2020年图谱教学法在幼儿园音乐教学活动中的有效运用版

1、 幼 儿 园 精选文档学科论文 图谱教学法在幼儿园音乐教学活动中的有效运用 内容摘要： 针对有些幼儿在音乐活动中表现枯燥缺乏兴趣的现象，巧妙、充分利用图谱教学法培养幼儿对音乐活动的兴趣，换一种方式让幼儿在快乐中体验音乐、感受音乐。从而进一步领悟音乐的韵律和意义。 关键词：图谱教学法 音乐教学活动 运用 幼儿音乐教育是一门艺术教育。领域很广，让幼儿通过演唱歌曲、欣赏音乐、感受节奏等来丰富幼儿的想象力和创造力。图谱教学法能够有效的帮助幼儿认识歌曲、理解歌曲。幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的

2、审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。但是在现实教学中，我们还是比较传统拘束的。幼儿园开展音乐教育活动中存在很多问题： 1、单一的老师边弹边唱，形式缺乏创新。幼儿自主表现的机会少，使幼儿逐渐对音乐活动失去兴趣。对歌词的理解不够准确，特别是句子比较长的，往往难以把握。 2、学唱歌曲多，而感受和体验歌曲少。有些幼儿总是以勉强的情绪去迎和音乐的感情。没有从内心真正去唱。 3、老师们的教学形式比较统一，没有特色。各年龄层次接受的能力不一样，不要以同样的方法运用在不同年龄阶段。时间久了，幼儿会厌倦这种音乐活动的形式。 4、

3、音乐活动中的辅助图片不够生动形象，过于成人化，缺少童真之美。使幼儿不敢去发现、去欣赏，以至失去学唱歌曲的积极性、主动性。 音乐图谱教学法能够有利的解决以上这些问题，幼儿园音乐图谱教学法是教师根据音乐描述的内容，设计出形象生动的图片，配合节奏鲜明的语言，体现音乐故事中所讲述的情境，能够很快的吸引、感染幼儿。教师结合图片的内容用抒情优美的语言去讲述和歌唱，幼儿会跟着图片、跟着老师进入音乐情节。用图片去激发幼儿参与音乐活动的积极性，幼儿也能够简单、轻松的掌握歌曲所表达的内容。各年龄段使用的图谱要有层次性、递进性、差异性。这要从幼儿的年龄特点考虑，结合幼儿的实际，设计不同形式的图片，让幼儿感受音乐的动

4、感旋律和体验节奏的快乐。 一、设计图谱，激发幼儿参与音乐的情趣 在幼儿园音乐教学活动中，老师教小朋友唱歌都是采用统一的教学模式，一般是老师教一句幼儿学一句，或者跟着录音机和钢琴反反复复的唱。这样可能听多了、学多了，最后会 精选文档精选文档 了。但是幼儿不一定真正理解歌词的意义。这些传统的方法看似幼儿已经学会了，但是对于刚进入音乐萌芽阶段的幼儿来说不是最好的方法，幼儿自己没有足够的想象空间，导致对音乐活动失去兴趣。那应该怎么去改进、怎么去体现呢？作为幼儿的支持者、引导者，当然是老师们发挥自己的智慧，去设计各种不同种类、生动形象的图谱，鼓励幼儿参与音乐活动，帮助幼儿理解歌词，掌握歌词，激发幼儿学唱

5、歌曲的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，其他都简单了。幼儿一看到色彩鲜艳的画面会很兴奋，当我拿出图谱时，他们会很仔细的观察图谱中的内容。如小班音乐母鸭带小鸭，我画了一张鸭妈妈带着小鸭在高兴游玩的图谱，当我出示图谱时，小朋友都积极发言了。基本能够把图谱中的内容讲述出来，在这样的基础上，幼儿掌握歌词就很容易了。不必老师一句一句重复的去教，也不必幼儿一句一句重复的学，只要对照图谱就能唱对。如音乐大雨和小雨，我根据歌词设计出简单易懂的图谱，大的雨滴表示大雨，小的雨滴表示小雨。哗啦啦用粗的线条表示，晰历历用细的线条表示。这不仅帮助幼儿理解歌词，还让幼儿知道了唱的轻重。教师巧妙设计图谱，引导幼儿自由探索，

