九年级语文上册 第12课《心声》教案 （新版）新人教版.doc

1、A心声教学设计教材分析：心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。被选在九年级上册第三单元。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。心声通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。学情分

2、析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。教学设想：1、 以情激情，情境导入。2、 快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。3、 再读课文，理解课文内容，小组讨论：万卡为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、 研读课文，分析人物形象。5、 理解文章主题，探究“心声”的含义。6、 倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说心声的主要内容，整理情节发展的的

3、四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：A一、 以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的

4、同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。二、 介绍作者：黄蓓佳，当代女作家，著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说 夜夜狂欢等。 三、 温故知新：小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写

5、来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。 四、 速读课文，初步感知。1、 请同学们用自己喜欢的方式阅读黄蓓佳的小说心声，同时注意下面字词的读音和含义。读完之后，自觉加强以下字词。发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 2、 复述课文，整理文章的结构。（一） 公开课前，想读课文。（二） 回家路上，偷读课文。（三） 次日放学，听读课

6、文。（四） 公开课上，终读课文。3、 再读课文，小组讨论：万卡为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？A五、 品味语言，探究人物1你最喜欢哪个人物？结合内容，说说你喜欢这个人物的哪些性格？ 请以“我从_(句子或者段落)，运用了_描写方法，写出他的_。”的句式李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而沉郁、执著而倔强、铭记亲情友情并渴望表达。 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。2、探究人物描写方法：作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明。l 心理描写、动作描写、语言描

7、写 、神态描写 l 作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。六、探究文章主题。1、李京京的心声是什么? 李京京渴望得

8、到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。七、课外拓展：建议从以下两个题目中拓展。作短暂时间的准备。参考题：1、从李京京的身上你得到哪些启示？特别是做人方面的。2、学生向大家自主倾吐一下自己对老师、对同学、对家长埋藏在自己内心的话。八、总结：这篇小说用真诚、纯朴、善良感动了各位同学，各位同学也用你们的真诚纯朴感动了我们在座的每一位，我相信教育的前景是美好的，未来也是美好的，相信我也会不断地改进我自己，完善我自己，因为我也不是圣人，我也有许多不足，我们都有许多不足，但是我相信只要有信心，没有办不到的事。A九、布置作业：给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。 十、板书设计情