《桂林山水》教学述评

1、桂林山水教学述评桂林山水 是一篇文质兼美的散文， 它通过描绘桂林山水奇特的美， 抒发了作者热爱祖国， 赞美祖国的思想感情 .一、导游式的入题上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林.我问：你们去过桂林吗？学生摇头 .我紧接着问：想去吗？学生异口同声地说：想！我笑着说：老师也没 有去过，也很想去 .听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林 的山水，好吗？我随即板书课题 .这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生.二、理清层次，整体感知入题后，先让学生聆听配乐朗读，再让学生模仿录音自由朗读课文并回答问题：1、用一句话说出各小节的内容；2、用一句话说出

2、全文的内容 .在学生回答问题时，我随机板书如下词句： 桂林山水甲天下水、山舟行碧波上，人在画中游接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总分总.至此，学生对课文胡了全面的了解 .三、多方诱导，引入情境1、出示图画，初入情境当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画.在学生一阵阵啧啧赞叹声中，我不失时机鼓励学生： 谁能用一句话把画面的内容说出来？学生兴致勃勃， 纷纷说出 串串妙语佳句：桂林山水美如画；美啊，漓江水；秀啊，桂林山；桂林是人间的仙境此时， 学生的心海已掀起了微波 .2、启发鉴赏，渐入意境这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美 .教学时，我特别注意抓住文中 蕴藉

3、深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味 .如教漓江的水真静啊，静 得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠这段话时， 我先极富感情地朗读了一遍， 然后对学生说： 这段 话描绘了漓江水静、清、绿的特点 .如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？接着出示改动句子： 漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体.我又出示了改动句子： 漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水又很清， 可以看见江底的沙石； 这里的水也很绿，绿得仿

4、佛是一块无瑕的翡翠 .学生在经过咀嚼品味后， 认为此句虽写出了漓江水的特点， 但它不如原句优美有气势， 不如 原句读赤琅琅上口 .这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字 美.3、指导朗读，进入情境古人云：读书百遍，其义自见 .在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种 形式的朗读 .学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感， 又启迪了心智 .当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分 钟遐想旅游，同时我作导游：各位游客，我们已经到达目的地广西桂林.展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光 .来吧，让我们荡舟漓江，尽情

5、地去欣赏吧！学生仿佛完全沉醉在如诗 如画的风光中 .听听他们的感受吧：我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去；我已经置身在 美丽的画卷中； 我听见游人不绝的赞叹至此， 学生已掀起了感情的狂澜， 完全进入了仙山瑶 池般的美妙境界 .四、言简意深的结尾当学生充满激情的背诵的余音还在教室里缭绕时，我用激昂的话语结束了这堂课：同学们， 今天我们学习了这一课，如同尽情地游览了桂林山水.面对这颗祖国大地上的璀璨明珠，我们谁都会情不自禁地赞叹：桂林多美啊！祖国多美啊！(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿

6、歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李