6、通过画面语言大胆表现音乐所要表现的内容。幼儿从中知道歌曲内容，感受快乐。 二、借助图谱，促进幼儿掌握歌曲的技巧 在音乐教学活动中，幼儿如果一味的使用同一种图谱，时间久了。他们会对图谱失去兴趣，没有新鲜感。所以在每次设计图谱时，我都会仔细琢磨歌词内容，设计直观形象的图片，符合歌词的意境。让幼儿觉得既简单又有趣。设计图谱时，要考虑图谱在教学中的实用性，能够真正帮住幼儿。如中班音乐春雨沙沙沙，开始部分“春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在长大在长大”，幼儿在刚开始唱的时候往往就唱春雨沙沙沙，种子在长大，没有意识到要唱两个“春雨”，这时我就想到我设计的图谱了，我对应的在歌词下面画了两个雨滴，幼儿念了一遍

7、能够马上改正过来。这时图谱就有效的发挥了它的用处。不是单单的画一张有“春雨”的图片就行。有些图谱不一定要每一句都画下来，如只要妈妈露笑脸，其实里面重复的歌词比较多，只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，（画上笑脸，唱到哪儿移到哪儿），第二句“云中太阳放光芒，放呀放光芒”，也画一个太阳移动。最后“只要你呀笑一笑，全家喜洋洋”。用一个笑脸来表示。我们可以教幼儿灵活的运用图谱，重复的用。带有重复句子的歌谣，也是最令孩子悦耳的。我们要让幼儿知道图谱不是禁止不动的，可以根据内容情节进行移动的。促进幼儿掌握歌曲的技巧。在中班的小马变奏曲中，歌曲要求幼儿掌握小马饿了时和吃饱时的不同速度，在设计这首歌曲的图谱时，我们要

8、考虑怎么表示才能让幼儿掌握歌曲的不同速度，图谱起着关键作用。第一段跟着爸爸去玩耍，包古里包古里摔一跤，我用多次画圈的方法去表示。幼儿能够明白小马跟着爸爸在玩，说明小马很高兴，所以这个地方要唱得快。而第二段的两句“包古里包古里吃个饱”节奏是不一样的。我先用慢慢绕圈的方法，再用快速绕圈的方法，让幼儿明显感受这两句歌词的快慢节奏。这种方法不仅帮助幼儿记住了歌词，同时又体会了歌曲前后不同的情感。 幼儿借助图谱，轻松的学会了唱歌，还从中体会到歌曲的快慢节奏。这与老师的精心设计是分不开的。老师为幼儿提供了形象的图片，给幼儿创造了认识、理解歌曲的机会。幼儿在观看图片中感受了歌曲的内容，觉得好看又感兴趣，学起

9、来更有劲了。使他们在学中有乐，在乐中有学。在此过程中幼儿既学会了歌曲，又有了参与的兴趣，活动就达到我们预设的目 精选文档精选文档 的了。因此，老师在表现方式和技能技巧方面给予适当的指导是非常重要的。 三、结合图谱，引导幼儿分析歌曲 要想幼儿真正理解音乐的意义，还要学会分析音乐作品。如何简单明了的让幼儿去分析一个音乐作品呢？这是在音乐活动中最难做好的一个环节，图谱教学是一件很有用的辅助工具，它可以让抽象的歌词变得简单化。我用图谱中的画面，引导幼儿去分析画面，讲述画面。如大班音乐活动上学歌，图谱是活动中跟幼儿一起完成的。这样幼儿更容易记住歌词。刚开始让幼儿自己倾听一遍歌曲，再说出自己听到的。一般幼

