《高等教育学》复习要点(第一版)

1、高等教育学（1-141-14章）一、名词解释. .1 1、 中世纪大学： 是近现代高等教育的直接渊源，它是在仿照行会组织 的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构，并初步建立起比较完善的教育活动系统，其组织形式、管理制度、教案方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。2 2、 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。3 3、 最广义的文化可以泛指 ：人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。4 4、 教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序、 为教育事业确定总的工作

2、方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。5 5、 最早的教育方针： 是1 9 5 7年毛泽东的关于正确处理人民内部矛盾的问题一文中提出：“我们的 教育方针，应该使受教育都在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者。”6 6、_会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。7 7、 教育目的：是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。8 8、 培养目标：是指各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求。9 9、 马克思主义理想中的人的全面发展：是指人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发 展。1010、以个人为中心的价值观 强调：高等教育目

3、的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展， 即培养和谐发展的个人。代表人物：卢梭1111、 以社会为中心的价值观 强调：高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。代表人物：涂尔干1212、 通才教育： 是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问，有高级思维、能自我激 励、自我发展的人才。1313、 专才教育： 是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养 掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。1414、 学制：指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管 理，学校的性质和任务是什么，实际的

4、入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。1515、 高校教师专业化：教师职业具有自己独特的职业要求和执业条件，有专门的培养制度和管理制度。1616、 专业：是高等学校根据社会分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类1717、 教案过程： 是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体 力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。1818、 教案原则： 是依据已发现的教案规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教案过程中必 须遵守的基本要求。1919、 课程的定义：狭义是指被列入教案计划的各门学科，及其在教案计划中的地位和开设顺序的总

5、和。广 义则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。2020、 高等学校专业教案计划（简称教案计划）：是指按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范 性文件。2121、 教案大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教案指导文件。2222、 教案组织形式，简称教案形式：是指为了有效地完成教案任务，教案活动的诸要素如何组合和表现岀 来，即在教案中如何控制教案活动的规模，安排教案活动的时间和利用教案活动的场所。2323、 学年制：是按学年或学期排定的课程进度进行教案，以学年规定学生达到的水平的教案制度。2424、 学分制:是与学年制相对应

6、的教案制度，据国际高等教育百科全书的解释，是指衡量某一种教案 过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，也就是计算学生学习进程或学习份量 的一种方法、手段或尺度。2525、 教案方法:就是在教案中为完成一定的教案目的、任务所采取的教案途径或教案程序，是以解决教案 任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。2626、 讨论法:是指以加深对所学内容认识、辨别是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思 维，各抒已见以取得共识的教案方法。2727、 自学指导法：是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料以及进行实验并通过思考和研究而获得 知识、掌握技能的一种教案方法。二、

7、填空. .1 1、 高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过 发挥高等教育的政治功能而服务于政治。2 2、 18 1 0年洪堡以新人文主义思想指导建立 柏林大学，从而确立了大学发展科学的职能:3 3 1 8 6 2年美国总统林肯签署了莫里尔法案。至U 1 9 2 2年共有6 9所 赠地学院。其中具有典型意义康乃尔大学 的建立和 威斯康星 思想的提出。4 4、 马克思主义造就全面发展的人的唯一方法，教育与生产劳动相结合 。教育与生产劳动相结合是培养全面 发展人才的基本途径和方法。5 5、 以个人为中心的价值观强调 代表人物：卢梭：以社会为中心的价

8、值观强调 代表人物：涂尔干：西方教育 史上强调教育的社会价值的第一人是：柏拉图。6、 马丁特罗15%英才高等教育阶段15%50%大众高等教育阶段7 7、 美国学者 伯顿从举办者的角度将高等教育系统分为四种基本类型：（1）单一公立系统，单一部门：意大利（2 ）单一公立系统，多重部门：法国 （3）多重公立系统，多重部门：澳大利亚、加拿大、德国（4 4）私立和公立系统：日本、美国。8 8、 高等教育系统可以分为：初级学院或短期大学、大学或专门学院、研究生院。9 9、 我国高等学校的学制：是19511951年国庆制定的，包括高等专科学校、大学和专门学院、研究部三个层 次。1010、 现代学位制度主要起

9、源于一些 西欧的中世纪大学。1111、 我国现代学位制度最早建立于 民国时期，1 9 3 5年学位授予法学位分级细则，规定了学位分 学士、硕士、博士三级 。1 9 8 0年2月中华人民共和国学位条例确立。1212、 高校教师的职务设置一一我国高校教师的职务通常包括:教授、副教授、讲师、助教。1313、 我国的高校领导体制：在 19891989年以后实行党委领导下的 校长负责制。1414、 高校宏观管理体制的三种模式（1 1）中央集权型：法国尤为典型。（2 2）权力分散型：美国是该模式的典型（3 3）集权和分权相结合：德国、日本、英国为代表。1515、 高校管理体制的核心是权力结构，西方各国高校

