中考物理——实验专题

1、中考物理中考物理实验专题实验专题 实验题，由于它能较全面灵活地考实验题，由于它能较全面灵活地考查学生的观察能力、操作实践能力和创查学生的观察能力、操作实践能力和创新思维能力，所以各地中考的实验题不新思维能力，所以各地中考的实验题不断更新，力求多角度、多层次地对学生断更新，力求多角度、多层次地对学生进行知识技能考查，体现了课程标准的进行知识技能考查，体现了课程标准的要求。要求。 中考中的实验题主要分为测量实验题、中考中的实验题主要分为测量实验题、操作实验题和创新思维实验题。操作实验题和创新思维实验题。实验题要注意问题：实验题要注意问题：1、实验原理的定向性、实验原理的定向性结合所学过的知识加深对

2、实验原理的理解结合所学过的知识加深对实验原理的理解从实验原理中理解实验成立的条件从实验原理中理解实验成立的条件弄清一个实验原理可以做不同的类似实验弄清一个实验原理可以做不同的类似实验理解实验原理设计替代性实验理解实验原理设计替代性实验2、实验步骤要有科学性、实验步骤要有科学性一、测量实验题：一、测量实验题： 纵观全国各地近几年的中考试题，大纵观全国各地近几年的中考试题，大致可以分为致可以分为“直接测量实验题直接测量实验题”、“间接间接测量实验题测量实验题”和和“条件约束测量实验题条件约束测量实验题”几种类型几种类型。例一、例一、测量豆浆密度的实验步骤如下：测量豆浆密度的实验步骤如下： A、称物

3、体质量前，调节好天平；、称物体质量前，调节好天平； B、用天平称出玻璃杯的质量、用天平称出玻璃杯的质量m1； C、将适量豆浆倒入杯中；、将适量豆浆倒入杯中； D、用天平称出玻璃杯和豆浆的总质量、用天平称出玻璃杯和豆浆的总质量m2； E、将杯中豆浆全部倒入量筒中，测出豆浆的体积、将杯中豆浆全部倒入量筒中，测出豆浆的体积V； F、计算豆浆的密度、计算豆浆的密度= (1)若按上述步骤测量，所测出的豆浆的密度若按上述步骤测量，所测出的豆浆的密度 （选填（选填 “偏大偏大”或或“偏小偏小”）；）； （2）你认为最合理的实验顺序是）你认为最合理的实验顺序是 （请写出上述（请写出上述 实验步骤的序号）；实验

4、步骤的序号）； m2-m1V偏大偏大ACDEBF（3）在称物体质量之前，应将天平放在水平工）在称物体质量之前，应将天平放在水平工作台上，并将游码作台上，并将游码 ，若发现指针偏向分，若发现指针偏向分度盘中央红线左侧，应度盘中央红线左侧，应 ，待指针在分度盘中央红线上即可进行测量。用待指针在分度盘中央红线上即可进行测量。用天平称玻璃杯质量时，游码位置和所加砝码如天平称玻璃杯质量时，游码位置和所加砝码如图所示，则玻璃杯的质量为图所示，则玻璃杯的质量为 g。 012345g20g 10g归零归零向右调节平衡螺母向右调节平衡螺母33.4点点 评：评： 1、误差分析从体积或质量、误差分析从体积或质量 的

5、变化入手的变化入手 2、天、天 平平 调调 节节 3、游码读数应注意从左边、游码读数应注意从左边读数，还要注意分度值的问题读数，还要注意分度值的问题例二、在测定例二、在测定“小灯泡的电功率小灯泡的电功率”的实验中，已知的实验中，已知电源电压为电源电压为6V，小灯泡的额定电压为，小灯泡的额定电压为2.5V，小灯泡，小灯泡的电阻的电阻 约为约为10，滑动变阻器上标有，滑动变阻器上标有“20 10A”字样，下图是小向同学没有连接完的实物图。字样，下图是小向同学没有连接完的实物图。 （1）请你用笔画线代替导线，将实物图连接完整。）请你用笔画线代替导线，将实物图连接完整。点评：点评： 电流表的连接注意电

6、流表的连接注意量程、正负接线柱等；量程、正负接线柱等； 滑动变阻器的连接滑动变阻器的连接注意注意“一上一下一上一下”。（2）实验中，小向同学连接好后，闭合开关，）实验中，小向同学连接好后，闭合开关，移动滑片，发现小灯泡始终不亮，且电压表移动滑片，发现小灯泡始终不亮，且电压表有示数，电流表无示数，则故障的原因可能有示数，电流表无示数，则故障的原因可能是是 。 小灯泡断路小灯泡断路点评：点评：故障分析，故障分析，先判断短路还先判断短路还是断路，再根是断路，再根据条件带入判据条件带入判断。断。（3）排除故障后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑）排除故障后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片到某一点，电压表的

7、示数如图乙所示，为片到某一点，电压表的示数如图乙所示，为 V，要测量小灯泡的额定功率，应将滑片向要测量小灯泡的额定功率，应将滑片向 端滑动。端滑动。（填（填“左左”或或“右右”）（4）当小灯泡正常发光时，电流表的示数如图甲所）当小灯泡正常发光时，电流表的示数如图甲所示，则小灯泡的额定功率是示，则小灯泡的额定功率是 w。2.2右右0.6二、操作实验题：二、操作实验题： 这类实验题的目的是主要考查这类实验题的目的是主要考查学生的物理实验操作程序及其细节的学生的物理实验操作程序及其细节的规范要求，或考查学生的操作方案，规范要求，或考查学生的操作方案，实验报告，条件分析以及辨别正误等实验报告，条件分析