10、儿能够听到几句，但往往不完整。我把幼儿的回答进行整合，用简笔画画出相应的内容。（太阳、花儿、小鸟、还有背着书包的我）一边说一边画，这样幼儿初步有了歌曲的画面。幼儿自己参与了图谱的制作，对歌曲的内容记忆更清楚，还感受了交流和合作的乐趣。如大班音乐金蛇狂舞，我先请幼儿自己倾听，大部分幼儿就能模仿老师平时画图谱的方法去倾听、去比划。自己的比划然后结合老师出示的图谱进行分析，老师先让幼儿说说他们对作品的理解，然后把自己对歌曲的理解进行分析。使整个音乐活动更顺畅、更轻松。 在音乐活动中，老师提供幼儿参与图谱制作的机会，让幼儿模仿或者鼓励幼儿大胆分析歌曲。幼儿的这些表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去引

11、导。让幼儿从中得到满足感和成就感，给他们创设一个宽松的氛围。 四、运用图谱，创设游戏情境 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致。在语言、健康、科学活动中，老师们都会适当的创设一些游戏情境，让幼儿在游戏中学习，在游戏中玩。音乐活动中，也不例外，游戏能够激发幼儿参与活动的积极性，有些幼儿比较好动，游戏活动正好满足了他们的需求。运用图谱，首先让幼儿了解图谱内容。在大班音乐活动鞋子也会嗒嗒响中，我根据歌词设计相应的图谱。穿上鞋，手拉手，我们朝着野外走，学小鸟，高声唱，鞋子也会嗒嗒响，晴朗的天空下面我们真高兴，晴朗的天空下

12、面我们真高兴。图谱中鲜明形象的画面帮助幼儿理解了歌词，并且感受到歌曲活泼、欢快的性质，愿意进行游戏。如音乐活动采茶，这首歌曲比较难，如果不融入音乐游戏中，幼儿学起来就没兴趣了。我按照歌谱节奏制作了一些小图片，结合了真实采茶的照片。让幼儿对照图谱进行游戏表演，体验故事情境和音乐结合的趣味。幼儿学起来真实、快乐。只有合理利用图谱，结合图谱进行游戏，才能把音乐表现得更完美。幼儿才能快乐的进行游戏。 五、运用图谱应注意的问题 使用图谱教学时，应该怎样正确使用呢？方法当然是多样的。每一个音乐活动所讲述的故事都是不一样的。图谱的使用也是不一样的。有的图片讲述的是整首歌词的意义，有的则是一句一句的展示出来，

13、根据情节需要来。有时在引题时就出示图谱，有时让幼儿先感受音乐一遍再出示图谱。适当利用图谱才是有利于幼儿真正掌握歌词。从功能上讲，图谱发挥的作用也不同。我们不是为了图谱而图谱，所以，要合理的运用图谱。 1、 2、 根据音乐情节合理的运用图谱 精选文档精选文档 在运用图谱时，老师不同方法也不同。有的老师能够适当的运用图谱，发挥了图谱真正的作用。有的老师是没有目的的使用图谱，为了图谱而图谱。使图谱失去了原本的作用。如在音乐活动黄鹂鸟中，有个老师在没有让幼儿感受、倾听一遍音乐的情况下，就直接出示了图谱。效果很不好，刚开始幼儿对歌曲不熟悉，还不会唱，就让他们去琢磨这些节奏符号，幼儿会失去信心，图谱反而发

14、挥了反作用。这不是我们设计图谱的初衷。 3、 善于抓住时机有效的利用图谱 在教学活动中，偶然事件会经常发生。往往我们设计好的活动过程会根据幼儿的情况而改变。我把图谱放在第二个环节展示，但根据幼儿的需要，也有可能在第三环节或者第一环节出示。这也需要老师的应变能力。老师要善于抓住时机，合理、有效的利用图谱，把握时机，积极引导。比如小班音乐活动中，教师要学会掌握什么时间拿出图谱，太早了，幼儿后面不感兴趣了，太迟了，幼儿的注意力已经分散了。应该在活动中间部分展现出来。这只适合在小班。在中、大班要求就不一样了，大班幼儿可以先自己去感知，然后老师再出示图谱，效果会更好。在尊重幼儿个体差异的基础上，尽量让每个幼儿都能从中获得满足和成功。 图谱教学法在幼儿音乐活动中的合理运用，对幼