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文档简介

1、。教师观课量表观察视角：课堂提问学科：数学观课者：王芳被观察者：李春艳课题：平行与垂直观察视角课堂提问观察点课堂实录观察结果评价导入提问活动一 : 创设情景画图感知学生兴趣极高摸一摸你的桌面，数学书的封面说一说你有理解什么感觉？桌面上的白纸呢 ?在这个平面上任意画一条直线，说一说，你理解画的这条直线有什么特点？这时平面上又出现了另一条直线，这两条直思考线的位置关系是怎样的呢？会有哪几种不同的情况？新课学习1、能把它们分分类吗？可以怎么分？按什学生思考踊跃回么标准分？答这两条直线就真的不相交吗？怎样验证？理解你认为在这句话中哪个词应重点强调？为理解什么？观察一下这些相交的情况，你们发现了什观察思

2、考么？总结生活中我们常常遇到平行的现象，你能举几个例子吗。1。你能举出生活中一些有关垂直的例子吗？通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？观察结果总通过简单的问题直奔研究主题，让学生快速进入学习情境。体评价通过操作、想象等数学活动，在课堂开始就让学生感悟“同一平及分析面”，为后面突破教学难点做了很好的铺垫。让学生想象在同一平面先出现一条直线， 再出现一条直线， 有利于学生想象出很多的位置关系，培养学生的空间想象能力本环节的教学结合画一画把学生想象的结果外化出来， 也为后续教学进行分类探究提供了原始素材通过先独立思考、 再分组交流的过程， 让学生充分发表自己的意见和想法，在倾听和交流中

3、不断优化自己的分类方法。通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解同一平面内两条直线的位置关系。 结合学生原有认知， 并通过实物演示再次引发认知冲突， 从而进一步完善了平行线的概念，有效地突破了“同一平面”这个较难理解的教学难点。通过媒体的动态演示和直观的实物模型有意识地培养学生的空间观念。使学生经历新知的动态生成过程， 引导学生在观察、对比中发现问题， 通过学生用工具验证相交后成直角的现象，清晰揭示出互相垂直的概念， 同时培养学生科学严谨的学习态度和研究问题的方法。通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知识技能（解决/ 综合 / 迁移）的观察结果的分析李春艳老师设置的10 处问题情境 6 处关系到知识的综合应用和迁移，使学生一节课学习之后既学习了知识同时也获取了利用知识解决问题的方法，同时也提高了学生解决问题的能力。2。欢迎您

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