（精选）《新课程怎样教》读后感

1、新课程怎样教读后感 新课程怎样教这本书主要有三个特点。最显著的特点是它改变了传统”教参”作为教师进行教学指挥者的角色，而是以一个合作者、咨询者的角色，引导教师分析教学任务，整合课程资源，提出教学设计思路，把实施课程任务的完成，寄托于教师创造性的劳动；新课程怎样教的另一个特色是它把重点放在丰富课程资源方面。新课程的教学不是简单传授知识，而是组织、引导学生开发利用课程资源，变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式；第三个特点是它与新课程实验息息相通。提供了大量新课程的教学案例和成功经验，具有较大的启发和借鉴意义。 调动全身细胞参与对学生评价。教师在课堂上经常使用评价语言，而且评价又是惊人的相似，”

2、不错”、”好”、”真了不起”这些鼓励性语言学生一听就懂，可学生更希望知道自己到底好在哪里，而不是这样单 一、模式化的鼓励性评价。我们是为了什么而评价。仅仅是为了评价而评价吗。随着新课程理念的不断渗透，我们意识到评价是重要的，是有激励性作用、引导作用和反思性作用的。在评价过程中，我们不应只是一味地说好，而应肯定学生具体的能力和性格，使每个学生都树立起自信，尤其注重对学生健康的情感、价值观的鼓励性评价尤其重要。只要学生努力了、尽心了，我们都要诚心地为他们称赞，真心为他们高兴。评价语言可以是丰富多彩的，教师可以调动全身的每个细胞参与对学生的评价，把自己的情感传给学生，以自己的真情感染学生，这样才可以

3、使评价的作用发挥得淋漓尽致。 课程改革是一场教育思想的变革，它需要一批有正确教育思想，改革意识和专业化知识的教师来执行。新课程怎样教这本书对新课程对教师的要求，以及教师在课堂教学中遇到的问题和困惑，探索的尝试与对策等问题进行全面解读，并提出相应的解决对策。读完这本书，受益匪浅，以下是一些读书所得： 一、教学不仅是传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程 新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而抑制学生的想法，要根据学生在课堂上已经发生的变化情况，及时调整原来的方案，适应学生的学习需求，促进生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝

4、”，弄得不好收场，这就要求教师要加强理论学习，丰富自己的知识，深入钻研教材，充分了解学生，做好充分预设。这样才能更好的驾驭课堂，让学生的“节外生枝”也变得精彩。 二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 新课程理念下的教师被定位于“学习活动的引导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走，将学生的活动限制在预定的轨道中。教师应组织好教学活动，让学生自主学习，探究，并深入到学生中间，与学生一起合作，平等的对话，适时给予引导和帮助。 三、教学重结论，更重过程 教学的重要目的之一，就是要让学生获得正确的结论，如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的，那么它的价值是有限的，

5、如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的，那这个结论是多样的，丰富的。而且学生的创新思维也得到了很好的开发和体现。学生的学习不应只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在获得知识的过程中学生获得了丰富的探究体验，有成功的经验，也有挫折和失败，但这个过程对学生来说，是非常珍贵的。这种成长的经历和体验能使一个人的能力、智慧、性格、习惯逐步走向成熟。 四、教学关注学科，更关注人 传统教学最大的失误就是只教学生读书，写作，把学生当作知识的容器、解题的机器，不教学生如何快乐的生活。新课程强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。课堂不仅仅是学

6、生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职，课堂教学中教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中道德行为表现。伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，有爱心有同情心。 一、教学不仅是传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程 新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而抑制学生的想法，要根据学生在课堂上已经发生的变化情况，及时调整原来的方案，适应学生的学习需求，促进生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝”，弄得不好收场，这就要求教师要加强理论学习，丰富自己的知识，深入钻研教材，

7、充分了解学生，做好充分预设。这样才能更好的驾驭课堂，让学生的“节外生枝”也变得精彩。 二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 新课程理念下的教师被定位于“学习活动的引导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走，将学生的活动限制在预定的轨道中。教师应组织好教学活动，让学生自主学习，探究，并深入到学生中间，与学生一起合作，平等的对话，适时给予引导和帮助。 三、教学重结论，更重过程 教学的重要目的之一，就是要让学生获得正确的结论，如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的，那么它的价值是有限的，如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的，那这个

8、结论是多样的，丰富的。而且学生的创新思维也得到了很好的开发和体现。学生的学习不应只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在获得知识的过程中学生获得了丰富的探究体验，有成功的经验，也有挫折和失败，但这个过程对学生来说，是非常珍贵的。这种成长的经历和体验能使一个人的能力、智慧、性格、习惯逐步走向成熟。 四、教学关注学科，更关注人 传统教学最大的失误就是只教学生读书，写作，把学生当作知识的容器、解题的机器，不教学生如何快乐的生活。新课程强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。课堂不仅仅是学生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职，课堂教学中