10、权力结构划分为三种模式：欧洲大陆模式、美国模式 和英国模式。1616、 大学教案处于中心地位和核心地位。1717、 从层次构成上看，可将课程分为 公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。1818、 从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，又可将课程分为必修课程、限诜课程和诜 修课程。1919、 根据课程是否有明确的计划和目的，又可将课程分为显露课程（显形课程）和隐蔽课程（潜在课 程）。2020、 从形式上，教案大纲一般分为三个部分，即说明 本文和附录。2121、 出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的举办者。2222、 东南亚国家和地区对学校招生主要实行统一入学考试制度。23

11、23、 班级授课制 首先是由 夸美纽斯 在其大学教案论（16321632年）中提出并在理论上进行说明的。2424、 学年制和学分制 是当今世界高等学校采用较为广泛的教案管理 制度。2525、 讲授课是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向形式传授知识的方法，亦称为课堂讲授法。2626、 科研准备阶段 由诜题、调杳研究、申请三部分组成:科研实验阶段 由收集资料、实验测试、理论概括、反复论证四部分组成:研究成果评审、报奖和推广应用阶段由成果审核、成果鉴定、（评审）报奖、成果推广应用四部分组合。三、简答. .1 1、高等教育与经济的关系是什么？答：一方面表现为经济发展对高等教育的发展起着决

12、定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者之间存在着本质的联系。（一）经济发展对高等教育的决定作用：1 1、经济发展是高等教育发展的物质基础。2 2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。3 3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4 4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。（二）高等教育的经济功能：1 1、 高等教育促进经济增长；2、高等教育促进经济结构的调整和完善；3高等教育可以提高人们的经济收 入。2 2、 高等教育与文化的关系是什么？答：教育与文化的这种联系一方面反映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能反作用于社会。

13、（一）文化对高等教育的影响：（1）文化影响着高等学校教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化系统影响着高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能：（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展文化的功能。3 3、 如何说明高等学校的社会职能（大学职能的演变）是什么？答：（1）18世纪以前的中世纪大学：培养人才职能（2）19世纪的德国大学发展科学职能的产生。（3）19世纪末的美国大学社会服务职能的发展。4 4、 威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是什么？答：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民。第二，进行科学研究

14、，发展创造新文化、新知识。第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。5 5、 现代大学的职能体系是什么？答：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学史现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸。三个职能互相联系、互相渗透。6 6、 教育方针的基本构成是什么？答：（1）教育发展的指导思想；（2）教育的培养目标；（3）实施的途径。7 7、 高等教育目的的作用是什么？答：1 1、高等教育目的具有导向作用；2 2、高等教育目的具有调控作用、3 3高等教育目的具有评价作用、4 4、等教育目的具有激励作用。8 8、 高等教育大众化应遵循的原

15、则是什么？答：（1）发展速度要适度；（2）以内涵发展为主提高规模效益；（3）建立多元化的筹资体系；（4）发展终身教育。9 9、 高等学校学制建立的基本依据（1）高等学校学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；（2）高等学校 学制的建立要受到社会政治制度的制约；（3）高等学校 学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平。1010、我国高等学校系统的宏观总体特征是什么？答：以多重公立系统为主，即大多数高校由各省（市、区）举办和管理，部门由中央部委负责；与此同时私立系统尚处于逐步形成之中。高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。1111、 我国高等学校系统的三个层次是什么？（与

16、1010题参照）答：1 1、高等专科学校；2 2、大学或专门学院；3 3、研究生院。1212、世界各国高校的招生制度是什么：答：（1）统一的入学考试（2）由大学单独组织入学考试（3）统一考试和单独考试相结合。我国高校实行全国统一考试的招生制度。东南亚国家和地区学习招生主要实行统一入学考试制度1313 （1 1）高等学校的招生制度？答：世界各国高等学校的招生制度有以下几种方式：统一的入学考试方式；由大学单独组织入学考试的形式；统一考试和单独考试相结合的形式；除以上形式外，在许多国家还采取了推荐免试入学的方式。我国高等学校招生制度，自19771977年考试恢复高考制度以来，我国基本上实行全国统一考

