创建自主、合作、竞争的课堂氛围

1、创建自主、合作、竞争的课堂氛围 培根曾经说过：“经验论者像蚂蚁一样只知道收集简单的材料；而科学论者像蜜蜂一样把采集的花粉进行消化和加工，并酿成蜂蜜。”我们教师应该做科学论者把学习的主动权还给学生，培养学生的“自主，合作，竞争”意识，让学生做“酿成蜂蜜”的“蜜蜂”。为了达到这一要求，我总是尝试从以下几点探索如何“走进学生的内心世界，现实自主的课堂教学”。 一、突出弱势群体学生的主体地位 课堂的主人是学生而不是教师，教师是课堂教学的设计者，是学生的学习导师，教师不可喧宾夺主，越俎代庖，教师应有“师道尊严”的“长者”转变成课堂的“守望者”，教师应当树立起为学生的终身发展奠基的目的。 为了做到这点从以

2、下两方面严格要求自己：第一，尊重学生，热爱学生，把学生当作子女一样对待。第二，树立起学生的自信心，让“人人都有可能成才，每个人都要成功”成为他们的理念。俗话说打击一个人，从伤害他的自尊，挫败他的自信心开始，尤其是中学生比较单纯敏感，对他们多尊重，理解，宽容，信任他们，鼓励他们，使他们具有一种“能成功，能成才，有希望”的强烈意愿。 二、建立一个有核心或向心力的班集体 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换了，还是一个：但你有一种思想，我有一种思想，交换了，却至少有两种不同的思想。”这种理念应用到课堂教学上，课堂就变成了一个智慧的乐园。学生是有灵性的，潜力是巨大的，我们怎样创设一块润泽的土壤，让他们的

3、灵性在这种情境中孕育、发展？为此，在课堂管理上，我采用了竞争之选出课代表和小组长，把“公平、公正、自主、竞争”引入了课堂，全体学生都参与进来，入选的同学再次进行了才艺展示，整个活动精彩、热烈，学生的才能充分展示，小组长挑选组员，利于管理合作，同时小组之间、生生之间形成激烈的合作、竞争，学生的课堂表现以得分计入小组。课代表对课堂调控，对小组管理；小组内部协调、规范着学生。课代表和小组长成了联系师生之间的一条重要的纽带，尽可能避免教师自身的世俗、专制、粗暴对学生的负面影响、压制和扼杀，使学生保持原生态，永福于灵性。 三、对学生进行情感教育，让其树立远大理想 一位大学者说：我们的心灵是干瘪的，从小就

4、是抱着长大的，缺乏的是爱心；我们的成人世界里注重的是物质的东西，功利心太重，我们把含混不清的、甚至是错误的东西传输给了孩子。大家都知道沈从文在上世纪三十年代就出名了，可是他的文章中错别字好多，他修辞手法不懂，直到上世纪四十年代才基本上文从字顺，但是他有一颗饱满的心灵。 “在课堂中关注学生的生活世界，关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时空，创设对学生有挑战意义的问题与情境。”我在上我有一个梦想的课上，我明确要求学生一是激情朗读，大胆评价；二是大胆勾勒自己的梦想。因为有了梦想，生活才变得五彩斑斓；因为有了梦想，生活才变得神奇美妙；因为有了梦想，我们才去憧憬和追求。课堂上学生以激情的演

5、讲、舞蹈、图画、歌声来尽情展示、勾勒，充分证实他们的理想不再大而空。在你是你的船长课上，由于学生的年龄、心里、生活经验等很切合课文内容，从预习到展示，我把时间、课堂全放给了学生，各小组群策群力，展示非常成功，令人振奋。有的小组活动范围扩大到其他小组甚至全班。在这节课上，学生以自己的言行深切的感悟到了：1、做自己的船长，把握自己的生命航程；2、敞开自己的心扉，用我们的眼睛、耳朵去感受这个世界和世界中的人们，分享他们的幸福和快乐，分担他们的痛苦和不幸。另外，我还组织了辩论会。如扬起自己的风帆，我理想中的学校等，有志向、有情感的学生，也是一个有饱心灵的学生。 四、以学定教，推动学案教学 学案教学明确

6、的规定了教师应该做什么，学生应该做什么，能清晰体现着课堂教学的节奏、思路和目标。设计问题是引导学生引导学生探索求知的需要手段，是学案设计的关键所在，他是教师经过集体备课后，对教学内容进行扩展、删减和整合，按照学生的认知规律，有易到难、有简到繁，层层深入的设计学生的学习环节，如我在设计邹忌讽齐王纳谏时，在学生对字、词、句，思想内容理解透彻的前提下，鼓励大家运用随学的知识拓展，“生活中类似对邹忌的评价，你能能说说吗，你是怎样看待所受到的蒙蔽的？”为了加深进一步培养学生的活学活用的能力，我又设计了一题：剧本改编与表演。展开合理想象，再现历史风貌，在不违背课文的前提下“随心所欲”，充分调动了学生的学习积极性。 学高为师，身正为范。教师要不断提高自己，加强理论修养，进一步落实