9、教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中道德行为表现。伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，有爱心有同情心。 第四篇：新课程怎样教得精彩读后感新课程怎样教得精彩读后感 自己喜欢读书，这是每个朋友都知道的事情，可是以往读的往往是一些畅销小说，这次能拜读新课程怎样教得精彩100个优秀教师教学心得这本教育教学书籍，说实话开始时只是为了完成任务，可是，看了几篇后发现，这些优秀教师所讲的一些事例平时自己也在这样做，不同的是，他们把它变成了经验并写了下来，而我则只是在办公室里和同事互相交流。读完此书，感觉犹如和名师进行了面对面的心灵交流。其中感受最深的是第五章新课程怎

10、样听课。下面就与大家分享一下自己的读书所得。 听课，我想作为我们学校的教师，听得很多，有名师指导课，有青年教师汇报课，大家都在听，可是真的到了课后让大家和名师交流课上得怎样时，往往是词穷的，不知该说什么，不知该从哪里开始说。是不是没有体会呢。不是，记得听吴正宪老师的课，听后觉得如获至宝，那种自然的简洁的风格正是我所欣赏的，那种深刻的启示让我至今回味无穷。可是让我说说具体怎样，又说不出什么。现在看了新课程怎样教得精彩中的怎样听课一书，觉得豁然开朗，原来课要这样听。 一、听课准备 以往听课，往往是随手拿一本听课本，到教室才知道今天上的是什么课。对于课的内容及重点难点、教学目标总是一概不知。这样听课

11、当然只能听个大概，对于课本身有没有达到教学目标，有没有突破重点难点更不明白了。 那听课究竟要做什么准备呢。我觉得我们应该先了解听的课是什么内容，在此之前有什么相关内容出现过，教学的重点及难点又是什么。其次，我们应该了解这节课的教学目标是什么，教师的设计意图呢。 二、听什么记什么 每次听课，总觉得自己好忙呀，一个劲在记着教师所讲的每一句话，有时老师讲得快点就记不下来了。最后完成的听课记录就像是一份完整的课堂教学设计。听课应该听什么。记什么呢。我觉得听课应该是对课堂教学方法及效果的一种记录和思索，不应有言必录，而应该选取重点或精彩的内容，言简意赅地记录。如果自己对某一内容有独到的见解，也应该在旁边

12、加以记录，当然如有疑义，也应该及时注明，便于课后讨论交流。这样一来，我们就有话可说了，我们可以说出彩的地方，也可以提出自己的见解等等。 三、听后反思 这是听课最重要的环节。 记得学校里的教研员指导课，看看听时人很多，可是一下课，听说要评课，大家都脚底抹油，快速开溜。我觉得听完课，我们可以几个老师一起说说这节课的出彩之处，便于大家借鉴；也可以交流自己对某一环节的见解，交流、互学共同成长。这是听课学习的重中之重。 只要我们带着学习的心态，欣赏的眼光去听，去感受，去反思，相信我们也能听出精彩，上出自己的风格。 第五篇：新课程怎样教得精彩教师读后感自从工作后，我发现自己看书的时间越来越少，究其原因主要

13、是自己越来越懒了，越来越没上进心了。发现自己的语言表达能力没有得到提高，反而发现自己的知识越来越匮乏了，真是书到用时方恨少啊。我常常给自己找很多的借口，工作忙，没时间。晚上回家后备备课，做一些琐事就很晚了，哪还有时间看书呀。最近，我给自己定了个计划，那就是每两个月读一本书，不管有多忙，一定要坚持下去。从此，不管有多忙，我每天抽出最少半小时的时间来读书。最近我在读新课程怎样教得精彩，这本书分为六章：第一章，新课程怎样提炼教师的素养；第二章，新课程怎样备课；第三章，新课程怎样上课；第四章，新课程怎样说课；第五章，新课程怎样听课；第六章，新课程怎样评课。看了怎样把学生教活，其中提到把学生教活很重要的

14、三方面是：课堂上要注意培养学生的问题意识；要让学生又思维活动，又数学思考；要教给学生学习数学的方法。我觉得问题是数学的心脏，培养问题意识，引导自主质疑是自主学习的关键。我在平常的教学中，发现很多学生不愿意提问，不会提问。孩子们上课不提问发言，是孩子们的主动参与权实现不充分的结果。课堂上，要让孩子们自主地说要花很多时间的。我为了在课堂上讲得更全面、更具体，害怕浪费时间，常常把本该由孩子们说的东西，我都代劳了。其实这样不利于培养不利于培养孩子们自主提问的意识，不利于提高孩子们自主学习的能力。除此之外，教师对孩子们的发言总是很苛刻， 要让学生回答问题声音响亮，说得完整，并且最好是标准答案。长此以往，

15、孩子们就不太愿意表达了。要想使学生学会提问，多提问，我们首先要给学生创设一个宽松、民主、平等的学习氛围，让学生能够自由的表达。其次，要让学生学会提问，我们做教师的就要设计初符合学生认知特点、认知规律的情境，设计出学生感兴趣，能吸引学生，激发学生主动思考的问题。在课堂上，也要注重培养学生提问的方法，教会学生学习的方法。 看了教师应怎样备课、评课，其中的教学反思这一块，对我的影响颇深。根据国内外又关研究成果，我们应从以下几方面努力： 1.发现问题。教师应关注教育教学的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关资料。教师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中发现问题所在。 2.分析问题。教师应分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师应以批判的眼光审视自己的思想、行为，明确问题的根源所在。 3.确立假设。明确问题后，教师开始