高中数学教学方法经验有哪些

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中数学教学方法经验有哪些 数学学问是前后连接性很强的一个学问系统.任何一个学问的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，下面我跟大家聊聊关于高中数学教学方法阅历，欢送大家阅读! 1高中数学教学方法阅历 备课中制定不同层次的教学目的 把同学分为优、中、差三个层次;不同层次的同学作不同层次的要求：根底差的同学适当降低教学起点，力求学会最根底最主要的学问，并逐步在把握根底学问前提下敏捷应用：对中等同学要求在“熟字上下功夫，对所学学问具有分析归纳的力量和应用力量;对优等生要求深入理解，娴熟把握和敏捷运用学问，启迪思维、培育制造力量，进展独特特长。有了备课时不同目的

2、的设置，老师可以针对不同层次的同学进展科学合理的分组、因材施教。 注重学问的连接 数学学问是前后连接性很强的一个学问系统.任何一个学问的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中擅长做好查缺补漏的工作。在教学中不但要留意对初中有关学问的复习，而且更应留意讲清爽旧学问的区分与联络。适时浸透转化和类比的数学思想和方法，关心同学温故知新。刚开头要适当放慢教学进度，通过联想比照，回忆以前教授的学问。明确概念的内在联络，学问的连接，使学习逐步深人，适应数学教学的节奏。 打破教学方法特点，明确探究过程 老师在教学时，一般都通过讲例题，示范解题方法，来稳固根底学问。这在同学看来，老师做题目，一试就灵，

3、一列就对，一验就准，成了非常神奇的“魔术。这种教法，同学虽然能听懂，但一拿起笔，就开头咬笔杆，不会做题目。然而，假如老师以“学的角色去教学，用同学的目光去审视所学内容，跟同学一样去探究新学问、新技能，并且将老师整个备课过程淋漓尽致地“曝光，那么，老师与同学在思维上将会“同频，还会使同学的学问和力量得到和谐进展。 讲清根本概念，选择精致练习，发挥数学特色 数学概念是思维的根本单位，是进展推断、推理、证明等思维形式的根底。清楚的概念是正确思维的前提。在教学中，依据职高同学根底薄弱的特点，对数学概念，可以从同学所熟识的事物动身，从旧的引入新的、从简洁的引入冗杂的、从低级的引入高级的。充分暴露问题重难

4、点选择精致练习，以问题形式细心设问，引导同学思索解答，其效果比老师循循善诱、滔滔不绝地讲解会更好。由于现行普高数学，省略了定理、公式的提出过程，及证明方法的探究过程，因此，在教学中，应中选择适当素材，设计方案，充分揭露定理公式的发觉过程、思索过程。假如仅仅将教材内容照搬到课堂上去，那就无法让同学领会到公式、定理等的精湛思维过程，同学的思维也只能停留在一般的程度上，这样“一路风景就会被“错过了。 2初高中数学方法的连接 做好教学方法的连接工作 按照同学的成长规律，初中生的学习更多是依靠感性认识，直观推断，擅长仿照，对教师依靠性强，到了高中，同学的理性思索，抽象概括，独立思索，制造力量渐渐进展起来

5、，老师在教学过程中应当留意培育这些力量，但切忌揠苗助长，俗话说罗马不是一天建成的，因此老师的教学方法应当与同学的成长规律相适应，一方面在刚开头讲课时，尽可能的细致些，板书具体，多用初中生熟识的语言，不惜啰嗦，努力做到通俗易懂，让同学觉得高中数学并没有那么难; 另一方面随着课程的逐步深化，同学的理解力得到进步，教学中就应当更注重同学的独立活动，激发同学的制造性思维，多给同学时机，让同学去观看，去思索，去自己探究发觉数学规律，去总结数学结论，真正做到让同学自主学习，从而进步同学的制造性和独立思索力量。 做好教材内容的连接工作 初高中的数学教材虽然存在着显著的差异，但是它们之间还是有着千丝万缕的关联

6、。有些初中教材中的重点学问在高中仍旧占有至关重要的一席之地，如：初中的函数以二次函数为主，同学对二次函数的顶点，对称轴，端点，最大值和最小值还是比拟熟识的，而高中学习的函数中，对三次函数等函数的讨论，那么是通过导数，将三次函数等先转化为二次函数再进展讨论，因此老师在教学过程中可以先复习初中的二次函数性质，从同学熟识的初中旧学问入手渐渐过渡到初中的新学问。 另外初中教材中一些被删除的局部，在高中却成为了必备的工具，如：立方和公式、立方差公式、十字相乘法等，在高中都是需要把握的，那么这些学问老师那么需要在恰当的时机做适时的补充，让同学把握这些工具，为高中的学习效劳。还有一些学问高中教材是初中的补充

