《杨修之死》教案

1、杨修之死教案 篇一：杨修之死公开课教学设计 杨修之死教学设计 篇二：杨修之死优秀教学设计 杨修之死 教学设计 一、导入新课、营建情境 1、让生讲讲三国演义明白的人物及相关的故事。导入：再来进一步理解其中另外一个 人物的故事，它是 “杨修之死”（师板书课题）。 二、品读课文 1、下面请大家快速默读课文，总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的几件事，并试着用 简约的语言概括出来。（学生速读文章） （有改门事件、分酥事件、曹操梦中杀人事件、揭露曹丕阴事、斩门吏事件、教曹植作答、鸡肋事件） 杨修死因：鸡肋事件 生活之事 ：园门阔心甚忌之一盒酥 心恶之梦中杀人愈恶之 政治之事 ：藏吴质愈恶之 试才能亦不喜

2、植 作答教 大怒，有杀修之心 2、杨修由于哪件事才被杀的？ 3、那么通过这些事情，大家认为杨修是如何样的一个人呢？（特别聪明，但是他却聪明反被聪 明误。逞能，应该是爱卖弄本人的小聪明。恃才放旷，数犯曹操之忌，最终招来了杀身之祸。“数”应该读shu,是屡次、屡次的意思。） 4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深化地谈一谈他是如何“恃才放旷”的呢？ 在“一合酥”事件上表现得特别明显，杨修的聪明之处在于：把“合”字拆开来读，他能用 他的才吃到东西；不过他胆子也太大了，居然把塞北送来的酥给吃完。通过“竟”和“讫”两字，说明他也太放肆了。 5、试想：假设曹操当时质征询杨修，杨修应该是什么样的神情来

3、应对呢？（他外表上应是一 副“委屈”的神态。由于盒上明书“一人一口酥”，本人并没有过错。但他内内心应该是 洋洋得意。） 在揭露曹丕阴事这件事上，一个“径”字是最好的说明。“径去告操”表现了杨修鲁莽、 冲动、草率的性格。 不仅仅是他的鲁莽，更主要的还有他的“放旷”性格。杨修只是一个主薄，而曹丕是曹操 的儿子，对他来说，谁也得罪不起，更不应该参与进来，反而是自以为聪明，能够“拿下”曹丕，异想天开。因而说他这种对本人行为的不加约束确实是一种放旷。 有几个词能够充分表现杨修的“才”：一是在改门事件中，有一句是“人皆不晓其意”，“惟”字能表达其聪明，而且更能表达的是教曹植作答教一事，“植即依条答之”中“

4、依条”一词，因而还有他对“鸡肋”的解释。但是他却毫不顾及曹操的感受，仍然我行我素，因而被杀掉 了。 6、前面还有一句是“但曹有征询”，“但”字是什么意思？（“只要”）。 7、假设把“但”和“依条”一词连起来是不是更能表现其有才？ 另外，他毫不顾及曹操的感受是一个方面，最为重要的是他的“放旷”性格已从生活中的 “改门”等如此的小事晋级到了参与曹丕与曹植的政治斗争以及对军事活动擅做主张的“放 肆”程度，如“鸡肋”事件即是，因而最终不可防止地会被杀害。 8、谁能用这种抓住关键词句的方法也来分析一下曹操。 曹操特别虚假、猜忌心特别强。文中说“操恐人背地谋害己身”“佯惊同”“操痛哭”等表现了 曹操表里不

5、一、奸诈的性格。 曹操厚葬杨修，也能够看出他特别虚假，为本人的推断失误挽回面子。 曹操仍然一个记仇的人。（为什么如此说呢？） 由于他对杨修的“恨”是逐步晋级的：“虽称美，心甚忌之”，“曹虽喜笑，而心恶之”，“操闻而愈恶之”，“愈恶”，“大怒”，“如今已有杀修之心”，最后借“鸡肋”这件事杀掉了杨修，从这些语句能够看出曹操是一个心胸狭窄之人。 抓住了曹操的心理描写，而且这种恨是逐步晋级的，最后把杨修杀掉。那文章又为什么安排曹操先杀掉杨修，后作出解释呢？如此写有什么好处呢？ 这是运用了插叙的写作方法，由于文中所写的事件都是发生在“鸡肋”事件之前，后文又谈到曹操借惑乱军心之罪杀之，因而是插叙。如此可能

6、会更能激发读者的兴趣。 有几个词能够看出来是插叙。在“改门”事件这一段，第一句有 “原来”一词，能够猜想出要么是插叙要么是倒叙，还有在杨修教曹植作答一段，最后有“曹操既杀杨修”一起连起来看应该是插叙。如此写能够使情节跌宕崎岖。 假设平铺直叙，文章显得有些平淡，运用插叙，能够使情节跌宕崎岖，能够激发读者的兴趣。 9、插叙就有如此的魅力。大家在写作中能够尝试着运用这种写法。本文确实是在跌宕崎岖的情节中叙写了“杨修之死”，而关于致使杨修之死的主因，有人推之于曹操之过，有人归之于杨修之罪，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。 应该罪在杨修。假设他能管住他那张嘴，不那么放肆，内敛一些，矜持一些，也许

