新浙美版六年级上册美术教案和反思

1、课题：徐悲鸿与奔马、教学目标：1、引导学生通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的 想像力。2、激发学生对美 的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪；3、欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。二、教学重难点：重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。三、教学准备：1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他；2、录像带群马奔腾；3、徐悲鸿图片奔马、群马；4、水墨、毛笔、纸等。四、教学过程： 活动一：认识马，丰富知识。1、看录像群马奔腾，激发兴趣提问：你们看到了什么？他们在干什么？这些马是什么样的？（引导

2、幼儿仔细观察马的外形特征，帮助学生初步了解马的具体结构）2、设置悬念，引起学生思考 你们知道马有一个好听的名字一一千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？ 你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？ 你还在哪里看见过马？它是什么样的？3、鼓励学生在成人的帮助下，从图书、图片、电视、广播、电脑网络中查找， 收集马的各种资料，了解有关的知识与信息。活动二：欣赏徐悲鸿的奔马，培养审美情趣。1、组织幼儿将收集到的马的信息、知识进行交流（图片、图书等）2 、提问：你喜欢马吗？为什么？（不仅同学们喜欢马， 有一位叫徐悲鸿的先生也爱马， 他不但喜欢观察马， 还喜 欢画马。下面，老师就给你们讲讲他的故事）3、以故事的

3、形式简述徐悲鸿先生爱马，观察马，画马的故事：4、出示作品：奔马（1）提问： 画面上的马在干什么？ 从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作） 你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？ 这匹狂奔的马心情会是怎样呢？（引出激昂、奔放等心情） 如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？（ 2）配上群马奔腾音乐，整体感受作品的气势和力度。（ 3）教师小结：今天，我们看到画家徐悲鸿的奔马，这是一只非常欢快， 自由奔放的马儿，他有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神， 在中国 人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。5、放录像，学生欢快的随乐表现奔马的激昂情绪。 活动三、

4、绘画奔马，感受体验美1、欣赏作品，徐悲鸿的群马奔马。提问： 徐悲鸿先生画的马好看吗？你喜欢吗？你觉得马的什么地方你最喜欢？为什 么？（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾） 你们知道，徐悲鸿先生用什么样的笔墨来画马的吗？为什么能使我们感到马的 气势和力度呢？2、教师边讲解、边示范。用大块灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢 的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。3、教师小结：徐悲鸿先行画马时很认真，他翻来履去地画马，熟悉马的结构， 肌肉，他运用中西方绘画技巧结合， 大块的灰墨摆出马的体态， 刚柔并济的几笔 写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。徐悲鸿先生画的马很自然，很

5、生动，就像活的一样，非常有气势和力度。4、学生自由作画，教师巡视指导。5、作品展览 学生自由分析绘画产生的不同效果，让学生自己发现存在的问题五、课后延伸：1、用收集来的图片，图书，签到布置宣传窗2、鼓励学生控索多种画，进行创作。41课题：戏曲人物、教学目标1. 通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关知识，学习水墨戏 曲人物的表现方法。2. 学习水墨戏曲人物的表现方法，能利用国画材料表现一幅京剧人物的作品。3. 引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学 习活动，培养学生热爱民族传统文化的情感和对美术学习活动的兴趣。二、教学重难点重点 了解京剧行当的相关知

6、识及水墨戏曲人物的造型方法。难点 如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、 讲解法等。教学准备 有关京剧的图片资料、课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等教学过程一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，准备上课。二、导入新课1. 播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力。2. 欣赏思考A. 这是什么戏曲？B. 有哪些人物形象？C. 给你什么感受？D. 跟着录像模仿一下动作表情。3. 板书课题戏曲人物 学生欣赏。 学生思考、回答问题。模仿人物动作。三、讲授新课 1. 介绍有关京剧的知识A. 京剧的起源：京剧是我国的国粹，是

7、流行于北方地区的重要戏剧之一， 至今已 有两百多年的历史了， 它从各种戏曲形式中演变而成， 太仓、昆山的昆曲被称为 百戏之祖， 它就是京剧的一种主要借鉴戏种。 京剧表演讲究唱念做打， 是一种极 具观赏性的舞台艺术。B. 京剧的行当：京剧人物分为四大行当：生旦净丑，分别代表男人、女、将领、 和滑稽人物。C. 介绍京剧大师梅兰芳：表演学生知道的要请学生介绍。旦角的行家。2. 欣赏京剧人物形象A. 分别出示该行当的人物形象。B. 展示优秀的戏剧人物绘画作品。C .说说这些作品抓住了人物的哪些方面来刻画？3. 讲解绘画方法A. 选取一个自己最感兴趣的京剧人物形象， 分析他的动作、 表情、服装等方面的

8、特征。B. 勾好大致轮廓，注意各部分比例。C .自己刻画人物的细节部分。D. 勾线上色。学生讨论人物的特征：如衣着、动作、头饰、脸谱等。 服饰、面部、动作、道具等。重点欣赏服饰及脸谱。学生分析。四、学生实践 1. 作业要求：参照戏曲人物图片，用色彩画表现一幅戏曲人物的 作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。2. 第一课时画草图，第二课时上色完成。3. 教师辅导学生作画。 学生作画。五、总结评价 1. 展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。2. 提出改进意见。 学生互相介绍、评价自己或他人的作品。课题：水墨人物、教学目的1. 了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点， 激

