《认识图形》数学听课报告_第1页
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文档简介

1、认识图形数学听课报告 在学习、工作生活中，我们都不行避开地要接触到报告，报告中涉及到专业性术语要解释清晰。信任许多伴侣都对写报告感到特别苦恼吧，下面是我整理的熟悉图形数学听课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。 本组林老师执教的熟悉图形一课是在第一册熟悉四种立体图形的基础上，熟悉一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以同学进展为本，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点： 第一、寓教于乐 教学中老师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为同学说、想、做、制造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。 第二、努力体现同学是学习活动的主体 新课程

2、标准明确要求：同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探究与合作沟通，成为同学学习数学学问的重要方式。孩子们通过自己去发觉、去探究，获得数学学问。而老师只是这节课的引导者、材料预备者、活动的设计者。 第三、注意数学与生活的联系 当老师向同学发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们立刻在教室中观看自己所见到的物体，并在这些物体上精确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。 第四、让同学在实际活动中体验和学习数学 我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点

3、就这个方面来谈谈。 新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，同学为主体”进行开放活动式的教学： 1、老师支配了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让同学在操作中猎取学问，在操作中充分感知，使同学获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。 2、老师把操作与思索有机地结合起来，引导同学在操作中进行思索，把操作作为探究学问的一种手段。比如说：在同学从积木上找到平面图形后，老师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，老师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。 3、老师留意引导同学在操作的基础上进行了争论沟通，在小组合作中进一步熟悉图形，进展空间观念。 五、这节课也存在一些不足之处，比如： 1、在组织同学想方法将面从体上变到纸上来时，假如能供应给小组更多的材料和工具，信任孩子们肯定会想出更多、更有创意地方法。 2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，那么肯定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。 3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培育。 通过这节课的教学，我们组的三位老师认真地进行了一下反思，我们发觉在组织同学参加到教学活动中来，并按要求进行小组合作学习方面我们做得还不错，

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