创建学习型学校计划3篇

1、创建学习型学校计划 3 篇 创建学习型学校计划一 :创建学习型学校计划 （4970 字 ） 随着新课程改革的不断深入 , 我们越来越清楚地认识到 ,成绩的取得只能代表过去 ,要想在 新一轮改革中立于不败之地 ,我们必须把工作与学习结合起来,做到 “工作学习化 ”“学习工作化”要,通过学习来 “洗脑 ”更,新教育观念 ,确立现代理念 ;通过学习来 “充电 ”完,善自身素质 ,提 高竞争能力 ;通过学习来 “提升 ”成,为学习型、专家型的教师。而学习是一种环境、一种氛围 , 学习意识的确立、读书习惯的养成,受环境氛围的影响和制约。所以,我们要努力营造一种浓郁的学习氛围 ,创造一种和谐的学习环境 ,

2、把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的 场所。因而 ,制定本学年的学校学习计划如下 :、营造学习型校园文化氛围（ 一）关注发展 ,建立学习机制为了保证教师能够有效地学习,不断更新自己的知识结构 ,使自己的课堂常教常新 ,永远流淌着时代的春水 , 在工作中活出生命的意义 ,我校构建一个全景式的 “学习机制 ”使,组织学习 得以持续和发展。1、核心学习核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。一所学校要想得到发展,必须有一支强有力的领导群体 ,因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次,做到学习在先 ,成为自我超越的典范。并通过学习修炼 ,使核心学习组织形成向心力 ,凝聚力、和感召力 ,

3、并用自己的 实际行动去影响教职工 ,感染教职工。2、模范学习在组织学习中 ,也与教育教学工作一样 ,总会有先进分子产生 ,他们对学习的热情和理解 ,掌 握知识和应用知识往往走在别人的前面。 所以我们在学习中 ,寻找典型 ,树立模范 ,让他们成为 学习的带头人 ,使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。3、教师个体学习教师既是教育者 ,也是学习者、 研究者、 创造者 ,要求干部先行一步 ,骨干紧跟一步 ,教师紧随 其步。每学期要求教师做到 “十个一 ”即:一份个人学习计划 ,一篇学习体会 ,一个典型案例 ,一个教学设计 ,一张教学诊断表一篇教学反思日记,一篇经验总结性论文 ,一份评价表 ,一份

4、论坛讲稿,一份上网材料。并教师要增强自我学习的意识,全面树立终身学习的理想 ,走进新课程、迎接新挑战。在工作中不断转变观念,实现 “五个创新 ”和“五个共识 ”。五个创新 :即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。五个共识是:学校是提高教学改革的中心 ;教材是“范例”、是师生对话的 “话题 ”教,学的目的不是为了让孩子记住 “话题 ”而,是为了探索、发 展; 教室是 “实验室 ”是,师生互动的舞台 ,是师生发展素质、 探究知识、 展示智慧的场所 ;教学是 对话、交流、知识建构的活动过程;教师是研究者、组织者、参与者,学生是知识、能力等综合素质的建构者。要求教师在课堂教学中落实“四个

5、凡是 ”即,:凡是学生自己能说出的 ,教师不引; 凡是学生自己能做到的 ,教师不启 ;凡是学生自己能探究的 ,教师不导 ;凡是学生自己能学习 的,教师不教。 教职工把学习当作是一种乐趣 ,当作自己工作的一个组成部分 ,逐渐树立起工作 即学习 ,学习即工作的理念。4、教师间相互学习为优化学校教师整体资源 ,促使全体教师开展互帮互学 ,取长补短 ,努力提高教师教学艺术 的整体素质。开展教师结对活动 ,要求 :(1)指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教 学五认真和教学艺术等方面的指导;(2)共同进行一项教育科研的课题研究和发展;(3)指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课;(4)指导教

6、师每学期至少对结对教师听课5 节以上,听后均要作点评 ;(5) 每学年结对的青年教师均要上一节汇报课,指导教师要作评课的中心发言。这样一方面促成青年教师尽快成长,另一方面 ,也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展 ,真正在工作起到互动学习 ,共同进步的目的 ,使教师的工作和活动都能够成 为真正意义的学习过程。5、团队学习学校作为学习型组织 ,本质意义上即追求成为 “学习共同体 ”从,而使学校具有发展性的价 值。我们在学校团体学习方面做到一是解放思想 ,二是建立组织 ,三是开展交流活动。在活动 中 ,即可加强友谊 ,同时又培养了竞争意识 ,进行各类教研专题活动 ,增强教研组的凝聚力和改

7、 善教研组的学习风气。( 二)平等、和谐 ,创设良好氛围建立良好的学习氛围是学习型学校创设的基本前提,良好的学习氛围来源于教师的平等交往和积极参与。鼓励教师参与学校的管理,鼓励教师在各种场合与管理者平等交流,特别是教师与行政人员能互相支持 ,遇到问题进行沟通 ,对重大问题能达成一致。使教师们积极主动地 开展创造性教学 ,建立起与学校共同发展的归属感。共同为实现学校目标而努力。学校还鼓 励教师之间横向的交流与分享 ,形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系,从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望。 同时 ,加大民主管校的力度 ,特别是在教师学习、 培训方面落实教师自主管理 ,使教师具

8、有自主学习与管理的权利 ,使教师具有自主选择学习内容、学习方式和方法的权利 ;在每一个基本的培训学习单位由组内成员推选出一名大家公认 的“首席 ”或学科带头人 （学习型教研组的组长 ）作为教师学习的组织者和引路人,从而为教师提供一个人人能发展 ,个个能成才的发展管理平台。、建立学习型管理机制在以 “促进人的发展 ”为价值取向的前提下 ,建立了一套学习激励机制 ,就是激发人的内在潜 力,使每位教师感到劳有所得、功有所奖,从而增加自觉努力工作的责任感。具体内容如下1、目标激励 卜一个振奋人心、切实可行的奋斗目标 ，可以起到鼓舞和激励的作用。所谓 目标激励 ,就是把大、中、小和远、中、近的目标结合起

9、来 ,使教师在工作中每刻都把自己的 行为与这些目标联系起来。2、奖励激励 R寸有突出贡献的教师、有读书习惯的教师、科研骨干教师和通过学习考核 的教师进行物质奖励 ，我校每学期还通过校务会议 ，总结上一学期每位教师取得的成绩 ，根据 完成情况给与一定奖励。3、榜样激励 卜|通过具有典型性的人物和事例 ，营造典型示范效应，让教职工明白提倡或反对什么思想、作用和行为。鼓励教职工学先进、帮后进。要善于及时发现典型、总结典型、运用典型。4、量化考核激励 卜|我校根据教师每月完成教学任务的情况，进行量化考核，并把考核结果张榜公布 ，显示成绩和贡献 ，这样能更有可比性和说服力地激励教职工的进取心。三、建构学习型校本研修制度（一）新课程研讨周促进教师专业成长在一周的时间内全校教师共同参与，汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及在课堂教学中理解与运用 ，研讨周的活动成了老师们研讨的辩论场，提高的实践场 ，学习的大课堂 ，老师们在研讨周中充分展示自己的新理念 ，新课堂 ，我们看到了教师们积极投身新课改的热情 ， 同时更看到了全校师生与新课程共同迅速健康成长的喜人成果。（二）开展读书活动 ，为教师的成长提供永恒的能量为了适应基础教育课程改革和发展的需要 ,为了加强广大教师的文化底蕴 ,我校在教师之间 开展了丰富多彩的读书活动 : 每学期都开展 “读书