、究成果。（设计意图：既培养了学生的分析问题、解决问题的 能力，也锻炼了学生的口头表达能力、合作探究能力。 ）教师：刚才四个组分别站在不同身份角度去关注选择 相关数据，并加工成图表，传递出了不同的信息需求。师：各组的汇报发言各有侧重点，非常精彩！同学们 通过站在不同的角度，对数据进行了加工，角色不同，数据 需求不一样， 关注点不一样， 从而领悟了数据的多元化加工（设计意图：通过角色具体化、房产数据多样化，站 在四个角色角度，分组合作来探究数据加工的多元性。各组通过 PPT 演示探究成果， 让学生明白探究成果呈现方式的多 元化。）（四）教学总结，巩固提升1.小结师：同学们，本节课你们有什么收获？（

13、设计意图：通过学生谈收获来小结本课。 ）2.巩固-y/. -y/. f . -7-考考大家：（1）数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富 性和多元化，数据所包含的信息是 。A.单一的B.多义的（2）因为人们所扮演的角色不同，需求有所对数据的加工总是带有一定的选择性。A. 不同B.相同师：今天我们学习了站在不同的角度对数据信息进行 选择、分析、加工，能从多个角度去观察数据、选择数据， 并通过对数据的图形化加工来表达自己的观点，发现数据包 含的特征，从而领悟表格数据加工的多元性。（设计意图：通过完成选择题的方式来再次巩固本课 的知识点。）七、教学反思本课采用主题式情境教学法，整堂课围绕“楼市观

14、察” 这一主题，通过分组扮演不同的角色来观察楼市，分析楼市 数据 ;通过创设学生生活中常见的主题情境， 有效激发学生的 学习动机和求知欲望，使其和教师的主导作用产生共鸣，从 而完成知识点的建构，有效实现课堂教学目标。（一）有利于促进学生的全面发展 本课以“楼市观察”为主线，通过一个有中心思想的 课堂环境， 营造一种愉悦的学习氛围 ;通过站在不同角度的探 索交流， 培养学生分析问题、 解决问题的能力 ;通过学生在扮 演角色中自主探索、合作探究、讨论交流、相互促进，培养 学生的自学能力、合作能力和创新能力，从而促进学生的全 面发展。（二）有利于实现高效的信息技术课堂 高效课堂是当下教育教学的执着追求， 南通市课堂教 学改革指导意见明确要求“限时讲授、合作学习、踊跃展 示”，本课有效落实了这十二字方针，在课堂中，敢于把课 堂还给学生，突出学生的主体地位 ;敢于让学生去“体验” 、 “经历”，让学习的过程充满了探讨的乐趣 ;敢于改变枯燥的 教学方法， 创设灵性的情境， 让学习充满灵动和趣味 ;敢于把 展示的舞台让给学生， 让学生踊跃展示， 各抒己见。 主动性、 生成性、高效性这些高效课堂的主要特征，在该课中表现得 淋漓尽致，自然能提高信息技术的课堂效率。（三）有利于提升教师的实践性智慧笔者在数学“表格数据加工的多元性”之前