《绿》(朱自清)教案

1、绿双主体互动教学设计设计意图朱自清的这篇散文抒情性很强。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。绿不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开。作者热情地写了梅雨潭的绿，仔细品味，很容易触摸到作者思想跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命之心，体会到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。本文篇幅短小，层次鲜明，整体把握较为容易。在语言方面，十分生动准确，具有很强的抒情性，引

2、导学生有意识地积累文中优美的语言，将使学生终身受益。活动目标知识与能力1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2. 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3. 感受文章所表达的感情。4. 反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。过程与方法1. 指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。2. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。3. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。情感、态度与价值观1. 通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。2. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。重点、难点及活动突破重点1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本

3、方法，养成读书动笔的习惯。2. 感受文章所表达的思想感情。难点1. 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。2. 学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。活动突破1. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。2. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。活动时间1 课时活动过程第一课时环导学过程时创新批注节教师活动学 生 活 动【以情致导】大千世界，五彩缤纷，同学们心目各抒己见。中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它能说几带“绿”的成语和诗词来吗一、【导读定向】1. 用 8 分钟朗读全文， 完成下列问1. 阅读，思考，圈点批注。题：(1) 找出交代作者

4、行踪的语句。（走到山边坐在亭边潭边站在水边。由远而近，由高到底。）(2) 勾画出文章中写到的景物它们有什么不同 （山岩、梅雨瀑、 梅雨亭、梅雨潭等，重点表现梅雨潭的绿。 ）自 (3) 理清文章的思路 （首先作者开主 篇点题，用“惊诧”表达对梅雨潭的喜学 爱，然后描写了梅雨瀑、梅雨亭、梅雨习 潭等景物，重点表现梅雨潭的绿，抒发对梅雨潭绿的喜爱之情，最后呼应开自 头，深化主题。 ）主二、【整合目标】学1. “瀑布在襟袖之间”可作者为什2.交流，评议。习么说“但我的心中已没有瀑布了”2. 作者把梅雨潭的绿比作“女儿绿”，绿也有年龄吗（仿词，如“祖母绿”“女儿红”；作者顺着前文“我用手拍着你，抚摸着你

5、，如同一个十二三岁的小姑娘”的比喻写来，便把眼前的“绿”称为“女儿绿” ）3. 写梅雨潭的绿， 为什么要花许多笔墨去描写梅雨瀑、 梅雨亭以及周围的山、石等景观呢写其他景观，都与梅雨潭有关，都衬托出梅雨潭的绿的奇异。写梅雨瀑不仅交代了梅雨潭周围的环境，交代了梅雨潭绿的成因， 而且用瀑布的令人惊诧，烘托梅雨潭的绿更令人惊诧。这样层层间1|3分钟导读，就是要让学生明确读的目标。导读题思考题设计思路是：学生思考的基本是表层的东西， 1 题让学生理清作者写景的顺序，把握文章的内容，理清文章的写作思路。 通过这些问题的思考，基本上让学生对10 全文有一个比较|清晰的感知。15分钟烘云托月，集中突出了梅雨潭

6、的 之美。4. 作者开始称梅雨潭的 “她”， 什么后来又改称“你”呢一开始作者的感情比 收 ， 是站在旁 的角度用相 冷静的笔 描 梅雨潭的“ ” ，可是随着感情的迸 和投入， 作者已 把自己完全融入了文章中，陶醉在 一片 意之中。 烈的抒情使作者不自 地改 了人称， 这样更能表达作者 “ ”的 恋。2. 学生交流、 。【 析】1. 自由朗 文第三段（用舒 、1. 自由 。抒情的感情基 ） 。要求： 准字音， 读出感情。 小 中 得最好的同学起来示范朗 ，全班点 。2. 文中自己最感 趣的 段或2. 学生合作探究，小 内交流 句 行批注，表达自己独特的 解。展示。合作小 交流后， 出代表朗 自

7、己 的段落及其批注，同学 行 价。 析品味 句可以从修辞、句式、关 、表达方式等角度 行。示例：梅雨潭 的 色招引着我 ；我 开始追捉她那离合的神光了。互“招引”和“追捉”写出梅雨潭 动色的无 魅力，写出我 色的 学心喜 。习(2) “我曾 ”通 比，突出梅雨潭之 明暗适度， 淡相宜的独特 格【 （淡） ， 壁（ ），西湖（明），秦淮河（暗） 。】奇妙的 想和想象 人的方法：作者把“ ”当作人，有 以第二人称直呼， 者与 的 象，似乎有了感情的交流。 开 用“招引”一 把“ ” 人化了， 写出了“ ”20|25分钟诱人的魅力。接近“绿”之后，有时对3. 小组合作，自主归纳，课堂它诉说情怀：“我

8、舍不得你， 我怎舍得你展示。呢”并把绿比做“十二三岁的小姑娘” 。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。3. 归纳文章的主旨。格式：内容 +思想感情1. 每个同学心中都有自己最爱的颜1. 写作，交流。情感升华，再次色，仿照朱自清先生的写法， 写几句话表5感受文字的美与延|达你对这种颜色的喜爱之情。 （至少用一作 家 的 表 现 手展10种修辞）法，阅读与写作学2. 积累。2. 把课文中精彩的描写，精妙的修分相结合，从感悟习辞以及强烈抒情的句子积累在你的笔记钟中提高。本上。教学反思附：课文绿绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三

9、个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，

10、晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢我怎么比拟得出呢大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似