9、发学生学习中国画的 兴趣。2. 引导学生在欣赏、 分析、感受的基础上， 研究与尝试用中国水墨画的形式表现 身边的人物， 初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤， 表现出人物的生动特 点。3. 提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。 二、教学重点、难点 重点：对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握。 难点：学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。三、教学设计第一课时课前准备（学生）中国画工具。 （教师）教学的课件，水墨人物画的图片资料，教学演示的工具。教学过程1. 引入新课。 教师引言：中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。 人物画具有悠久的历史， 从宋代的梁楷到现

10、代的蒋兆和、 周昌谷、 刘国辉等都擅 长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画出示课题水墨人物 画。2. 引导分析，了解特点。（1）出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品，教师 简单说明三幅画的基本情况， 引导学生观察比较与分析： 他们与一般人物画的表 现方法有什么不同？三张画在表现技法上有什么不一样？分别给了你怎样的感 受？你最喜欢哪一种表现方法，为什么？学生观察讨论，师生展开交流。（2）教师出示一些其他的水墨人物画作品，学生进一步欣赏，增加感受。3. 表现方法与步骤的研究。（ 1）出示一幅水墨人物画作品， 也可以是课本中的范画， 引导学生分析与思考： 它运用了哪些

11、水墨画的表现技法？作画的步骤是怎样安排的？ 交流观察与思考的结果， 教师要充分地肯定学生的观察与思考， 同时进行必要的 引导与补充。（2）教师现场示范基本的表现技法与步骤，如勾写造型、变化墨色、着色方法、 背景处理等。（3）学生交流自己的一些见解，补充相关的问题：如“有其他更好的表现方法 吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。4. 布置作业，鼓励创作。欣赏一些学生的人物画作品， 可以着重欣赏人物半身像的作品， 引导学生有所借 鉴。要求学生根据一些人像的照片资料， 创作一幅水墨人物画作品， 也可以选择课本 中的水墨人物画作品进行临摹。5. 学生创作，教师巡回指导。6. 作品展示，评价分析。请

12、学生展示自己的水墨人像作业， 介绍表现的人物，共同评价作业的优点与不足， 总结表现的体会与经验。7. 课堂小结。第二课时课前准备 （学生）中国画的工具，收集一些人物图片资料。（教师）学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。 教学过程1. 作品分析，总结经验。出示若干张上节课的学生作业， 简要点评作品的优点， 指出在这一节课中要注意 的地方和进一步努力的方向。2. 提出要求，激发兴趣。（1）教师明确本课学习的任务与要求：表现全身人像，构思与表现有主题的画 面。（2）激发学生的兴趣：出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品两 只小羔羊，肯定这些作品主题表现的意义。3. 分析画面，研究作品的表

13、现形式。仔细观察上面出示的几幅作品： 主体人物是怎样安排的？画面主要可以分成哪几 个部分？他们在表现上分别有什么不同？ 展开交流与总结：如主题要突出，要考虑画面的主体，落款与背景的关系等。4. 指导构思，确定表现主题。（1）交流学生带的人物资料：你想选择哪个人物作为画面的主体形象？可以构 思一个怎样的主题画面？ 引导展开充分的交流，帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。（2）交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题：如“人物形象的水墨表 现”、“背景资料的表现”等， 教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本， 供5. 学生创作，教师巡回指导。6. 作品展示与评价。可以创设一个有趣的展示与评价活

14、动， 如“作品拍卖”、 “艺术鉴赏会”等， 引 导学生在有趣的活动中交流感受： 如“你最喜欢谁的作品， 为什么？”、 “谁的 作品最有水墨的韵味？”、“谁作品的中人物最有意思？具体说说”等。 进行学习主题小结： 可以让学生用一句话来概括学习的体会， 或教师设计一些总 结语作为学习的结束课题：画家林风眠教学目标1、了解画家林风眠及其作品的艺术特色，初步学习彩墨画的表现方法。2、通过对比欣赏、 递进式体验感知作品的独特韵味， 尝试彩墨画的用笔、 用墨、 用色技巧。3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创新精神。二、 教学重难点 重点：了解林风眠作品的艺术特点 难点：彩墨画技法的运用。课前准备 （学

15、生）毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。（教师）多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。 教学过程：1. 设疑激趣（ 1） 出示课件。有一个人， 被称为中国现代画坛接触的艺术大师， 当代艺术教育的奠基人。 以为 中国现代绘画的启蒙者， 开创了彩墨画的新纪元， 至今仍极深远地影响着一代又 一代的后辈画家。（ 2） 提问：猜一猜，他是谁？教师揭题并板书：画家林风眠。2. 讲授新课。（ 1） 初步了解。（画家林风眠生平介绍） 了解林风眠生平。 教师介绍林风眠的艺术人生。（ 2） 作品初赏。 教师一起欣赏教科书中三月梨、琵琶侍女、秋之湖、秋鹤 等作品（教科书第 10、11 页），了解林

16、风眠其人其画。 教师提问。（说一说） 问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？（静物、仕女、芦苇、鲜花等） 问题二：你能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？ 学生欣赏、讨论。）（ 3） 对比欣赏。（比一比） 教师提问：为什么林风眠的画那么有名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何 不同？ 比较欣赏：欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品（鸟、风景、侍女、 芦苇等），学生通过对比欣赏找出独特表现形式。A. 构图：以正方形为主。B. 造型：不是纯写生，有装饰意味。C用笔：随意、干脆、简练、迅疾。D. 用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。色彩浓重，彩墨交融。E. 落款：落款简单，基本只有姓名与印章。 笔