7、不会于有杀身之祸。 应该是曹操。假设杨修不在曹操手下供事可能会幸免，但他偏偏遇到了阴险、虚假的曹操，同时，假设曹操对杨修的不满能够给他当面说清，说不定杨修就不会往下做，可能还会就此改掉，更不会招来杀身之祸，能够说是曹操狭窄的心胸把杨修给害了。 有句话叫“性格即命运”。杨修的这种恃才放旷的性格也就注定了他到哪里都会口无遮拦，最终都会祸从口出。因而，他的死是一种必定。 杨修好似是曹氏家族的一个棋子，而他本人却也乐此不疲。在自以为聪明的举动中，一步步堕入了政治斗争的泥潭不能自拔。能够说，对杨修而言是“找”死，同时再加上曹操的“奸诈”与“城府”又促进了他的死亡。我认为他的死是多种缘故造成的。 10、关

8、于杨修的死因，站在不同的角度可能就会有不同的结果。但在这里，我们要学习的不是对此一争高低，而是要学会能够以人为镜，以史为鉴，学会如何来认识、解读人物。为此，如今假设我们大家确实是曹操、杨修中的一位，你将如何去做？并写一句箴言送给对方。 假设我是杨修，我的聪明要让曹操看在眼里，但不能让他看出我的放旷来，也确实是我有才但也要学会矜持。送的话是“人太奸诈，人们就会躲着你走”。 现代社会也主张张扬个性，展示自我，让人们多加认识本人。我想不能太矜持、太沉默，但是也不能放旷过度，要学会让人们接受。我送给曹操的一句话是：“希望你能够识才、用才，事实上张扬个性也是一种美。” 假设我是曹操,我要学会宽容、大度，

9、以诚待人，而且要学会用人，像杨修如此的人，能够较好地利用他的聪明，使人才有所用、才有所施。如此，我想会有更多的人来投靠我，来协助我。 11、能够结合人物取长补短，习得处世的经历。在此根底上，希望大家在课下能够完成如此一份作业：假设你是曹操与杨修之间的调解者，你该如何来调解他们之间的矛盾？ 三、小结 杨修之死这篇文章尽管篇幅较短，但却为我们展现了一个情节跌宕崎岖的精彩故事，刻画了两个栩栩如生的人物形象。而它也仅仅只是三国演义这部巨著的一个章节，冰山之一角，可见，三国演义这部书有多么精彩，需要我们大家在业余时间去渐渐品读、渐渐感悟。篇三：公开课杨修之死 公 开 课 教 案 杨修之死 闫娜 教学目的

10、： 知识与才能： 理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的才能。 学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法： 能用本人的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的才能。 情感态度与价值观： 让学生保持心理健康、完善健全人格。 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点： 理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 能用本人的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，杨修之死给我们的启示。 教学方法：诵读法，合作探究法 教学过程： 一、创设情境，导入

11、新课 以歌曲滚滚长江东逝水（三国演义片头曲导入。 一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习三国演义中的片段杨修之死，看看其中两个鲜活的人物形象。 二、作者及背景简介 1.三国演义：是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.三国演义描绘了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会情况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正

12、统思想和儒家的仁政思想。寄予了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。 2.作者罗贯中：名本，号湖海散人，元末明初小说家。3.背景：杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为剧烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事确实是在如此的背景下发生的。 三、读课文，整体感知 1.积累字词 庖po佯惊征询yng曹丕 p 大簏l 伺察s 谮害zn 邺城y 惇dn叱退ch 麾军hu 高阜f 拈弓搭箭nin 绰刀cho 讫q 2读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确：

13、第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的开展过程。 第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。 四研读课文，感知形象 1.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么内心反响？（请用简约的话概括。） 鸡肋事件 斩修 园门阔事件操虽称美，心甚忌之。 一盒酥事件操虽喜笑，而心恶之。 梦杀人事件操闻而愈恶之。 藏吴质事件操愈恶之。 试才能事件操大怒，亦不喜植。 作答教事件操大怒，已有杀修之心。 2.曹操和杨修的性格特征 曹操：虚假奸诈，阴险残忍，嫉贤妒能，老谋深算 杨修：恃才放旷，狂妄轻率，目中无人，耍小聪明 五、合作探究 杨修之死的缘故? 关于杨修的死因，历史上有特别多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修本人，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？ 请以“杨修之死，过在于 ，由于”的句式谈谈你的看法。 内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于