人教版小学六年级上册语文《穷人》课件

1、人教版小学六年级上册语文穷人课件 人教版学校六班级上册语文穷人课件1 【教学目标】 1.学习课文内容，感悟人物品质。 2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3.体会对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。 【教学重点】 1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】 理解桑娜简单的心理活动，体会课文的思想感情。 【教学课时】第二课时 【教学预备】 1、老师：练习、重点语句课件。 2、同学：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 【教学过程】 一、活动一：以“读”导入 课件演示(按课文填空) 桑娜和渔夫从早到晚的

2、干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导同学完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。桑娜：勤劳和善 师：在穷人这篇课文中所写的仆人翁?渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关怀别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容连续学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让同学复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文

3、作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，争论、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有”? 3、引导同学抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。 应变预设：引导同学理解何为“富有”。让同学充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争论。引导同学从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 人教版学校六班级上册语文穷人课件2 【教学目标】 1、初步感受通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的超群写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运专

4、心理描写表现人物品质的写作方法。 2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美妙品质。 【流程设计】 第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多雨果和*作家列夫托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：穷人是依据雨果的叙事诗可怜的人们改写而来的。 3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络) 第二板块扣“穷”，讨论表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，从哪些方面写出了穷人的“穷”? (细读圈画标序整理小组共享) 2.沟通点拨，讨论表达。 预设，同学可能会从如下几个要点梳理是如何写出“穷”的： a恶

5、劣的天气环境; b家中的陈设和衣食起居; c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情; d渔夫的忧虑; e西蒙死后孩子们入睡的细节。 3.师生一起探究简单被忽视的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力气! 第三板块品“穷”以写促悟 1.这些穷人，真的穷得一无全部吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有()。 2.共享与点拨。 预设：同学可能会从如下内容中，感悟穷人的“和善”、“富于怜悯心”、“母爱”等美妙

6、品质： a恶劣天气环境与室内暖和舒适的对比; b桑娜忐忑担心的心情与渔夫的忧虑; c西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比; 3.创生语境，迁移写作。 (创生写话语境摹写人物内心共享与沟通) 4.引读小说中对“睡”的细节描写，将情感引向*。 5.播放音乐，读一读关于“和善”的名人名言。 拓展练习 人教版学校六班级上册语文穷人课件3 【教学目标】 一、认知和力量目标 1.认读、把握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去) 2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑等。 3.理解课文内容，熟识抓住人物、场

7、景、理清线索的读书方法。 二、方法和过程目标 1.以自己喜爱的方式读书，投入情感，绽开想象，读出自己独特的感悟。 2.与同伴合作学习，沟通自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度价值观目标 1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、和善的品质。 【课前预备】 老师预备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 同学预备：课前预习，读通课文，大致了解情节。 【课时支配】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的

8、包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极 度贫困中的穷人?今日让我们跟随*大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 (板书：穷人) 2.引导猜测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应当叙述什么内容? (同学各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁?为什么会穷?穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的详细表现) 3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有根据我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个毕竟。 【设计意图】 1.开篇谈话，以激活同学生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习爱好，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使同学在学习课文时引起剧烈的情感共鸣。 2.面题发问，以引导同学通过审题猜测课文内容，一方面使同学产生明确的阅读期盼，提高阅读效果，另一方面可以培育同学阅读理解从题目开头的良好读书习惯。 二、初读课文，整体感知 1.提出