17、墨体验：仔细观察林风眠作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔蘸上颜料 或墨，结合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。 教师总结。 什么是彩墨画？在中国画里，以“水墨画”为基底，在其上敷色、点彩，使画面 在色彩上比水墨画更丰富、 明快、 鲜亮。林风眠独特的表现形式不同于其他水墨 画，他的作品被大家成为“风眠体”的彩墨画。（ 4） 尝试实践。（试一试） 临摹林风眠彩墨静物画一幅。要求：构图饱满、形体概括；用笔简练、设色 明快、鲜亮。PPT掩饰作画步骤：第一步： 勾线打形； 第二步： 淡墨敷色；第三步： 添加重彩； 第四步： 深入调整 学生作业。 教师巡回指导，鼓励学生大胆作画，敢于用墨、用

18、色、敢于下笔。（ 5） 作业评价。（评一评） 学生互评；教师点评，并加以鼓励。 同龄人作品欣赏、林风眠作品再欣赏。3. 课堂总结 教师总结：林风眠作品有如此大的影响力，在于他一生勤奋笔耕和“融会中西” 的创新思想。我们做任何事情，只有不断努力，不断创新，才会有生命力。4. 课后扩展。（ 1） 尝试以生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去表现（ 2） 手机林风眠的相关资料，了解他的艺术对其学生及后世的影响。课题：蔬果造型教学目标：知识技能目标：通过观察，感受各类蔬果的外形、色彩、纹理、质感等，展开 丰富联想，提高合作探究能力和创新能力。过程方法目标：运用削、切、插、接等基本制作手法，小组

19、创作一组具有情节 性的蔬果立体造型。情感态度目标： 体验蔬果造型的乐趣， 养成观察联想的好习惯， 学会善于发现 和表现生活中的美。教学重点 ：用各种蔬果制作出各种立体造型，体验设计、应用的乐趣。教学难点 ：让学生有针对性的联想，尝试用发散性的思维创作。教学准备：课件、蔬果、牙签、水果刀、垫板等。学生用具：蔬果教学过程创设情境图片导入1、今天老师让同学们带了各种各样的蔬菜瓜果，你们看看这些蔬果在平时的生 活中用来干什么呢？（课件展示）2、你喜欢吃什么蔬菜瓜果？为什么？3、为了让吃也成为一种美的享受，我们把蔬果拼成了漂亮的图形，雕出各种生 动的形象。今天我们也要来为生活创造一份美。 看！现在老师在

20、做什么呢？师边示范边讲解方法 是啊 老师把蔬果做出了 的造型 板书（出示课题） 新课 小组交流归结方法及步骤 师：下面我们一起来看看蔬果还能做出哪些造型？ （出示图片） 请选择一幅你喜 欢的作品和组员说说 板书 1 ）你喜欢它的原因 ?（这件作品哪里吸引你 了？）2）在制作过程中作者使用了哪些方法？（板书） 生汇报 小结：除了插、切、削、挖、接几种常见的方法，还有很多的方法，同学们在做 的时候可以去尝试。引导启发激发创新思维 （走到学生中间，拿出学生准备的蔬果）老师看 到这儿有老师最喜欢吃的菠萝！你想用这菠萝来做什么呢？还可以用什么材料做 ?（这材料还能做什么 ?） 师小结：同学们都观察的很仔

21、细，不仅通过蔬果的形状、颜色来联想蔬果造型， 还关注到了蔬果的纹理和质感。大胆创新制作造型 想做的同学还得听清楚老师的要求：注意用刀安全，在切、削的时候要慢点，不 用的话把刀收起来 要讲卫生小组合作完成一组有情节的蔬果立体造型，明白的同学已经开始了。 展示欣赏评价作品创作完的小组把作品放到展示区 各组的作品都已经精彩亮相了， 哪个组想先自 荐一下的？其他同学有想补充的吗？你喜欢哪组作品，给它取个名字吧。课后延伸 同学们收获的快乐还真不少， 老师这里还有一些蔬果的图片？这些图 片很传神， 只要我们平时细心观察和积累， 积极尝试， 我们的生活会更加丰富多 彩。反思：蔬果造型 这一课的特点比较明显，

22、 课程新颖，学具生动且贴近我们的生 活。学生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特点展开想象进行拟人化生动的造 型活动。所以在上课之前我便预想一定要给学生一个充分想象的空间， 让学生根 据自带的蔬果造型展开小组讨论， 做好一个成功的引导者、 启发者。 课前我自己 也亲手制作了几个蔬果的造型让学生直观的观察制作方法以及如何巧妙的利用 蔬果本身的材料。尽管我准备充足，但还是在实际教学活动中发现很多不足之处。课堂中，我过分的注重了学生想象思维的引导而忽略了学生对制作过程的 思考。学生往往能够根据其本身的造型想象出一些新奇的造型形象， 但是实际制 作出来的造型却和之前描述的相差甚远。 发现到这一不足， 我

23、在第 2 个班级及时 的调整教学流程， 让学生自己发现到本身材料的巧妙运用， 对于几个较复杂的制 作方法进行直观的演示， 化难为易， 对于个别学生再进行一对一的指导。 经过调 整，我发现学生制作出来的作品明显比前一个班级漂亮。课题：秋之韵一、 教学目标1. 感受秋天的收获与色彩缤纷之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。2. 利用植物的原始形状或纹理来造型或运用一些简单的美术形式表达对秋天 的感受和理解。3、情感态度与价值观：教育学生热爱秋天、热爱大自然、热爱家乡。让学生懂 得“美”无处不在，要善于发现美、表现美。教学重点 ：让学生了解树叶拼画的基本方法技巧，用树叶拼贴出美丽的画面。 教学难点 ：

