二年级语文说课稿锦集9篇

1、二年级语文说课稿锦集9篇 作为一名为他人授业解惑的训练工，经常要依据教学需要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我帮大家整理的二班级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 二班级语文说课稿 篇1 一、教材分析： 今日我说课的内容是雨后，本课是二班级语文第四册第三单元中一首美丽的叙事诗。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品尝，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。 在这首诗中，冰心

2、为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢快图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，制造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。 二、教学目标： 认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐，体验自己成长中的欢乐。 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能根据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。 三、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析代替同

3、学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。因此，在这节课中，我依据二班级同学的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为同学营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。 四、教学分析： 由于本文语言浅显，特别贴近同学的实际生活，所以，学起来比较简洁。但是，要想让同学真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与

4、想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 第一步：观看图画，导入新课。 1、出示夏天景色：夏天到了，你们兴奋吗？ 屏幕消失几个词语：雨后广场糟糕糟糕！ 同学活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 设计意图先打开同学思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的同学读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培育同学看图说话的力量，以及对课文的一个初步了解。 2、在同学说完以后，老师进行一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶观察了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，老师板书课题，请

5、同学齐读。 第二步：初读课文，识记生字。 1、同学活动：自由朗读儿歌，自学不熟悉的字。 师巡察参加，表扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他实行新奇有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们熟悉了哪些字？给大家讲讲吧！ 操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，订正字音，指出要留意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 设计意图同学自主学习力量特殊强，特殊是已经到了二班级下学期，同学的独立识字力量特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼同学依据老师的

6、要求自主学习的力量。 第三步：勇闯三关，朗读课文。 1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 同学活动：自由参赛朗读，相互评价。 设计意图读得特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个同学的朗读爱好。 操作方式同学互评时的标准围绕“精确”绽开：读音是否精确，有无丢字落字。 2、再闯第二关，朗读要求：流利 喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导同学自由发表意见。 把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。 屏幕出示儿歌，同学跟着读，老师也跟着读。 操作方式一节一节的消失，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 四步：运用想象，感受童心童趣。 1、

7、课文都读熟了，想想都知道了什么？依据同学畅所欲言的发言，老师相机板书“欢乐”。 2、你最喜爱课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！ 3、在同学读完后，老师和同学重点沟通： （一）首先感受小哥哥玩水的欢乐。 1、这时，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？老师依据同学的回答板书“小哥哥”。 2、老师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就肯定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？ 3、在同学充分预备的基础上，老师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请同学评一评，你觉得他们哪儿演得最好

8、玩？ 4、你们能把这种好玩读出来吗？同学自由练习读，点同学读，最终男生一齐读。 5、读完后，老师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”同学确定会说玩水玩得特别兴奋。 6、这时，老师面对全体同学提出疑问：老师觉得惊奇，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却放射出兴奋和傲慢，这是为什么呢？引导同学再次体验孩子们的欢乐。 7、在同学谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的欢乐。 （二）接着再来体会小妹妹的欢乐。 1、小哥哥玩得这么快乐，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他同学思索：小妹妹在干什么？在想

9、什么？ 2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，认真在文中找，你发觉了吗？ 3、在同学找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，同学自由表演完以后，老师请一位同学演一演小妹妹，老师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？同学确定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学争论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，同学自由读完后，点多个同学读，然后全班女生齐读。 设计意图我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让同学对文本进行再制造，培育同学自主探究，合作沟通的力量。 第五步：朗

10、读第三关，要求：有感情朗读 1、老师有感情地朗读自己喜爱的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、同学活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 设计意图同学的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 3、附加关：背诵 刚才那么精彩的朗读，让很多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！ 同学活动：背诵儿歌，老师和同学一起试着背诵儿歌，相互鼓舞。 设计意图是同学在熟读、理解课文的基础上背诵课文。 第六步：总结全文。 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式

11、读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？ 2、在同学读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些欢乐？让同学自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看漂亮的彩虹等等。 第七步：指导写字。 写字始终是低班级教学的重点，在教学中，我始终特别注意对同学写字的指导，盼望通过两年的练习，让同学养成正确的写字习惯，能写出一手美丽的铅笔字。因为有了一班级写字的基础，所以在二班级我主要采纳的是“半扶半放”的方法。 首先请同学观看一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的关心。 同学提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，老师指导同学观看字的写法，指导同学在书上描红。 第八步：实践作业。 假如在水中滑倒的是你

