在游戏中成长——幼儿角色游戏案例分析

1、在游戏中成长一一幼儿角色游戏案例分析“小姐，你要理发吗？ ” 一个甜甜的声音在背后响起，我没在 意。“符小燕小姐，你要理发吗？ ”声音加大了，原来在叫我，居然 还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感 觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这 一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？ 干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑 眯眯地说：“谁是理发师呀？ ”小女孩李涵冰站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看！” “你是怎么知道我的名字的？”“听江老师喊你呗，我就知道了。她一脸神气的样子，小孩的记性真好！接下来一场顾客

2、与理发师之间的自由交谈开始了。理发师：“你得低下头，把头发低下来。”顾客：“你们这儿没 有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄 的一团糟。于是冰冰叫了江雅琪、贺朱月等几个小女孩七手八脚的忙了起 来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较 专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、 吹头。理发师：“你想做什么发型？” “你看我做什么好，就做什么吧！” 我装很随便的样子。“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师像模像样地剪起来。 理发过程中我们之间 的闲聊也更深入了。案例分析：纲要指出“建立和谐有效的

3、师幼关系是促进师幼互动的有效 途径”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿 童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民 主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出教师的 这中观点：当小女孩冰冰直呼其名，请我理发时，我是笑眯眯的应答 孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。在游戏的过程中，我始终以幼 儿为游戏的主体，适时的点拨。其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。纲要告诉我们“教师要做一个引导者、合作者、支持者”诚然是要教师准确 定位角色。案例中小女孩要与我玩“理发店”的区域游戏，我“放下 手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来 ，在“理发

4、师”工作的过程中我配合并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必 答”，使其在自主的游戏中得到发展。我的这种引导方式增强了幼儿 的自信：“像模像样的抓搓头发”；“越发得意”，让幼儿体验到成 功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”“比较专业”；“左手拿塑料推子，右手像模像样地剪起来。，充 分体现了孩子的自主性积极性和教师的主导地位。案例二：角色游戏开始了，饶时鸣今天扮演出租车司机，只见 他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张涛飞快地冲了过来，把 饶时鸣狠狠地撞了一下。饶时鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到 了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张涛不应该在教室里跑那 么快时

5、，突然看见张涛一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来 的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？ ” 饶时鸣边哭边说：“张涛刚才把车开得很快，把我撞倒了。” “什么，是出车祸了呀！ 那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩 的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张涛还不快来帮忙呀。” 我表现出了一副非常紧张的样子。 说完，要求张涛和我一起扶着饶时 鸣慢慢地来到了 “娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出 车祸了，张涛把车开得太快把饶时鸣撞倒了。”于

6、是，汤熙悦医生就 让饶时鸣躺在床上给他像模像样地检查了起来，并不停地责怪张涛：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？饶时鸣的腿都断 了，”说着用手抬了抬腿，不行，“要住院开刀。以后你开车可要慢 一点，记住了吗？ ”张涛在旁边不住地点头， 说：“我下次一定注意， 慢一点开。”案例分析：在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子 们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生 撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用 的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔 跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干 舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘 记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们 始终处于游戏的情节中，并在游戏中借汤熙悦“医生”的口 “教育” 了张涛。如此，不