24、怎样合理的利用树叶的形状、颜色去摆出各种不同的图案。 教学准备 ：教师准备：树叶拼贴的范画，课件。 学生准备：白纸、彩笔，剪刀，各种树叶，双面胶或固体胶。教学理念 ：1、注重对学生的观察探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生的主观 能动性。2、注重学生的全员参与，真正把学生当成课堂的主人，给学生说、做、画、评 的空间。3、注重学科整合，整节课融入了语文、自然、音乐等学科的内容，突出了综合 性。4、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的 表现和创造。教师的板书设计、 范画和课件的制作也努力做到“美”， 让学生从 不仅从视觉上更是从听觉上感受到秋的“美”。教学过程

25、 ：一、创境引入：1、课前播放歌曲秋天多么美，让学生初步感知秋天的美。2、图片欣赏体会秋的颜色。师：秋天是收获的季节，也是最美的季节。秋天的阳光下，殷红的，翠绿的，橙黄的，金灿灿的各色树叶格外的艳丽，多招人喜爱呀！（多媒体播放秋的图片）秋天的确是绚丽的， 然而秋天的美景依然不会留恋， 黄叶像蝴蝶一样和要我们潇 洒的说“再见”了，如果我们能把秋天留住那该有多好！3、同学们，你有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、写作文、）4、小结：是的，当我们踏着满地堆积的落叶时，只要动动我们的小脑筋就会想 出好办法，老师用自己的方法留住了秋天（出示范作及各种树叶拼图），说说看 是用什么做的？今天我们来做一

26、幅树叶拼贴画来把秋天留住， 好吗？（板书课题）二、先学后教：1、出示导学案，学生独立拼贴。学习指南：（ 1）运用你手中的树叶，开动脑筋，拼一拼，摆一摆，贴一贴，制作一幅有趣 的树叶拼贴画。（ 2）拼好后给你的作品想个好听的名字，根据自己拼贴的画，适当增加一些背 景画面，使整幅拼贴画更完美。做好向全班同学交流、展示的准备。温馨提示： 拼贴过程中注意不要乱丢垃圾，保持良好的环境卫生。2、学生对照导学案独立拼贴，教师参与指导。三、展示反馈：1、小组推荐学生展示作品，进行介绍。 2、学生进行点评：你认为他创作的怎么样？你对他有什么好的建议吗？3、教师出示作品，指名进行评价：你认为别人拼贴的画与你的有什

27、么不同？你 认为谁拼贴的更有创意？4、总结方法：今天我们一起学习了树叶拼贴画， 你认为在制作过程中有哪些步骤？你认为哪一 个环节最重要？ 教师送儿歌：片片树叶真可爱，我来把它巧设计，选叶联想再拼摆，粘贴成画更 可爱。5、现在请你根据你刚才欣赏的作品或是同学给你提的建议，请你进一步修改、 完善自己拼贴画。6、秋景升华： 我们可以把自己拼贴的作品装裱，装饰在教室里或家中，让我们可以时时看到， 时时想起美丽的秋景。我们把秋景留在了心里，把美丽常驻心间。反思：树叶拼帖画适合小学生的身心发展特点， 是培养学生美术兴趣、 创新能力和 动手能力的最好的知识空间。 而六年级学生已经学习和掌握了不少树叶贴画的知

28、 识和技能， 在教学相应地增加了难度， 即能用叶子拼帖出有简单情节的具有艺术 美的作品。这堂课的设计我尝试了教学过程的整体优化， 努力使学生的观察能力、 记忆能力、 想象能力、 思维能力和动手能力得到运用和发展。 在设计过程中， 我努力做到以 下几点：一、鼓励学生求新创异，培养学生创造性思维能力。 我的教学已打破以往的老框框， 鼓励学生大胆提问， 多问几个为什么， 大胆探索， 多几个设想， 在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论， 鼓励学生摆脱 习惯性认识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评 价标准，筛选出最佳方案。 例如，在学生动手制作之前， 我设计了这样一个问

29、题： 老师以课件演示了二幅树叶贴画，要求学生们想还能为什么事物创作呢？二、培养想象力。在日常生活中，我们常常可以发现，儿童的想象力可以超过大 人，孩子身上具有创新的潜能。因此，保护和发展学生的想象力，是培养学生的 创新能力的基本保证。例如，在课堂总结评价的环节，我要求学生互相评价，让 学生总结欣赏自己的树叶拼帖画创作， 让学生自己谈谈画题， 谈谈画意， 讲内容 情节，讲故事场面，用语言补充发挥，交流思想感情，既能训练语言表达能力， 又能发展想象能力。三、教学成就。整个教学过程中，学生在教师的正确引导下，大部分学生可能会 通过自己丰富的想象， 创作出内容新颖、 丰富的拼贴画。 基础差一点的学生也

30、能 通过自己动手尝试拼贴出自己喜欢的画。 从而完成本节课的教学内容， 收到理想 的教学效果。课题：做做陶艺教学目标 ：1、 简单了解陶艺的历史和欣赏陶艺的艺术美。2、 尝试自己在老师的辅导下感受制作陶艺的快。教学重点和难点：重点是欣赏陶艺和亲手制作一个陶艺作品。难点是在制作过程中的技术问题。 对于课堂上学生的兴趣不用担心， 学生的想象 在这堂课也会自然的很丰富，关键是学生可能遇到技术问题而失去信心。课前准备 ： 学生：在老师的指导下利用前一天的傍晚到附近田里采集黏土。 （抛去上面有杂 质的部分，挖取下面黄色的土。然后仔细捣，去出小石子和渣滓。然后象揉面一 样揉。注意泥的湿度。最后用塑料布包裹起