12、，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化 板书设计： 一群孩子 雨后-欢乐小哥哥 小妹妹 二班级语文说课稿 篇2 一、 教材分析 三个儿子这篇课文是人教版义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册第六组的第三篇课文，课文中叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能关心妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情

13、景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 二、 教学目标 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育同学的语感。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、 教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育同学的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 四、 教学方法 语文课程标准明确指出：“学校各

14、个班级的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法： 1、换位揣摩 让同学走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。 2、 以读为本 本课教学将引导同学进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育同学的语感。 五、教学时间 本课教学需要两课时，我是这样支配的： 第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；熟悉生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。 第二课时：复习生字词；深化解读文本，揣摩人物说话时的语

15、气，培育同学的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。 六、教学资源预备 为了更好地实现教学目标，我收集肯定量适合同学阅读的关于孝敬父母的小故事；让同学观看妈妈在生活中的表现，并仔细感受。 七、 本课设计特色 这次教学的设计特色在于： 1、 以读为本：敬重语文学习规律，引导同学进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培育同学语感，同时还语文以本色。 2、 体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对同学的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的

16、亮点之一。 八、 关于教学过程 下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成： （一）营造情感氛围，激发阅读爱好 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了同学的情感，就激起了同学深化理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动同学心弦就显得尤为重要。依据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论实行何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并快速与同学生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，就使孩子们立刻争先恐后地沟通，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情

17、感奠定了基础。同时，老师也特别自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去认真读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会爱好怏然，迫不及待地走进文本。 （二） 体验人物情感，落实语言训练 注意情感体验，引导同学在入情入境的充分的阅读实践中自悟得意，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，同学首先会依据自己平日里所观看并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展现了同学的胜利，又增加了他们的自信。当然，同学不是封闭的个体

18、，他们需要沟通，喜爱合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓舞同学进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友情，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自渎完毕后，让同学带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，相互竞赛、相互学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一不把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导同学揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。评议是师生共同参加的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导同学揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个平台：

19、师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎样啊？ 生：我为我的儿子感到傲慢。 师：你们觉得这个妈妈读得怎样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。） 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。（生自信地读。） 以上预设注意读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了同学感受、理解、观赏和评价的力量。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中进行示范朗读

20、，声情并茂地感染同学，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高同学的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和同学一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。 对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，老师只是为他们供应练习的空间，。 教学第三个妈妈的话时，我引导同学通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感。更重要的是落实了语言训练，培育了同学语感。 （三）敬重教材特点，引导情感表达 注意引导发觉，鼓舞探究学习是这套教材中特

21、别显著的一个特点，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育同学的观看力量，使其养成擅长发觉的习惯，逐步把握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。孩子们在认真阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，同学会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么盼望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一

22、片真情，同学会立刻在课文中找出相应的地方，并特别明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。 （四） 模拟文本情 境，促进情感升华 为了顺当突破课文难点，我抓住同学喜爱活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让同学通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的老爷爷进行对话沟通：“咦，这儿明明有三个儿子，可你为什么只观察了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子，掀起了课堂又一次高潮。最终，

23、我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。 （五） 关于板书 23、三个儿子 妈妈 儿子 1、 力气大 1 翻跟头 2、嗓子好 2 唱歌 3 、没什么特殊的 3 提水 真正的儿子 这样板书，既简洁明白，又是对课文内容的最简要概述。 二班级语文说课稿 篇3 【说教材】 人教版语文二班级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，玲玲的画是一篇与同学生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让同学意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好

24、”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发同学思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让同学体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给同学启迪，让同学懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不行能的。有漂亮动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很简单让同学感爱好。通过对丑小鸭的经受感到难过、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让同学知道要正确看待任何事物的进展挨次。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告知我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也

25、能办成”。做事要擅长思索，要正确熟悉自己。 蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。 【说目标】 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育同学多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的

26、问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让同学明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。 3、初步培育同学抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育同学认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 【说教法学法】 我预备采纳以下教学方法： 1、直观教学法采纳多媒体进行直观演示。 2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。 3、图画帮助法利

27、用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法引导同学对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。 5、表演法对个别词语，让同学仿照、表演进行体会。 二、说学法： 1、自读感悟法同学通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤于思索的好品质。 3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 【说教学流程】 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题26蜜蜂引路） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、熟悉生