17、试的招生制度。这 种制度的优点：统一命题、统一考试、统一录取，有助于保证入学新生的质量，一定程度上体现了公平的 原则，防止高校招生中的不良之风。不足之处：一考定终身难免出现随机性和偶然性，文理分科导致学生 知识面窄，引发高中片面追求升学率，学生素质结构不尽合理，高考科目过多，学生压力太大，不利于学 生的身心健康发展等等。同时，在招生方式上也存在明显弊端，由于区域间中等教育质量上的差异，难免 出现地区间、行业间新生录取数量上的不平衡，造成局部的人才短缺，由国家完全承担大学生培养费用， 一方面使国家本就财政紧张的局面变得更加严重，另一方面导致更深层次的教育不公。1313（ 2 2）我国招生制度进行

18、改革的几个主要方面？答： 第一，在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度；第二，实行多渠道的招生制度；第三，我国 高校招生制度改革的方向 A A 进一步完善高校招生收费制度； B B 逐步尝试进行招生权力的下放； C C 允许尝 试单独举办考试，增加录取过程中的选择性； D D 既考虑到标准的统一化，又注意到招生方式的多样性，有必 要进一步拓宽招生渠道，增强招生制度的灵活性。1414、我国毕业生就业市场的现状有几个方面？答： （ 1 1）外部环境特别是经济环境还不能尽如人意（2 2）政府在毕业生就业市场中的角色地位还有待进一步加以清晰地界定和明确（ 3 3）高校在毕业生就业市场中的地位和作用

19、需进一步加强：提供合乎市场需要的 人才和正确有效地引导毕业生就业。（4 4）毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。1515、我国高校教师聘任制度的改革重点和方向？答：自 19861986 年我国逐步推行高校教师聘任制度以来，现实中还存在许多深层次的问题有待改革和完善：（1 1）宏观上，教师部门所有的局面还没有打破，成为高校人才合理流动的障碍，影响了教师教师聘任制实 施效果；目前我国社会人才市场体系还不够完善，教师的合理流动还缺乏机制上的保障；由于主管部门对 高校实施直接的指标控制，高校在教师的聘用上自主权过小。（2 2）微观上，在岗位设置上因人设岗的现象比较普遍，缺乏全局性和长远性

20、的研究和论证，不利于学科的发展和办学效率的提高；大多高校视职称等 同于职务，工资与职称挂钩，带来许多负面的效果；任职资格的评定上缺乏健全合理的评审制度，影响教 师工作热情和积极性的发挥；高校竞争上岗的局面还没形成，论资排辈的现象普遍；高校人事制度的改革 有待深入，否则成为高校聘任制度实施的障碍；成立高校教师权益的仲裁机构以保障教师的合法权益，体 现学术管理中专家团体的权威性特点。1616、高校教师专业化的意义和作用？答 ：（ 1 1）是社会文明进步的体现（ 2 2）促进高校教师职业发展的广度和深度（3 3）有助于高校教师地位的改变（ 4 4）有助于优化高校教师的整体素质和知识结构。1717、我

21、国高校行政管理中的问题和改革方向？ P143P143答：高等教育的能级结构是指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各级各类高等学校之间的比 例关系。我国高等教育宏观管理模式是中央和地方两级管理，以省级统筹为主。出资设立高等学校的机构或个人称为高等学校的举办者1818、我国高等教育宏观结构调整的主要方向？答： （ 1 1）高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发 展相协调（ 2 2）中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能（3 3）确定新的高等教育能级结构，实施不同要求的管理（ 4 4）确立各层次的比例和重点。1919、宏观高等教育结构主

22、要包括什么？（填空参考）答：（ 1 1）层次结构（又称水平结构），高等教育内部由于教育程度和水平高低不同而划分的层次及其相互 关系，如高等专科教育。本科教育和研究生教育。（2 2）科类结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态，如法学、经济学、文学、工学等。（ 3 3）形式结构，指不同办学形式的高等教育构成状态，如公立和私立；全日制和业余高等教育；函授大 学、夜大学、广播电视大学、自学考试等。（4 4）能级结构，主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系。我国高等 学校分为三个能级：研究生院、以本科教育为主的一般院校、以培养应用性和技艺性为主的专科院校。（5 5）地区结

23、构，指高等教育结构在地区分布上的构成状态，而高校在各地数量分布状况，不同形式的高校 分布，不同等级高校的分布，不同专业点的分布等构成高等教育的整体布局。2020、高校教师的特点是什么？答：（1 1）教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣（2）教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感（3）教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。2121、高校学生的基本社会特征是什么？答：（1）感受时代精神的敏锐性（2）参与社会活动的积极性（3）群体成员的互动性（4）内部结构 层次的复杂性。2222、高校师生关系的主要表现形式？答： （一）教育关系（二）心理关系（1）认知关系（2）情感