31、来备用。 ）还要准备水粉颜料和毛笔。老师：给每个学生准备一个简易转盘。就是用一快直径 20CM勺圆形三夹板在圆 心的下面丁一棵图钉。 然后是每人一把泥塑小刀。 还有老师用的课件 （有原始人 制作陶器和近代制作陶艺的视频，还有丰富的陶艺作品图片。）。再有老师用的 陶艺制作工具。教学过程设计：一、首先播放原始人制作陶器的视频。 一边视频播放一边老师生动的讲解原始 人是怎样发明陶器， 进而自己也生动的参与表演。 营造氛围， 调动学生对陶艺的 兴趣和制作陶艺的冲动。二、老师给大家示范陶器的制作， 叫上几个学生上来帮忙。 情景设计是一群原 始人在给自己制作生活用品。先分工。由一个学生捣土， 另外一个学生

32、准备颜料和水， 而现在老师故意做出在 思考的样子等待。然后老师开始制作。做好叫这俩学生给陶器彩绘和做装饰。三、课件展示近代成熟的陶艺制作工艺。展示丰富的陶艺作品。指导阅读课 本。四、学生作业：预设两个方案。1、可以根据老师刚才的作品制作，然后在其基础上做自己的装饰，包括雕塑上 的装饰和色彩装饰。2、学生自己独立设计制作一件自己的陶艺作品。老师巡视指导，解决学生遇到的技术问题。五、展示讨论作品：1、学生自由讨论。2 老师建议性发言。六、作品陈列，后期处理。反思： 本节教学内容在于让学生初步了解陶艺相关知识，通过欣赏，了解古代、现代陶艺作品的不同功用、审美，知道陶艺制作的不同材料工具和一般制作工序

33、， 并重点学习陶艺手工成型方法， 并选择合适的技法， 让学生动手制作一件陶艺作 品。本节课师生配合相当默契， 学生学习兴趣浓厚， 在教学过程中充分展示了学 生的学习自主性， 由于制陶场地的限制， 学生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已， 因 此学生的作业大都数选择了捏塑成型法和泥条成型法， 值得庆幸的是学生作业稚 拙、可爱、生动。完成了我的目标：让孩子走进自然，感受生命的意义、泥土的 芳香，体验创造的成功感、 表达自我情感的一种全新的教育内容； 同时尝试通过 陶艺活动激发学生对美的敏感性， 激发他们表现美、 创造美的兴趣和积极性； 将 陶艺与其他领域自然地、 有机地联系融合在一起， 促进学生全面和谐而

34、富有个性 地发展。课题：中国扇子一、教学目标1. 初步了解扇子的历史、相关知识及认识扇面绘画的特点。2. 学习运用水墨画的方法创作扇面画，初步培养学生的国画创作能力。3. 通过欣赏和创作扇面画， 激发学生学习中国画的兴趣， 增强他们对祖国传 统艺术的热爱之情。二、重点、难点 。重点：对中华扇子的了解、感受与创造。 难点：中华扇子文化内涵的了解与感受、水墨表现的构思与构图。三、教学设计 第一课时课前准备学生）水墨画工具，收集一二把好看的扇子带到课堂教师）教学课件，课件可以包括一些优秀的中华扇子、人们日常使用的扇 子、扇面画等图片， 教学是凡用的工具与材料， 裁成扇面的宣纸 （学生作业用） ， 好

35、看的几把扇子等。教学过程1. 谈话引入，揭示课题。 教师引语：同学们，在炎热的夏天，你们是怎样纳凉消暑的？ 简单交流，教师引出韩熙栽夜宴图，简要介绍作品的名称与作者，然后 请学生观察：“古人是怎样纳凉的？”揭示课题中华扇子。2. 了解与感受。（1）设问：“画中的扇子叫团扇，根据形状、材料、结构等的不同，扇子 还有许多种，同学们还知道有哪些不同的扇子？你带来的是什么扇子？每个部分 可以怎么称呼？”回答交流， 了解扇子的有关知识。 根据学生的回答， 教师通过课件展示一些 现代日常生活中的扇子和中华古代的扇子图片。（2）比较分析：现在我们日程生活中所用的扇子与我们中华古代的扇子你 觉得有什么不同？学

36、生结合自己带的、教师带的扇子、课件上展示的扇子，进行交流，了解与 感受中华古扇子的艺术与文化。棗结合学生的交流与回答， 教师再展示一些适合学生欣赏与感受的扇面国画 作品。3. 布置作业。在感受扇面作品艺术特点的基础上， 鼓励学生用水墨画的方式进行临摹或创 造性临摹。4. 学生创作，教师巡回指导5. 展示作品，交流评价。由于刚画好的扇面展示起来不太方便， 教师也可以让学生以小组为单位， 开 展相互的评价活动， 评价的标准可以这样建议： 你学习的是哪一幅扇面画？是否 有自己的一些想法？画面的安排是否好看？等。最后教师可以把各小组较好的作品用扇面的底板与骨架进行展示， 并开展一些全班性的评价交流活动