28、字： 1.自读课文，读准课文中消失的生字。 2.检查生字状况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对生字的把握状况 （3）利用生字卡片，让同学开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对词语的把握状况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。 （四）、学习新课。 1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组争论，合作画出简图。 3、

29、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1、引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段） 2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组争论） 用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。同学自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊

30、异”，养蜂人为什么会惊异？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、仔细，多动脑筋。 二班级语文说课稿

31、 篇4 说教材： 现在我要说的是九年义务训练课程改革试验教材第八册第六单元的第三篇课文寓言二则中的第二则寓言守株待兔。这是同学接触到的第四篇文言文寓言。应当说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。 守株待兔这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地告知人们不要不劳而获，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。我觉得这个小故事应当在同学心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有不劳而获的想法，要凭自己的劳动去生活。 说学情： 对于文言文寓言，同学并不生疏，对

32、于学文言文的方法同学可能也知道，但假如抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分同学不太清晰，所以作为文学经典的一种特别体裁有必要让同学明白，尤其是学习的方法，更应当让同学清晰。我觉得这一学法对同学的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。假如同学表达不清，我将和同学以学的第一篇文言文寓言滥竽充数为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为同学学习守株待兔乃至今后的文言文寓言奠定基础。 说目标、重点、难点： 课是上给同学的。同学学什么要依纲扣本。对于文言文教学，语文课程标准只是在评价建议中指出：评价同学阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察同学

33、记诵积累的过程，考察他们能否凭借解释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。依据我班同学的熟悉水平和理解力量，本节课将完成三项目标： 1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。 2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 3. 结合解释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。并尝试运用。 课标指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们老师所做的，这一理解一运用恰恰是同学要做的。要想让同学正确理解与运用，要想让他们喜爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字

34、激活，让他们布满生气、布满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在同学心中烂熟于心。也就是重点指导同学结合解释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值同学可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。 说教学流程： 为真正地让同学享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的爱好，这节课将从以下几环节进行： 一、课前谈话亲近古文 之所以把这一环节展现出来，就是觉得同学的学习爱好是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动同学参加课堂学习

35、的热忱，同时也为学习新课奠定学法基石。 二、 谈话导入，揭题解题： 爱好是最好的老师。教学的每一个环节都应当调动同学的学习爱好。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问后，与生沟通有关韩非子的相关内容。短短几分钟，同学对和课文有了也许的了解。 作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。 三、初读课文，读出韵味 正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有肯定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及

36、这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的猜想，在让同学读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中第二句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有肯定的难度，同学很难读对。 因此对这一句将做重点指导。课堂是师生公平对话的过程。一切的指导均在公平对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后直接告知他们，这句应当这样读，信任同学能依据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告知他们：为什么这样读，理解了就清晰了。接着学习两个生字。对于“耒”先让同学谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告知他们现在耒已演化成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在

37、学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上 关心同学区分二字，这样同学不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生爱好。我们的汉字是很丰富的，激发他们喜爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导同学正确理解和运用祖国的语言文字。信任对字来历的理解将在同学心中留下印象。 在消退了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展现朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展现、熬炼的机会，又给其他同学供应一次很好的观赏时机。读书在享受乐趣，观赏也是一种乐趣。 在同学能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。 四、理解句意，感悟道理 教参提示我们：教学文言文寓言，

38、应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培育同学阅读短浅文言文的力量。二是理解语言的内容。教学中让同学在逐句读懂的基础上，把握主要内容。三是体会其中的意思。 在文言文的理解上，我立足解释和插图，用最简洁的方法、最直接的方法理解内容。首先让他们自己结合解释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。 在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。信任这一环节同学对行、走的古今意思肯定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导同学在想象中感受种田

39、人的心情。之所以给同学一些提示，就是避开同学没有依据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到进展语言的目的。同学在汇报时心情也会随着种田人兴奋起来。 正因为种田人如此兴奋，才会引发他不劳而获的想法。在理解第二句时，先让同学谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提示同学借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在同学用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中沟通，同时适时板书。应当说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估量同学都能猜想出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无

40、所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，的确一无所获等，信任同学能与老师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。 理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。这里假如同学对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消退。这样同学在劝告的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有肯定的水平。应当说沟通的环

41、节更是同学劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。 而我最终的小结可能是对寓意的直接揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。因为幸福的生活靠劳动来制造。之所以做这样的总结，就是给同学一个明确的感受，道理毕竟是什么。我们要清晰，也要让同学明白，要把同学引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们训练我们，鼓舞我们，要我们变得更好、更纯净、更和善，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。” 五、背诵课文，活学活用 学以致用，用的前提是积累，积累就是要让同学

