《别饿坏了那匹马》教学设计_3

1、别饿坏了那匹马教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深 的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】搜集相关事例、课件。【教学时间】课时。【教学过程】、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。、板书欺骗并理解欺骗。、生活是复杂的， 并不仅仅是几句话能概括得了的。 今天我们要学习的课文就是一场特殊 的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。、关于这场欺骗，你们想知道什么？ 谁欺骗谁？ 为什么欺骗？ 怎么

2、骗？评：通过欺骗导入课题， 引起学生学习兴趣， 带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故 事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文、文章主要写了什么事？、文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？、反馈交流： 文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下马草， 让 我继续看书的事。 赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、 想方设法让我读书的良苦 用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。 文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？第二次是我担心马饿坏了， 急着推门进第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草

3、卖给他时说的； 去时说的。这两次的意思不一样， 第二次是我真的担心误了喂马时间而饿着马。 而第一次， 表面上是残 疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马， 残疾青年怕我因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一 个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？、根据学生回答，课

4、件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。 （为什么先是一愣，继 之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。 （姑娘茫 然的眼睛说明什么？） 别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧这些日子我卖给他的云来拿！（他为什么急了？） 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， 我看到了什么 呢？请大家把句子再读读， 看哪个词语给你留下了深刻

5、的印象？马草一天天多起来，青年仍 把马草收下来，说明了什么？）我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。 现在看到了马草，明白了真相，我心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么我难道仅仅只看到了马草吗？3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。 碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下

6、去。）5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯萎焦黄的马草 r些日子我卖给他的所有 马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理

7、解深透， 设计这样一个练笔， 帮助学生理解残疾青年的良苦用心， 体会我对残疾青年深深的感激之情。板书设计】别饿坏了那匹马残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气全课评析】本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、 想方设法让我读书的良苦用心， 表达了我得 知真相后的深深感激之情。 让学生感知到生活是复杂的， 有时候需要一些着意的谎言， 它不 是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、 宽厚的心， 并随时尽自己所能帮助别人。 所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、 体会、感 悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用， 这也是对如何刻画人物品质的学习。 最

8、后 安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（ 详见课本 P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、