37、，进行共同的学习与提高6. 课堂小结拓展。教师小结：从中华扇子可以看出传统艺术的优秀与伟大 拓展要求：课外制作或购买一把白底的扇子， 然后用水墨画的方式进行美化。反思： 本堂课我重点分析了扇面的表现内容：山水、人物、花鸟、书法几个方面， 引导学生从多个方面和层次进行了解与感受、 比较与分析， 在欣赏的基础上获得 自己的艺术感受与理解， 并展开创作活动。 在示范中，构图作为教学的一个侧重 点，始终贯穿其中， 让学生掌握随形构图的能力。 并帮助学生较好地完成自己的 水墨创造活动。第二课时课前准备 （学生）水墨画表现的工具。（教师）学生扇面形的作业纸，教学示范的工具与材料，教学的课件，上节 课学生优

38、秀的扇面临摹作业、有代表性构图问题的作业。教学过程1. 复习导入，欣赏交流。 出示上一节课的优秀作业， 教师引导学生进行欣赏与评价， 结合进行简要的 点评与肯定。再出示一些上节课在画面构图方面不太完善的作业， 教师引导学生仔细地观 察与分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建议。教师在学生交流的基础上， 提出这一节课学习的要求棗自己创作一幅扇面的 水墨画作品。2. 作品分析，了解扇面画构图的特点： 点击课件，出示几幅扇面画的作品， 引导学生仔细地观察与分析： “扇面画 的构图与一般国画的构图有什么特别的地方？”观察交流，教师根据学生的回答简要小结。进一步点击课件， 出示课本中同一题材、 但不同

39、构图方式的三幅作品， 请学 生观察与比较：“哪一种比较合理，为什么？学生观察比较，陈述自己的理由，教师给以肯定与补充。3. 提出作业要求，进行创作指导。根据教师提供的素材， 或自己组织的材料构思一个画面， 用水墨的方式进行 表现，要求画面的构图合适好看。教师通过课件展示一些简单的水墨创作素材， 如水果、花卉、山水等，鼓励学生自由选择这些素材，构思一个画面，教师进行 简要的水墨示范， 并在示范中讲述扇面画一般的表现技法与步骤， 提出绘画中应 该注意的要点。棗鼓励学生大胆创作与表现，并使构思独特，构图好看。4. 学生创作，教师巡回指导。5. 作品展示与评价。 展示自己的作品，介绍作品的构思，欣赏水

40、墨表现的趣味。6. 课堂小结。反思：由于教材中关于中华扇面的知识点涉及较多， 我更多地引导学生自己了解与 感受，多从艺术欣赏的角度展开教学活动， 而不是过多地对有关知识的进行讲解 与灌输，充分挖掘了中华扇子的文化内涵， 引导学生对中华扇子艺术特点和构思 构图的学习，提高学习的目的性和有效性，突出教学的重点与难点。因此，在课时的安排上，第一课时我着重欣赏、了解与分析，第二课时可以 着重水墨创造的辅导， 帮助学生形成对中华扇子整体的审美认知与创造提升。 总 体来说学生的知识掌握和水墨表现还是不错的。课题：小小果壳箱、教学目标1、通过让学生们对比欣赏图片加上讲解，了解果壳箱的内外结构和功能，初步 学

41、习果壳箱设计的基本知识。2. 能够设计出实用美观的果壳箱，并运用立体纸工的形式来表现。 3. 通过果壳箱的设计与制作，增强学生的环保意识，培养学生的设计意识和创新 精神。二、教学重点、难点1. 重点：用纸张等材料设计并制作一个造型新颖的果壳箱。2. 难点：学生动手设计制作果壳箱模型。三、教学设计课前准备 （学生）课前让学生事先了解下各式果壳箱的特点， 并准备彩色卡纸或 瓦楞纸、剪刀、美工刀、固体胶或双面胶等。（教师）果壳箱图片、范作。教学过程1. 组织教学。检查课前准备情况，安定学生情绪。2. 谈话导入，揭示课题。（1）师：同学们，平日里你把随手的垃圾都丢哪里呀？ 生：我们都会把垃圾丢在垃圾桶

42、里面。 师：是啊，看来同学们平日里都非常环保，都知道把垃圾丢进果壳箱。真是了不 起，希望同学们今后能够继续这样下去， 为每个人创造一份好的生活环境。 其实 垃圾桶又可以称为果壳箱。今天我们就学习揭示课题小小果壳箱。课件 出示课题题标3. 欣赏比较，启发想象 师：接下来就请同学们跟随老师一起来学习如何设计制作小小的果壳箱。（1）课件出示组图，师说：同学们，平日里我们见过的果壳箱有很多种，造型， 样式上都有很多的不一样。 那谁能说说生活中你们都见过什么形状的果壳箱， 有 什么材质做的果壳箱？学生：有方的，有圆的。有金属的，有塑料的 问：那么果壳箱具有什么作用呢？生：教师小结。 但是他们的基本结构都

43、差不多， 谁能通过这些图片说说一只果壳箱需 要哪些结构？ 生作答。师总结箱盖，开口，箱体，标示，基座等基本结构。（2）学习果壳箱上常见的几种标识。（3）简易示范 通过多媒体课件简易示范果壳箱的制作步骤4范作欣赏 课件出示，让学生们看看学生的作品，说说这些果壳箱的优缺点。学生讨论回 答。师：通过刚才的各种果壳箱欣赏， 我想你们都对果壳箱有了新的认识， 现在再来 看我们学校的果壳箱，课件出示，师说：有的果壳箱造型设计比较单调, 色彩比较单一;有的果壳箱敞开口散发出垃圾的异味 ; 有的果壳箱投入口太小 ,不方便投 入;有的投入口加盖，同学怕碰脏手，影响同学投放；没有进行分类等等问题。 下面就请你们结