42、在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估量对“守株待兔”同学活用上有困难。假如生答不出，我将出示对联，让同学填横批。信任同学能填出来，其实这也是检验同学是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。 然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想同学在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪慧，活学活用，可能也会激起他们用眼观看生活的热忱。最终出示字谜，调动同学的爱好，同时也在示意他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。 整堂课的设计我总是在追寻着让同学写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。 二班级语文说课稿 篇5 一、说教材 雷锋叔叔，你在哪

43、里是人教版二班级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让同学明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让同学明白，人们查找雷锋、召唤雷锋，其实就是查找雷锋精神，召唤我们都要向雷锋同志学习。 二、说教学目标 1。 学问目标：写本课9个生字。 2。 力量目标：有感情的朗读课文，培育同学搜集资料的力量。 3。 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让同学在读中体验，渐渐能够背诵课文。结合本课，让同学

44、课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时沟通，培育了同学搜集资料的力量。目标3是难点，通过课件展现资料图片，和课外延长的小诗入手，使同学明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。 三、说教法 依据同学年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展现法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“唱歌法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近同学心理，符合同学年龄特征。 四、说教学流程 1。导入新课，先利用课件播放歌曲学习雷锋好榜样，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 2。整体感知课文，首先利

45、用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范读，熟识课文。然后自读课文，老师提出初读要求：读准字音，勾诞生字，标出小节，同学自读课文。然后小组内自学字词。老师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 字音读准了，接下来让同学把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌相互读，相互正音。然后指名读，让同学读出感情。 最终，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷

46、锋叔叔关心迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔关心年迈的大娘？让同学提出还有那些不懂的问题。 3。深化理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第一、二小节 学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情召唤的语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都关心了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔关心了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。 然后学习第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，假如你是那个迷

47、路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？同学自由发言，培育同学的表达力量。 最终学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边关心了迷路的孩子；在弯弯的小路上关心了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家情愿去查找他好吗？引起同学爱好后让同学把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要留意：读出急迫寻找的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就消失在哪里。 争论：最终一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会消失吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ 播放一段公益广告，展现现实生活中“雷锋”图片，让同学体会雷锋精神始终鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

48、最终，请同学看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让同学找一找身边的活雷锋。 四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的美丽。 五、板书设计 抓住诗歌的层次结构，关心同学理清条理。 小溪 抱过迷路的孩子 到处 爱的奉献雷锋精神 小路 背过年迈的大娘 二班级语文说课稿 篇6 一、说教材 祖先的摇篮是人教版义务训练新课程标准试验教科书二班级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮-原始森林里自由欢乐的生活场景，表达了对自由、美妙的生活的憧憬以及爱护环境的愿望

49、。 二、说教学目标 1.熟悉“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能绽开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的熟悉以及对思想感情的把握是重点；培育同学喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感是本课的难点。 三、说学情 对于二班级的同学来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是同学日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对同学来说有肯定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起同学的爱好

50、，我用原始森林的图片引起同学爱好，同时引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美妙。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培育同学喜爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在把握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培育了力量。 六、说教学过程 1.图片引入，激发爱好。 用原始森林的图片引入，激发同学一探毕竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，老师范读这首诗，同学边听边思索：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生

51、字后，我要求同学读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的欢乐，体会诗歌中布满的童趣。同时，我留意引导同学感受原始森林的美妙，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们喜爱生活的美妙情感。 4.总结提升。 总结全诗的基础上，感悟写作意图，并以此为课外拓展的动身点，把同学由课内引向课外，拓展同学的学习空间，体现“大语文”的教学理念。 5.说板书设计。 板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出的主旨。 七、说预期效果和教学反思 预期效果 在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培育了同学们喜

52、爱生活的美妙情感，达到了预期目的。 教学反思 在这堂课的教学中，我注意同学对课文内容的把握，注意对的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了力量的培育。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够精确。 二班级语文说课稿 篇7 各位领导，各位老师： 下午好！ 今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书语文二班级上册赞扬。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 【说教材】 首先说说教材，赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果

53、。在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。 老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学的心目中是何等神圣啊！当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。 【说教学目标】 1学问目标：熟悉10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3情感目标：训练同学要学着发觉别人身上的优点。 【说教学重点、难点】 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 【说教法与学法】 在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导