7、和衍生，如：初中讨论的都是实数，实数分为有理数和无理数，有理数又可再做细分，而负数的平方根不存在，到了高中，同学就会学到数系的扩大，原来还有复数，原来在复数域中，负数的平方根是存在的，从而引出虚数单位i。这样教学中就能做到循序渐进，有始有终，也能激发同学的爱好，符合从一般到特别，简洁到冗杂的认知规律，同学学起来便会觉得水到渠成，不会太过突然。 做好学习方法的连接工作 其实对同学来说高中学习和初中相比，最大的区分在于，学习的科目更多了，而每个学科的内容更加专业，概念更加抽象，规律和结论更加严密，因此同学在自己的学习中，应当注重这一改变，让自己的学习从感性认知上升到理性思索的高度，必需学会从详细的

8、，特别的现象中归纳总结出抽象的，一般性的结论和规律，从而得到思维进展的飞跃，唯有做好这样的学习方法的转变，同学才能真正的适应高中阶段的学习，才能使同学的规律推理思维和独立思索力量得到成长。 老师可以通过一些方法来关心同学，比方亲自知道同学如何进展学习，还可以经常召开学习方法沟通会，让一些学习好的同学介绍一下自己的学习阅历，让同学们相互讨论沟通，自己探索总结出一套行之有效的学习方法，还可以努力培育同学学前预习，学后反思的良好习惯，进步他们的自学力量。 3高中数学教学中的方法 激发爱好 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱好是求知的前提，主动的爱好是一个人获得学问、进展力量不行缺少的心

9、理品质。高中生相比初中生，其思维力量有了很大的进步，思辨力量进展也比拟快，对新的问题承受也快。高中生对于一般的数学根底学问很简单承受，但往往不满足于此;对于一般的小故事爱好不是很感爱好，他们渴望理解数学学问的本质和内在联络，并对很多深含哲理的数学学问有深厚的爱好。因此，老师在教学中要做到既生动又深邃。同时，老师要花大力气来进步同学的学习爱好，引导同学去探究数学的神秘。 更新数学教学观念 当前，传统的教学理念已经不适应新形势的进展。由于长期以来过分重视分数，特殊是在高考指挥棒下，题海战术成为老师的首要方法，同学始终沉醉在浩瀚的数学题中，使得传统的“灌输式教学方法始终还在扩散。这种陈旧的教学方法与

10、新课改的目的不相符合，经常出现同学只会一味地做题，对数学理念、数学思维方式一知半解。而且这种形式很大程度上抑制了同学的自学和独立思索力量。 可以说，这种“灌输式教学只会让同学一味地被动承受，他们根本不懂得如何去思索，也不知道如何进展问题、探究问题，科学的探究精神特别缺乏。随着新课标的改革深化，老师应转变教学理念，用新的教学思路来引导自己的教学。那么，老师如何才能怎样才能打破“灌输式教学，转变传统形式，进步同学的学习的独立性和主动性，发挥同学的制造力呢?这就要请教师要转变教学观念，以探究式的教学来指导同学，以进步同学力量为基点来进展教学。 采纳探究式、互动式课堂教学 老师要采纳探究式、互动式课堂

11、教学，通过同学的互动来进步同学的学习力量。老师要放低架子，公平民主地对待每一位同学，多鼓舞同学，多激发同学的学习动力，让同学发挥自己的特长。老师要给同学制造一种情境，一种动脑、动手、动口的时机。这种教学形式主要是训练同学的独立思索力量，使同学可以发觉事物的本质规律，熬炼他们独立地、主动地思索问题。 4如何搞好初高中数学教学的连接 同学心理的连接 在高一教学中，因教学内容等诸多因素，同学小学、初中数学成果始终很好，高中数学成果可能有不如意的时候，要多鼓舞同学，要训练同学调整好自己的期望值。在高一教学中，要调动同学学习热情，培育学习数学爱好。同学学不好数学，少一份责备，多一份关爱。要多找自己的缘由

12、，要深化同学当中，从各方面理解关怀他们，特殊是差生，关心他们解放思想、解决学习及生活上存在的问题，培育其自信念，激发学习热情。 优化课堂教学环节 立足于大纲和教材，敬重同学实际，实行分层教学 在教学中，采纳“低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将教学目的分解成假设干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在学问导入上，多由实例和已知引入。在学问落实上，先落实“死课本，后变通延长用活课本。 重视展现学问的形成过程和方法探究过程，培育同学制造力量。 高中数学抽象性强，应用敏捷，这就要求同学对学问理解要透，应用要活，不能只停留在对学问结论的死记硬套上，这就要请教师应向同学展现新学问和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使同学把握学问和方法的本质，进步应用的敏捷性，而且还使同学学会如何质疑和解疑的思想方法，促进制造性思维力量的进步。 重视专题教学 利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后学问、应用形式、解决方法和解题规律。并借此时机对同学进展学法的教导，有意浸透数学思想方法。