44、合我们自己学校的果壳箱， 如果让你重新设计校园的果壳箱， 你 会有什么样的新想法？同学们可以从以下几个方面说：（1）果壳箱的外形设计你有什么新的想法？（2）果壳箱的投入口你有什么创新设计？（3）对于果壳箱的功能设计，你有什么独特的想法？5. 布置作业及学生制作（1）个人或合作用纸张等材料为我们校园设计制作一个造型新颖、功能独特、 装饰美观的果壳箱。（2）提醒学生制作过程中的安全性。（3）学生动手制作（课件显示作业要求和注意事项，在轻快的音乐声中，学生 制作，适当指导并鼓励学生创新）6. 作业展示。（1）自我评价与互相评价。展示自己的作业，并介绍作品最得意或不足之处。 学生之间相互参观交流，选出

45、最喜欢的作业，并说说理由。（2）教师评价。根据学生的评价，评出最佳设计奖、最佳制作奖等。7. 教师小结（1）今天, 同学们的设计让老师大开眼界 , 感兴趣的同学还可以为自己生活的周 边也设计制作一个既美观大方有新颖实用的果壳箱。反思：本课利用大量图片展示了各种不同造型的果壳箱，穿插了一些设计导向提 示，用以启发学生从多角度、 多方面了解果壳箱的设计元素。 还展示了学生的设 计作品，以及简单的制作步骤图， 让学生了解简单的制作方法， 并启发他们进行 新的创造。这是一节手工制作课。 整堂课下来， 感觉学生更加喜爱手工课一些。 当我把 制作要求讲完，话还未落音，课堂顿时喧闹起来，学生一改平时安静的状

46、态，都 忙碌起来。一个个脸上洋溢着快乐的笑容。教室里气氛异常活跃，时而传来“哈 哈”欢笑声，甚至是惊讶的叫声。 学生之间互动频繁。 因为有的同学是小组合作， 我也不好干预他们的交流。 只是适时提醒他们注意剪刀等工具的安全， 不要妨碍 同学的制作。这次的设计与制作中， 同学们充分利用手上的东西， 展开想象的翅膀， 打开 创造的空间，积极的参与进来。通过动手、动脑，使设计制作出来的果壳箱不但 外表新颖，而且注重功能设计。这次的课不但培养了学生设计意识和创新精神， 也增强了学生的环保意识。课题：流动的风景线一、教学目标1. 欣赏各种各样的车， 了解不同种类车的装饰特点， 并掌握车身装饰的方法和作 用

47、。2. 会用一种装饰设计方法进行车身装饰设计。3. 让学生学会关注社会、关注生活，懂得“设计来源于生活，生活因设计而更美 好”的道理。二、教学重、难点 重点：了解不同类别车辆的装饰特点，掌握车身装饰的方法。难点：车辆装饰有创意，能清晰地传递所要表达的信息。三、教学设计 教学准备（学生）纸盒或硬纸板、剪刀、彩色笔。 （教师）汽车车身装饰的相关资料、多媒体课件、示范作品。教学过程1. 关注车身装饰。（1）教师利用课件展示各种经过车身装饰的汽车图片。 教师提问：看了这些汽车图片有什么感觉？（2）学生交流并总结：颜色、图案、内容吸引眼球。2. 赏析车身装饰。（1）请学生谈谈在生活中看到汽车车身装饰的例

48、子。（2）教师提问：汽车车身装饰有哪些类别？ 学生列举，教师总结，结合课件图片深入了解。 广告（商业广告、公益广告）：多数出现在公交车或企业店铺专用车上。 城市形象色彩与标识：集中体现在公交车和出租车上。 个性图案：多数出现在私家车特别是越野车上。（3）深入认识车身装饰的作用和意义。 传媒意义。例1对一集装箱车车身装饰广告进行分析。（哪些人、多少人看 到了车上的广告？如果你看到了有什么想法？）例 2：公交车公益广告。 2008 年，一款红黑色相间、车身布满京剧脸谱的公交车 将投放在奥运场馆和媒体村的运营中。 （哪些人会看到这辆公交车？看到了有什 么样的感觉？） 彰显个性与情感。例 3：某一私家

49、车上粘贴的国旗所表达的个人情感。例 4：某一跑车上喷绘的猎豹纹所展现的力量感与速度感。 统一和谐的美。例 5：杭州市“游 2”公交车的古典造型分析。例 6：杭州市出租车的统一色彩分析。（此处可根据实际情况选择当地有特色的车身装饰进行分析。）3. 设计车身装饰。（1）出示并赏析不同形式的范作。 纸盒模型。 平面手绘。 手工粘贴。（2）谈谈自己对车身装饰作品的设想。4. 创作。任选一种形式设计制作，教师巡视指导。5. 作业展示。请学生介绍自己的作品，并说说设计意图。6. 课后问题。哪些车适合进行装饰？车身颜色、图案可以随意改变吗？反思：车身的装饰设计在近年有了很大的变化，这和社会、经济的发展、人们

50、生 活方式的改变密不可分。 特别是现在大部分城市公交车车身， 大多做了商业广告， 这种流动的广告载体宣传效果很好。 车身装饰更是被广泛应用于政府举行重大活 动的宣传、公益广告等。北京为迎接 2008 年奥运会，专请设计师为奥运车的车 身装饰进行专业设计，让游客从车身装饰上了解奥运精神和中国文化。本课的教学目的不仅要让学生学会欣赏和了解车身装饰的方法、 类型，更主 要的是让学生学会从生活中观察、分析、归纳设计的方法和元素，懂得“设计来 源于生活，生活因设计而更美好”的道理。在设计过程中，要注意制作方法的指 导，制作的步骤， 不同类型的车子车身装饰有不同的特点， 以此来拓展和丰富学 生思维。本课选

