《我的老师》教学设计

1、我的老师教学设计 学习目标描述: 1领会记叙的要素，会复述五件事。 2、学习本文围绕中心选取材料 ，用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者对老师的深厚感情。 学习内容分析：老师是学生非常熟悉的角色，与学生打交道最多，在每个学生的心中都有 一个美好的形象。我”的老师又是怎样的呢？学生带着好奇心读完五件事，就会有一个对 比。内容生动，与生活贴近。 教学重点：1领会记叙的要素，会复述五件事。 2、学习本文围绕中心选取材料 ，用几件事去表现人物的写法。 教学难点：1词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 学生学情分析 农村学生不会自主学习，阅读能力非常差，需要

2、老师引导。 教学策略设计 教学环节：一、导入课文，简介作者 二、正字音：补充: 三、回忆与总结 四、快速阅读全文，听录音并思考: 五、具体分析 六、布置作业 具体目标：一。会读会认生字词。 二。记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 三。能复述五件事。 师生活动：一、导入课文，简介作者 用 教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时 在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后, 他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大 我 量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人

3、及长篇小说东方等。 的老师一文是作者于 1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文，后收入散文集 春天漫笔。课题中的我”即作者本人。 老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二、正字音：补充: 1. 查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 （j i就、立刻；就是；当时、当地；靠近；古假如） （j已经；既然；尽、完；跟 且”、又”、也”等词连用，表并列） （gu单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称 （h（古代指木弓；圆周的任何一段） （ju C大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；ju a n大多当动词用：卷行李、卷入浪潮 （qu cn票据或作凭证的纸片；SU n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑

4、成弧形的部分 （mi蜂蜜；甜美） （mi距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的 褪色tu 1磕头ke卜问bu纠纷ji 口丿L、清如水纯洁无杂念。 三、回忆与总结 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、快速阅读全文，听录音并思考: （一） （1）本文共记叙了几位人物 ？其中主要人物是谁？ 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话 概括并找出每件事的要素。 1老师假装发怒 （老师、我/有一次 /教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈

5、爱 ） 2老师教我们跳舞 （老师、我们/课外 /表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ） 3老师带我们观察蜜蜂 （假日里/她女友家 /认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友） 4老师教我们读诗 （还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 5我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢 6老师排除小纠纷 （老师、我、我的那些小反对派”们/我读初小时 /学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母 亲很牵挂他/我的反对派们”嘲笑我/老师援助了我, 排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对 我的理解、同情与鼓励） 7梦里寻师 （我、母亲、老师/ 一个夏季的夜晚/我家当屋/

6、老师放假离开了我们，我思念老师/夜里 O /表现我对老师的依恋、热爱 我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 四、总结讨论：蔡老师教什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？蔡老师是怎样一个人? 我对她的感情是怎样的？本文线索? 蔡老师是教语文（当时称国文）的。文中有几处可以说明： 爱用歌唱的音调教我们读 诗”； 让我们观察蜜蜂”； 她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响 我用石板一迎”注：石板”是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的 学习用品。有的地方称之为粉板” 蔡老师：

7、温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 五、具体分析 1第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引入全文，最”字突出作者深切的思念之情。 2、第二段说 她是一个温柔和美丽的人 ”温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的? 写出老师的心灵美和外貌美。 3、第三段那些词语体现了老师是假装打我? 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯 一迎”这一动作写出 我”的本能 一的一次； 好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态; 与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并 不害怕老师；轻轻地敲”、边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是敲 在石板边上”慈母般的情怀可见一斑；大伙笑了”她也笑了”轻轻虚打的动作逗得大 伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个 笑”字表明了十分亲密、融洽的 师生关系。 4、 狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么? 贬义褒用，写出了我机灵与调皮。 5、她教我们读诗对我们有什么影响? 接近文学”与 爱好文学”两个词语位置是否可以互换, 为什么? 影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接