精神分析理论对儿童心理发展的影响（三）

1、精神分析理论对儿童心理发展的影响 sunbiling_tma01_ecc20 1指导老师：黄仿 关于弗洛伊德与艾里克森的精神分析理论的一些看法 弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他将性心理发展阶段划分为口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期五个阶段（李美芳、黄立欣译，2021）。口腔期是性心理发展的最原始阶段，是指婴儿从出生到1岁期间，偏向寻找从吮吸、吞咽等口唇活动中获得快感和满足。肛门期是13岁的幼儿享受憋住及排泄大小便的感觉。性器期是儿童在36岁开始喜欢生殖器的刺激，产生恋母或者恋父情结。潜伏期是指611岁的儿童的性本能逐渐消失，他们对外部世界产生兴趣，会把精力放在运动、游戏等具体活动中去。

2、两性期是指人的性冲动复苏，1118岁的青少年对异性感到吸引，逐渐发展出成熟的性行为。 艾里克森是新精神分析学派的代表人物，他提出的心理社会阶段前五个阶段与弗洛伊德性心理阶段相呼应，包括基本信任对不信任阶段，指01岁的婴儿若得到充满爱的照顾，就会对周围环境产生基本信任感，反之则产生不信任感；自主行动对羞愧怀疑阶段是指幼儿在1岁开始产生自主性，力图尝试各种新事物，父母若能进行适度干预和引导，便能让幼儿克服羞愧，形成自主；自动自发对退缩愧疚阶段是说儿童在3岁时自我意识增强，喜欢探索和想象，父母应鼓励其自动自发地探索世界并体验成功的喜悦，否则过度控制会让孩子缺乏主动性，产生退缩和愧疚感；勤奋进取对自贬

3、自卑阶段是说11岁的儿童希望在学校通过勤奋努力获得社会和学习技能，从而感到自信，否而在同伴比较中容易产生自卑心理；自我认同对角色混淆阶段是指1118岁的青少年面临新的社会期待，想找出准确的自我定位，但由于各种社会动因他们或多或少体验着角色同一与角色混乱的冲突。 弗洛伊德与艾里克森的理论的共同点是二者都提到了心理发展的阶段性，而且他们各个阶段中的年龄划分与心理年龄阶段的科学划分都是一致的，同时二者都提到了儿童在每个阶段的生理基础对该发展阶段的作用和影响。二者的不同之处是弗洛伊德强调性本能是心理发展中的基本动力。他认为如果儿童在每个阶段的性需要得到适度满足，儿童就能健康成长，否则儿童在未来发展中就

4、会产生各种心理障碍。而艾里克森更强调自我的作用，他认为自我在每个发展阶段对于个人发展与社会需求的冲突之间会学到特定的态度和技能，主动扮演社会一分子的 1sunbiling_tma01_ecc20 1指导老师：黄仿 角色，从而决定个体在各个阶段发展中是健康或适应不良（李美芳、黄立欣译，2021）。 艾里克森在其心理社会理论中提到岁的幼儿处于自主行动对羞愧怀疑阶段，他认为这阶段的幼儿表现出强烈自主的意愿，开始有了独立自主的行为，希望自己选择或决定，比如自己穿衣吃饭收拾玩具等。但我认为以此阶段发展观点来看待新加坡儿童的发展，需要做一些调整。因为在新加坡有很多孩子到了三四岁都不会基本的生活自理，如穿衣

5、，吃饭，收拾书包等。这与新加坡的社会环境和实际生活情况有很大的关系。由于新加坡大部分是双薪家庭的缘故，（外）祖父母或者外籍女佣常常变成幼儿的主要照顾者（郑臻贞编，2021）。俗话说“隔代亲”，（外）祖父母对幼儿自然是疼爱有加，甚至是过于溺爱，一切事物都心甘情愿为幼儿代劳，使得幼儿失去锻炼自主独立的机会，而外籍女佣的工作性质也让幼儿在该阶段无法顺利发展自主性，父母似乎也认为女佣代劳孩子的生活自理部分是理所当然的（他们付了薪水给女佣）。于是两三岁的孩子都非常习惯衣来伸手饭来张口的“小皇帝”或“小公主”的生活，甚至认为有人代理自己的事物是理所当然的，一点都不会思考自主独立的行为。 弗洛伊德在性心理理

6、论中强调了早期经验对儿童发展的重要性（李美芳、黄立欣译，2021），我觉得在看待儿童发展的问题上确实要也必须要重视幼儿早期经验的培养，因为童年时期的生活经验对个人未来生活得幸福与否是有一定关系的，比如幼儿在家里常看到父母吵架摔东西，那么孩子在恐惧与不知所措中会造成的心理阴影，长大后他对婚姻和家庭就很有可能产生抗拒或不自信的态度。 艾里克森在心理社会理论中指出，若要观察到正常的发展，必须考量每个文化实际的生活情况（李美芳、黄立欣译，2021）。这个确实非常重要，人的发展离不开社会这个大背景，而每个社会的文化和实际生活情况又都是不同的。以新加坡来说，新加坡的社会经济压力造成大部分家庭都是双薪家庭，同时政府非常鼓励生育，并为此开办很多托婴所，以便母亲在12周产假后能继续上班。我自己也是2个孩子的母亲，当然也很感谢政府提供的补贴和措施，但是我觉得婴儿早期亲子关系的建立是非常重要，可惜社会现实却很难成全早期的亲子关系，而更多的是让外籍女佣或（外）祖父母或托婴所来完成对婴儿早期照顾，我觉得由 2sunbiling_tma01_ecc20 1指导老师：黄仿 此引发的一些儿童发展问题（如孩子对女佣的信任超过对父母的信任等）必须考虑到新加坡的实际生活情况的影响。 参考文献： 1、李美芳、黄立欣译（2021）。发展心理学：儿童发展。台湾：培生教育。 2、郑臻贞编（