51、择观光车、出租车、校车、公交车和学生作业的照片，使学生对车身 的装饰设计有直观的了解，提供装饰形式与方法的参考。本课的教学， 我分为两个课时。 第一课时， 让学生欣赏和了解车身装饰的方 法、类型， 对车身的装饰设计也有了直观的了解， 并让学生以绘画的形式对车身 进行了装饰， 也为下节课手工制作车辆做了充分的准备。 第二课时， 在第一节课 的前提下，让学生利用纸盒或硬纸板做车身、 车型，再用彩纸或颜色笔进行装饰。 由于第一节课已经做了铺垫， 所以第二节课学生制作的时候就比较容易了。 由于 减轻了难度，所以学生制作的时候兴致很高，做出来的效果也挺理想的。课题：公交站台设计一、教学目标1. 初步了解

52、公共汽车站的性质、功能和特点。2. 结合设计制作的基本方法， 尝试用纸张或其他材料设计制作一座有特点的 公共汽车站模型，培养学生选择材料、利用材料的能力。3. 通过活动，激发学生的设计意识和创造美的愿望， 引导学生关注社会， 养 成爱护公共设施的好习惯。二、重点、难点重点：掌握设计公共汽车站的基本方法， 并制作富有创意、 美感和城市文化 的公共汽车站。难点：学习从平面到立体转化方法， 培养学生自主探究问题、 解决问题的能 力。三、教学设计课前准备（学生）各色卡纸、其他废旧材料、彩笔、剪刀、双面胶或胶水。（教师）多媒体课件、卡纸、剪刀、胶水或双面胶。教学过程1. 谈话引入。（1）导入：今天老师想

53、邀请同学们一起去郊游。我们乘坐的交通工具是公 共汽车。我们要经过三个公共汽车站才能到达目的地。（2）教师播放课件出示图 1、图 2、图 3，提问：这三个公共汽车站各有特 点，你觉得这三个车站中， 哪一个的设计有不合理的地方？哪一个的设计是最好 的？说说理由。（3）学生回答，教师小结：由此可见，一个设计合理的公共汽车站能给我们的出行带来方便。它应该具备以下几个特征：功能多样，设施齐全，体现人 性化设计。造型美观，色彩醒目。风格要和周围的环境相协调。2. 引导欣赏，分析讨论。（1）观察书中图片，说一说公共汽车站应该包括哪几个部分？（2）学生回答，教师小结 : 公共汽车站包括站牌、蓬顶、座椅、广告位

54、。（3）四人小组讨论，然后用手绘线条的方法来设计一座公共汽车站。（4）展示并讲解小组作品的设计意图。3. 按图选材，激发创意。（1）教师提问： 请大家研究一下带来的材料， 你打算怎样巧妙地利用它们， 把小组的平面设计变为立体作品。（2）学生回答，教师小结并示范卷、折、剪、镂空等制作方法。4. 学生作业，展示作品。（1）小组合作完成作业，教师指导。（2）展示小组作品，小组代表发言：我们的设计有什么闪光之处？我们设 计的公共汽车站适合放在什么地方？（风景区、商业区、生活区等。）5. 课后延伸。（1）欣赏国外设计师的作品（图 4、图 5、图 6），发表评论。（2）课后思考：想一想怎样设计出更人性化的

55、公共汽车站？如为盲人等残 疾人提供便利的汽车站等。反思：这节美术课学生的作品，呈现的都是基本模型，对于细节的装饰，缺少变 化。如广告的装饰，可以引导学生用剪贴的形式（课前去收集一些广告图片）， 这样也许就能解决学生表现弱的缺点， 同时也能给自己的作品增辉。 同时也发现 许多学生于作品的美感追求很低，作业习惯很差，只是为了应付随便弄了一点， 自己根本就没花心思去想，到底怎样的表现才是最漂亮的。六年级的学生对于美的感受感觉还是很弱， 很多学生对于色彩的感觉还是颜色越 多越好，虽然在课堂上有过几次强调，但还是习惯性的没有改变，色调不明显。美术材料的准备俱全与否直接关系到了美术创造的成功与否。六( 2

56、)班的 学生美术材料的准备不够齐全，影响教学效果。(1) 公共汽车站作为现代城市最常见的设施，被广大的青少年所熟悉。因此，本 课的教学贴近学生的生活， 与实际生活相联系， 有利于学生养成关心身边小事的 好习惯。(2) 掌握公共汽车站的基本组成部分，学会运用自己的发散思维，创造能力，设 计一个与众不同、富有特色的公共汽车站。(3) 通过汽车站的设计和制作及讲评，提高学生的审美能力，培养学生对美的欣 赏和评价能力。(4) 从学生的作业来看，同学们都能运用自己的智慧，创作出令人耳目一新的 作品来。课题：街市新貌一、教学目标1. 调查家乡特色街的文化艺术成果，并感知环境设计与生活的关系。2. 学会选用适宜的纸质材料，从美术设计的角度，与同学合作制作“特色 街”的局部平面图或模型。3. 通过综合探索感受家乡日新月异的变化，培养热爱家乡的积极情感二、教学重难点重点：选用适宜的纸质材料， 从美术设计的角度制作“特色街”的局部平面 图或模型。难点：平面设计基础知