教学设计(第四单元原子的构成)

1、第四单元 物质构成的奥秘课题 1 原子的构成湖南省岳阳市君山区岳西中学 王彦军一、设计指导思想面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，开发智能，培养学生的主动性与 创造力，力求课本知识与生活实际相互渗透及融合，使学生能应用化学知识解决生活 中实际的问题。发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系，体现个人与集体、 人与人之间关系的多向反馈结构，以在愉快教育、创造教育、探究教育的理论研究中 尝试对人才培养的探讨，推进素质教育。二、教材分析本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元物质构成的奥秘是双基的 重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于 学生十分重要

2、，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原 子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原 子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运 动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便， 于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生 进行爱国主义教育。三、学情分析学生在前面两单元的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们 所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。第三单元又以 水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化

3、学基本概念的学习贯穿其 中，为本单元的学习打下了基础。本单元将进一步帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模 型化方法使学生进一步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色 彩的微观世界，激发初中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学 生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象 能力、创新能力，帮助学生初步认识辨证唯物主义的一些观点；利用相对原子质量、 相对分子质量进行物质组成以及生活中商品标签上标示物质的含量简单计算，帮助学 生从定性到定量来认识化学。四、教学目标知识与技能：了解原子的构成及原子中各粒子之间的关系，初步

4、了解相对原子质 量，会查相对原子质量表。过程与方法：通过创设问题情景，学生会对学习充满兴趣，学会从史料、图示中 运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探 究的能力。情感态度与价值观：增强用探究的方法学习化学的兴趣，感受探究学习的历程， 树立学习的自信心；初步认识辨证唯物主义的一些观点；通过介绍张青莲教授的事迹 对学生进行爱国主义教育。五、教学重点、难点教学重点：原子的构成和相对原子质量。教学难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。六、教学策略原子的构成这一内容比较抽象，难度较大，因此在教学中采用探究讨论法、 情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学

5、生讨论相结合并利用多媒体展示图 片和动画辅助来进行教学。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，因此 在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的 佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成” 的问题中，采用设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，运 用一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究 意识，体会知识的产生与形成过程，使学生体验到探究发现的乐趣。七、学法指导初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论存在一定困难，本课 通过学生自己的思考、小组间的讨论和老师的指

6、导，利用图片和动画帮助学生展开想 象，通过形象的比喻来理解原子的构成。八、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境 引入课题视频：我国第一颗原子弹的爆炸， 然后简要结合国际形势“朝鲜、伊 朗核问题”，指出“核力量”是一个 国家国防实力的象征继而“问 题激疑”引入新课。观看视频。用情景教学法来激发 学生学习兴趣，点燃学生 智慧的火花。明确目标展示目标了解学习目标明确目标，让学生了 解本课的学习任务。提出猜想 激发兴趣以“我想象中的原子结构”为 题，请提出你的猜想。学生口头表述 自己头脑中原子的 构成。以讨论探究问题入 手，有利于充分调动学生 的学习积极性，增大学生 的参与面，暴露了学生的

7、 原始思维。一、原子的构成点评学生汇报成果。引入新课：那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？比较与自己想 像中的原子构成模 型，及时纠正自己的 一些错误之处。教师及时评价与点 拨，使学生及时意识到自 己思维上的误差，求知的 欲望高涨，为下一步的探 究活动奠定了良好的氛师生互动介绍原子构成的发现史（经过 20世纪整整一个世纪的努力，科学 家们不但打开了原子的大门，而且 发现小小的原子内部结构复杂，构围。及时出示史料佐证学 生的猜想，起到了推波助 澜的作用，又一次掀起了 高潮。探究新知成原子的基子粒子已经发现了很多 种，至今仍然在探索中。） 学生自主学习原子的构成。动画展示：原子的构成（动画 部分内

8、容：居于中心的一个运动着的 “球体”，几个“微粒”围绕“球体” 在运动）师导：大家通过观看“原子的 动画模型”，你对“原子的结构”是看书 P70-71 , 了解原子的构成。讨论交流：同组 之间相互交流对“原 子结构”的新看法。小组汇报讨论 结果。利用动画，变抽象为具体， 变微观为宏观，纠正了学 生思维上的偏差，促使学 生思维上的飞跃。否有了一个更新的认识呢？ 适时地点击动画中心的“球体”,出现了渐放的“原子核”字样， 点击“微粒”出现了渐放的“电子” 字样。）师导：原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示学生观看动画 印证自己的

9、猜想。通过观看动画，学生 的思维得到了升华，一步 步地加深了对原子结构的 认识，可喜的是学生提出 了新的问题，为下一步的 探究作了 一个很好的铺 垫。意图）。活动探究通过刚才的学习， 我们对原子的结构有了更新的认小组讨论交流及时进行阶段性小 结，有助于学生形成知识。识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-1、表4-2 ,你能从中获取哪些信息呢？观看原子结构图。汇报讨论结果用文字简述原 子的构成。巩固“原子的构成”， 让学生在讨论中发现了新 问题，这样有助于培养学 生分析归纳、处理信息的 能力。师生互动、相对原子质里提出问题出示三种原子的质量测定值1个碳原子：1.977探究新知x 10-26

10、kg ; 1 个氢原子：1.67 X10-27kg ; 1 个氧 原子：2.657 X10-26kg用这样小的数量来表示原子的 质量很不方便，能不能用一种化繁 为简的方法来表示的原子质量好 写、好记、好用呢？以小组为单位， 设想解决问题的方 法。把问题交给学生，让 学生自己找解决问题的方 法，激发学生学习的自主 性与积极性。根据冋学们交流中存在着一些 障碍点，及时地进行了点拨。要求学生自主学习。投影出示“相对原子质量”看书P71页有 关内容，后小组讨 论。小组交流，培养学生 交流能力。的有关问题。阅读感知下面让我们来熟悉一下一些原子的相对原子的质量 并思考这些数值的来历。结合课本图示，向学生简

11、要介 绍张冃莲教授对相对原子质量的测 疋做了卓越贝献。查附录n相对 原子质量适时进行了爱国主义 教育，增强学生的民族自 豪感与责任感。学生小结 归纳知识通过本课的学习，你学到了哪 些知识？还有哪些收获？先自己归纳本课知 识，然后小组交流， 汇报通过小结，巩固所学 知识并使所学知识系统 化。巩固练习 拓展思维（见课堂练习）通过练习巩固知识， 并能及时反馈现学生对知 识的掌握情况。教师点评布置作业对学生练习中的问题及时讲解， 行点评。布置课后作业。并对本课学生表现进通过点评激发学生的 学习动力，并让学生了解 自已在学习过程中存在的 问题。化学课堂达标检测题第四单元课题1原子的构成一、选择题（每题只有一个正确答案）1. 下列叙述中，不正确的是（）A .原子一定是由质子、中子、电子构成的B 在同一原子中质子数等于电子数，质子数不一定等于中子数C .原子质量约等于质子质量和中子质量之和D .原