新课标我最关注的的三个词

1、终于拿到了2011版语文新课程标准，在校教导处的带领下，开始研读起来。说到新课标我最关注的三个关键词，归纳起来应该是“三个重视”。一、重视书写。作为老师，也总感叹学生的书写质量越来越差了。首先随着电脑等先进科技的普及，学生提笔写字的机会越来越少了。加上我们的考试制度，是答案对了即可，对书写没有过多的要求，因此有些老师也不太重视学生的书写。在新版课标中，我们可以看到每个学段对学生的书写有了明确的要求。并且明确指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”甚至在关于”写作”的实施建议中也提出“要关注作文的书

2、写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。”可见，新版课标是把书写贯彻到教学的每个环节中，说白了，只要学生提笔写字，就得关注书写的教学，而不仅仅是在写字课上。教师指导书写，也不仅仅是低年级的事，中高年级的课上也应看到老师的的讲解、示范。二、重视分层。相比旧课标，新课标“评价建议”条理更加清晰，层次性更强，我在网上找了这样一张对照表：（一）识字与写字评价要求（实验稿）（一）识字与写字评价要求（新课标）3关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品

3、的临摹。（二）阅读评价要求（实验稿）（二）阅读评价要求（新课标）3根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。（三）写作评价要求（实验稿）（三）写作评价要求（新课标）1.应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了

4、真情实感，对有创意的表达应予鼓励。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（四）口语交际评价要求（实验稿）（四）口语交际评价要求（新课标）评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。可见，这样分层，就使得每个学段的评价标准更科学，更明确了，能够明显看到螺旋上升循序渐进的过程。也利于老师在教学中的实际操作。三、重视能力和方法。“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。重视语言文字运用能力培养的思想更是体现在课程标准的各个部分。表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质。另外，在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，体现了对阅读方法的关注。新课标还专门