8、以及辨别正误等。例三、例三、在做在做“研究平面镜成像特点研究平面镜成像特点”的实验时，的实验时，（1）李明在玻璃板的前面放一支点燃的蜡烛）李明在玻璃板的前面放一支点燃的蜡烛A，还要，还要在玻璃板后面放一支没有点燃的蜡烛在玻璃板后面放一支没有点燃的蜡烛B，对蜡烛，对蜡烛A和和B的要求是的要求是 ，这是为，这是为 了了 。（2）在找蜡烛的像的位置时，眼睛应在蜡烛）在找蜡烛的像的位置时，眼睛应在蜡烛 （选（选填填“A”或或“B”）这一侧观察，小明无论怎样调节后面）这一侧观察，小明无论怎样调节后面的蜡烛，都不能与蜡烛的像重合，请你推测可能的原的蜡烛，都不能与蜡烛的像重合，请你推测可能的原因是因是 。完

9、全一样完全一样便于比较像与物的大小关系及位置便于比较像与物的大小关系及位置A玻璃板放倾斜了玻璃板放倾斜了（3）张红用跳棋代替点燃的蜡烛进行实验，但看不清）张红用跳棋代替点燃的蜡烛进行实验，但看不清跳棋的像。请你帮她想个办法看清跳棋的跳棋的像。请你帮她想个办法看清跳棋的像：像： 。将跳棋照亮一些将跳棋照亮一些点评：点评：理解平面镜成像的实验过程理解平面镜成像的实验过程三、创新思维实验题：三、创新思维实验题： 包含并建立在基本测量、基本操作的基础包含并建立在基本测量、基本操作的基础上，要求学生根据全新的条件，依据相关的实上，要求学生根据全新的条件，依据相关的实验原理，确定实验方案和方法，拟订实验步

10、骤，验原理，确定实验方案和方法，拟订实验步骤，处理实验数据，归纳实验结论。处理实验数据，归纳实验结论。 这类试题大致可分为这类试题大致可分为“探究性实验探究性实验”和和“设计创新实验设计创新实验”两大类。两大类。 （一）探究性实验题（一）探究性实验题例四：例四：学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组决定探究通过电阻的电流与其两端电压之间的关系，组决定探究通过电阻的电流与其两端电压之间的关系，他们作了如下猜想：他们作了如下猜想： A：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越小；：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越小； B：加在电阻两端的电压越大，通过

11、的电流越大；：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越大； C：加在电阻两端的电压变化，通过的电流不变。：加在电阻两端的电压变化，通过的电流不变。 为了验证上述猜想是否正确，该小组的同学设计了如图为了验证上述猜想是否正确，该小组的同学设计了如图甲所示的实验电路，并按设计方案测量了有关数据。甲所示的实验电路，并按设计方案测量了有关数据。 （1）请根据甲电路图，用笔画线代替导线把乙）请根据甲电路图，用笔画线代替导线把乙图中的滑动变阻器接入电路。图中的滑动变阻器接入电路。（2）下表是该组同学实验中测量的数据。通过分）下表是该组同学实验中测量的数据。通过分析表中的实验序号为析表中的实验序号为 的几组数据，

12、可以验证的几组数据，可以验证猜想猜想 （选填（选填“A”“B”或或“C”）是正确的。）是正确的。 实验序号实验序号R/U/VI/A151.00.2022.00.4033.00.604101.00.1052.00.2063.00.307201.00.0582.00.1093.00.151、2、3B（3）归纳表中实验序号）归纳表中实验序号为为1、4、7（或（或2、5、8，或或3、6、9）的数据可得：）的数据可得：当电压一定时，电流与电当电压一定时，电流与电阻成阻成 的关系。的关系。（4）请你尝试将表中每）请你尝试将表中每次测量的电压值除以电流次测量的电压值除以电流值，你还能发现值，你还能发现 。

13、反比反比电压和电流的比值等于电阻电压和电流的比值等于电阻实验序实验序号号R/U/VI/A151.00.2022.00.4033.00.604101.00.1052.00.2063.00.307201.00.0582.00.1093.00.15（二）、设计性实验题（二）、设计性实验题例五例五、 一位同学想要测量额定电压为一位同学想要测量额定电压为2.5V的小灯泡的的小灯泡的额定功率，现有如下器材可供选用：电源（电压未知额定功率，现有如下器材可供选用：电源（电压未知且不变）、滑动变阻器、定值电阻且不变）、滑动变阻器、定值电阻R0（阻值已知）、（阻值已知）、电压表各一个，开关两个，导线若干。电压表各一个，开关两个，导线若干。（1）请你设计实验电路图，并画在虚线框内）请你设计实验电路图，并画在虚线框内点评：点评：没有电流表用串没有电流表用串联电路电流相等来替联电路电流相等来替代。代。（2）简要写出实验步骤（步骤中要明确写出实验中要）简要写出实验步骤（步骤中要明确