24、关系（三）道德关系2323、高校师生关系的主要特点？答： （1）在高校师生教育关系中，学生的主动性明显增强（2）高校师生心理关系建立在平等和民主基 础之上。2424、如何建立良好的高校师生关系？答： （1）加强理解和沟通（2）重新审视教师的权威（3）要树立正确的学生观。2525、制定专业培养目标和规格的原则？答： （1）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致（2）培养目标和规 格要实事求是，切忌偏高或偏低（3）培养要求应体现层次、规格的差异性，切忌笼统（4）人才培养质 量规格的国际可比性。2626、教案过程的特殊性 （特征 ）？答： （1）教案过程是教师和学生共同参与

25、活动的过程（2）学生的学习过程，主要是系统地学习间接知 识的过程（3）教案过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理 素质的形成与发展定额过程2727、大学生学习特点是什么？答： （1）独立性的增强（2）学习的自主性增强（3）学习的探索性增强。2828、大学教案原则是什么？（论述题出现）答： （一）科学性与思想性相统一的原则。教案的科学性是指教案内容应反映当代最先进的科学思想；教 案的思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。要求教师做 到科学性与思想性统一：（1）不断钻研业务，努力提高自己的学术水平（2）努力提高自己的思想水

26、平（3）充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用；（二）传授知识与培养能力相统一的原则；要 求教师做到可供学生借鉴：（1）在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来（2）在课堂 讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力（3）经常组织学生在自学的基础上展 开讨论（4）改变目前的考试方法，注意考出学生的独立地分析问题和解决问题的能力（三）教师主导作 用于学生主动性相结合的原则；要求教师从以下几个方面着手：（1 1）应充分了解学生的学习情况；（ 2 2）要善于提出问题；（ 3 3）要激励学生的事业和进取心；（四）面向全体与因材施教相结合的原则；要求教师 在教案中做到：（

27、 1 1）在教案制度上要提供更多的选修课程；（2 2）在教案中，坚持按照大纲的要求和大多数学生的实际水平；（ 3 3）了解每一个学生的特点；（ 4 4）充分利用选修课程；（ 5 5）不歧视学习上暂时有困 难的学生；（五）理论与实践相结合的原则。要求教师具体做到：（1 1）要充分认识实践性教案环节在人才培养中的重要地位；（ 2 2）要注意把各种实践的教案活动与理论教案紧密结合起来。2929、学位评定委员会的权限和职责有哪些？ 答：审查通过接受申请硕士和博士学位的人员名单；确定硕士学位的考试科目、门数和博士学位基础理论 课和专业课的考试范围，审批主考人和论文答辩委员会成员名单；通过学士学位获得者的

28、名单；作出授予 硕士学位决定；审批申请博士学位人员免除部分或全部课程考试的名单；作出授予博士学位的决定；通过 授予名誉博士学位的人员名单；作出撤销违反规定而授予学位的规定；研究和处理授予学位的争议和其他 事项。3030、学位制度实施过程中显露的问题是什么？ 答：主要表现为：目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技和社会的发展需求间不协调；硕 士、博士学位的授予学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的比例过大，而新兴学科、交叉学科 和应用学科所占比重过小。研究生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切需要的应用性转 业学位还明显不足；学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作

29、用远未能得以发挥，学位授予点只 增不减，没有从评估的角度进行适当的加以控制和调整；研究生学位的授权学科、专业点和博士生导师的 评审权过于集中，应适当下方到地方和部分有条件的高等学校，以顺应我国高等教育权力下放和经济区域 化的趋势；研究生教育的入学条件和修业年限等略嫌刻板，缺乏灵活性和一定的弹性；此外，各级学位间 的标准、界限还有待进一步明确等等。3131、编制教案大纲的原则（具体要求）是什么？答： 1 1、明确的目的性； 2 2、前沿性； 3 3、思想性； 4 4、启迪性； 5 5、教案适应性。3232、学分制的主要特点是什么？答： 1 1、允许学生在一定范围内根据各自的基础、特长、兴趣选修一些课程，以求在本专业内选择不同的发 展和专攻； 2 2、它要求学校和教师能够开出大量的选修课，有利于充分调动教师的积极性，教师的新见解、 研究的新成果也可以及时地反映到教案中来；3 3、它允许学生跨专业、跨系选修课程，有利于学生的知识结构趋于多样化，也利于学科之间的渗透及边缘学科的发展。3333、当前，实行学分制对于我国高教和高校的改革有着现实的那些意义？ 答：一是有利于促进高校教案思想的转变，充分贯彻因材施教的教案原则；二是有利于高校的人才培养主 动适应社会主义市场